小学二年级心理健康教育方法的实践研究调查报告.doc

小学二年级心理健康状况调查报告新元小学 孙振新一、对象和方法1.对象对新元小学二年级学生进行了心理健康状态调查,学生在教师指导下完成了对调查对象的心理测量。共下发小学生心理健康量表450份,实际收回有效卷450份,在对调查问卷整理分析后,随机抽取了16名存在心理异常的学生,进行了专题访问,以进一步分析其心理异常产生的原因。2、方法运用小学生心理健康量表测量及个别谈话的方式，由八个内容量表构成,分别为:(l)学习焦虑;(2)对人焦虑；(3)孤独倾向;(4)自责倾向;(5)过敏倾向;(6)身体症状;(7)恐怖倾向;(8)冲动倾向。本测验每一问题都只有是和不是两种可供选择的答案,请同学们选择答案就可以,注意事项:1.按你平时所想的如实回答2.每一问题都要回答,但只能选择一个答案，难以决定时,请选与你接近的答案3.有不明白的地方可以举手问老师4.修改答案时,要用橡皮擦干净5.回答时间没有限制,但不要过分考虑,请写出你最初想到的答案。二、结果分析对选择答案按实际答题人数统计各题各项目人数,以实际答卷总数作基数计算百分比进行计算。 1、小学生心理存在的主要问题： 本次测验中,在八个内容量表上分别出现较严重的心理健康问题者,共245人,具体分布如下内容量表学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向人数1735102936315136所占比例4.729.722.788.06108.6114.1710名次74862512由表可知,被测小学生中,出现较多的心理问题的是恐怖倾向，冲动倾向，过敏倾向，对人焦虑这几个方面,而自责倾向、身体症状、学习焦虑、孤独倾向也占有一定的比例。 由表可知小学生有恐怖倾向的占首位。一般来说,遇到未曾经验过的事物和场面，不论是谁都感到害怕和焦虑,但随着年龄的增长也就少了。现在的城市小学生都是独生子女,由于受到父母过度保护，过分照料,容易使他们形成依赖性强,缺乏独立性的性格,对这种性格应该进行训练,父母应减少对孩子的过分保护,培养其独立生活能力其次是过敏倾向和冲动倾向。过敏倾向是指一有点什么事就放心不下,感到担心的倾向,表现为爱哭，胆怯，担心，小心眼,这样的孩子可能长期处于不安，自责的气氛中。由于独生子女的缘故,父母对子女物质上处处满足,把他当成小皇帝,精神上对他期望过高,给孩子造成一定的压力。因此,父母应给儿童创设宽松愉快的家庭气氛，教师可以帮助儿童进行一些轻松愉快的活动,过分严厉的管教训练,滥用惩罚等是不适当的。有冲动倾向的儿童往往是由于家庭对孩子的要求过分满足,从而使儿童养成任性的性格,对有冲动倾向的儿童应帮助他掌握克服冲动的方法,树立对待冲动的正确态度,如转移注意等。排名第四的是对人焦虑。表现为在众人面前感到不安,被人说了什么就总是想不开,受到批评总是闷闷不乐。生活在城市中的独生子女往往幼儿时期缺乏游戏伙伴,常常独自玩,或者和父母玩,而与人交往的能力往往是在与同伴的交往中渐渐掌握起来的。因此,父母应从小鼓励孩子多与同年龄的儿童游戏，教师应鼓励儿童多参加各类活动小组,树立他们对人关系上的自信心,增强他们的人际交往能力。 总的来说,由于家庭中父母对子女的过度保护,学校又处于应试教育向素质教育的转型期,独生子女政策的存在,导致许多独生子女以自我为中心,依赖性强,自理能力差,经不起挫折。因此要培养一个心理健康的儿童,全社会应动员起来,创设一个有利于儿童身心发展的良好环境，应注重家长和教师素质的培养,使他们自身具备良好的心理素质,树立正确的教育观念,形成良好的教育方式,从而全面提高儿童的心理素质。 