小学科学测量水的温度说课稿.doc

小学科学实验测量水的温度说课稿中粮希望小学 葛永君一、教学资源分析：1、教材分析 测量水的温度是义务教育小学科学三年级下册温度与水的变化单元的第二课，也是前一课温度和温度计学习的延续。课堂中依然是学习使用温度计测量的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性，通过老师的引导，小组成员的互相的监督，使孩子养成正确使用温度计的方法，能准确掌握操作。另外通过测量水温，使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知，让孩子知道，热量的失去说明了温度的变化，为今后的科学学习打下一个良好基础。2、学情分析孩子年龄的特点：三年级孩子主要以形象性思维为主，孩子的逻辑思维较差。我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深，问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考，培养孩子的问题意识，多让学生操作，并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。二、教学方法本节课采用的是直观性和探究性相结合的教学，教学过程中以自我导向、自我监控为主，以收集整理资料、演示实验、学生操作、小组交流和讨论等多种活动方式为辅助，其中记录表的使用，是为了培养学生记录习惯和简化教材，使学生更好掌握本课的知识和技能。我在设计时，内容有浅入深，在技能的训练上，从多个方面、多种途径让学生重复的练习，加强记忆，使学生更好的掌握正确的方法。不能把知识强压给学生，而应注重孩子的自我认识。我在不改变教学目标的同时，对书中内容进行简单化，利于孩子操作和对比分析。本人认为针对性强的内容更符合低年级孩子的年龄特点，更利于孩子学习的投入和自信心的建立。三、教学目标(一)、科学概念1、根据不同的测量范围和使用需要，使用不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适合的温度计。2、了解对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。(二)、过程与方法1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在4100）用于测量水的温度。2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。(三)、情感态度与价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。四、教学重点 本节课，主要是以培养孩子的技能为主，所以我把重点放在了怎样正确的使用温度计测量水温，通过对学生在书中的学习，教师的演示，小组内的测量不断的加强孩子的熟练度，使孩子能准确的掌握使用温度计的技能和方法。五、教学难点 大自然是奇妙的，我希望孩子能通过亲身经历感受自然界的奇妙，本节课就有很好的机会，通过几次测量水温后，可以发现水温的变化，水温越高，温度下降的越快。但这个知识点不是本节课重点，不宜占用过多时间，为了让孩子容易找出规律，自己解决问题，因此我选择通过整理分析数据的方法来解决问题，时间大概控制在10分钟内。六、教学准备：教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等。小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在0100），水温测量记录表、干毛巾、（气温计、体温计、高温计等），时钟，冰箱。七、教学过程(一)、 测量水温的方法 通过上节课的学习，孩子们对温度计已经有了一定的了解，让学生了解生活中有着各式各样的温度计，测量不同物体时应选择适合的温度计。出示课件展示温度计的种类，有体温计、空气温度计、水温温度计、干湿温度计、电子数字温度计等。师讲解测量物体的温度要选择合适测量范围的温度计。出示课件让学生知道测量温度的方法。如何来测量水的温度。老师边讲一边演示，并让学生认真观察。（二）测量水的温度1、出示测量的要求。2、让每一个小组分别测量4杯不同水的温度，并做好记录。学生测量一次后交流，每小组的测量结果。讨论所测量的温度是否有差异？是什么原因引起的？3、演示实验：连续测量一杯水的温度。学生自主动手，每隔2分钟测量一次，记录结果。提问：再过几分钟水的温度有变化吗？会怎样变化？4、师让学生继续测量，并巡视指导。5、汇报交流。6、测量完毕后，问学生从这些数据中你有什么发现？（让学生说一说）师出示课件总结：通过测量发现的变化规律。7、再问学生：对于一个物体，温度问什么会下降？或者上升呢？也就是温度的变化说明了什么问题？小结：热量减少，温度下降；热量增加，温度会上升。8、出示课件提问：如果这四杯水再过10分钟，几个小时，或者一天，水温会下降吗？水温会无限的下降吗？9、如果把这四杯水放入冰箱的冷冻室室中，水温会变吗？水会变成什么样子？八、 板书设计 测量水的温度一、温度计的种类二、测量水的温度1方法2测量记录3热量减少，温度下降； 热量增加，温度上升。九、反思评价通过本节课的教学和以往的教学经验有以下几点认识：1.本节课在上节课学生认识了温度计以后学习，让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。2.在选择需要的温度计的环节，学生能考虑到温度计的选择和温度计上的刻度有关系，但是对于怎样选不是很了解，有的学生对于水的最低温度和最高温度不知道，猜测不准，因此，这里就需要老师告诉学生并且简单解释。3.在测量热水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据以得到我们需要的知识，这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。 总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。