2、个案分析 根据调查显示学生中存在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面的心理问题。具体表现为学习方法、考试、应付挫折、人际交往、青春期心理适应、生活消费等方面的困扰,如以自我为中心、不合群、对抗、嫉妒、斤斤计较、不会听课等方面。现列举两个案例以及教师的辅导方法,以示心理健康教育的重要性。 案例一 （1）基本情况学生王予隆,长相平平,性格腼腆,连走路都总是轻手轻脚。为人老实,性格内向,上课的时候她有时会瞪着眼睛专心地听讲,有时则会漠然地坐在那儿发呆,她从不主动举手发言,老师点名叫到他，他只是涨红着脸站在那儿一言不发。他的家庭情况很普通,他父母反映,他在家里是个极正常的孩子,爱说爱笑,好玩好动,甚至有些“霸气”。（2）分析与处理根据进一步的调查发现,原来在他入学前是由奶奶带大,老人不懂得教育孩子的艺术,常常用老师来吓唬孩子,从而在孩子幼小的心灵中打下了害怕老师的烙印。由于惧怕幼儿园,惧怕老师,所以他是在万般无奈与恐惧之中接受完了幼儿教育他的异常表现主要在:不适应集体的生活,她不像其他同学那样,有亲密的伙伴,孩子们爱做的游戏,他不会,只是坐在角落里当观众,他成了孤单的“局外人”;知识和语言跟其它同学出现了差距最终由于以上的原因,她渐渐地进入了自我封闭的状态,这种自我封闭既影响了她正常的智力发展,又影响到她的人际交往,甚至逐渐改变了她的性格,使孩子变得懦弱而退缩。老师发现了这情况后,决定对症下药,尽最大努力,改变这个孩子,让他打开自我封闭的枷锁融入集体。首先老师加强跟他的接触,让她帮着擦黑板,发发作业本,让他有机会多接触老师,消除恐惧心理。并试着与他交谈,经常问一些他在家里的生活。其次,经常安排小朋友跟他一起游戏,加强他跟同学之间的交往,使他更好的能融入到班级、学校这个集体里面来。在以上的基础上,经常跟他交谈,开导他,帮他卸下心理包袱,并且适当的表扬他,给他增强自信,从而可以逐步的消除他对老师的恐惧感,消除他的心理阴影。经过一段时间的接触和开导,林林终于消除了她的心理阴影,走出了自我封闭的状态,彻底地融入了集体,融入了课堂看来,让每个孤独的孩子变得活泼可爱,只要找到心理问题再“对症下药”。案例二（1）基本情况 学生小强,活泼可爱,半年前,他的父母由于感情不和离异,从此小强就和父亲一起生活。小强的父亲是一个脾气暴躁的人,婚姻的不幸,家务的繁多,使这个原来就是大男子主义的父亲性格更加粗暴,经常拿孩子当自己的出气筒。家庭教育的缺乏使小强的性格古怪,在学校,他无所顾忌,违犯纪律后谁来劝阻就对谁大打出手,搞得班级乱七八糟,成了让人非常头痛的“捣蛋王”。（2）问题分析小强的这种情况主要取决于他复杂的家庭背景所导致的,父母的离异以及父亲错误的教育方式,加上母爱的突然离去,使他的心理一下子失去了平衡。在家里,小强迫于父亲的威严是俯首贴耳,大气不敢出;在学校则是为了表现自己,出风头,课堂上故意捣乱,对老师的指责毫不介意,甚至产生一种恶作剧的“成就感”。（3）辅导措施针对小强的这种特殊听课,学校认为改变家庭教育方式,改善亲子关系,是转化小强的关键。老师决定去他家家访,加强跟小强父亲的交流,就小强的具体情况提出有针对性的解决措施。向他提出在教育孩子方面的几点建议,在家中一定要尊重孩子,多和孩子一起谈心,一起活动。通过学校和家长双方不断、反复的努力,小强在学校的表现有了长足的进步,学习上也积极主动了,没有了以前的暴力倾向。学校老师都会适时适当的表扬他的表现,满足他的成就感,关心他的生活。通过学校和家长的努力,小强的学习有了很大进步,违犯纪律越来越少了,为班里做好事却越来越多了。期末复习时,他几乎每次考试都是优,课任老师也反映说小强变好了。