七下规则与秩序时规则种种教学设计.doc

济南市历城区初中思想品德教学设计模板
任课老师： 单位： 一中 上课年级： 七年级
课 题： 第六课 规则与秩序 第一课时规则种种 上课时间： 2013、3

备课标
与教材

课标依据：2．6知道正义要求每个人都要遵守规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的关系。
教材分析：
本节课旨在让学生了解规则的含义及分类。通过学生最熟悉的日常生活场景出发，再到社会生活中的公共场所等的规则，通过具体事例、课堂活动等，说明日常生活中存在各种各样的规则，规则无处不在。使学生逐渐明白规则的分类以及“秩序来自规则，规则是秩序的必要保障”的道理。
重点：生活处处有规则，知道规则的分类
难点：规则的含义、分类。
确立依据：七年级学生对规则的概念比较模糊，在懂与不懂之间徘徊，缺乏系统性的认识，对于纷繁复杂的规则要作出准确的判断也有一定难度，学生也缺乏自觉性的行为。

备学情

1、 集体生活中，学生能感受到无论在校园还是在社会生活中都存在各种各样的规则，我们的生活处处离不开规则。这为学习本课奠定了知识储备和积累了经验。
2、学生热爱自由，但如何能实现真正的自由则是学生们必须理解的问题，但对此学生缺乏系统性认识和自觉行为，纪律规则的约束往往使学生们有一种受约束的感觉，有90％的学生能遵守学校的规则，但也有10％的学生规则意识较差，社会公德意识纪律观念都有待于进一步提高。需要在教学中加以引导。
3、七年级第二学期，学生逐渐熟悉了初中生活，逻辑思维能力初步形成，促进了认识问题分析问题的发展，对生活学习或者社会也有了进一步了解的愿望，特别是渴望了解学习和社会生活中的一些规则制度和法律常识。这是学生学习本课的优势。

备教学
目标

情感、态度、价值观目标：尊重“规则”，体验“规则”，增强“规则”意识，自觉遵纪守法，维护公共秩序。
能力目标：理解规则与自由、规则与秩序的关系，懂得规则是秩序的保障。
知识目标：认识规则的意义和作用；知道规则的分类，了解基本的校内规则、日常生活中的规则；知道正义要求每一个人都要遵守制度规则和秩序
备教学方法与媒体

采用游戏、情景探究、合作探究等方式组织教学，并搜集各种场所、不同活动、不同领域等的规则制作课件。

备教学
过程

教学
环节
教学
内容
教学活动设计
互动方式
探究过程
设计意图
一、话题导入

二、讲授新课

三、学以致用

四、收获园地

规则种种

初识规则

感悟规则

2、规则分类

践行规则

多媒体课件创设问题情境：
2011年8月29日，在韩国大邱田径世锦赛110米栏决赛中，“中国飞人”刘翔跑出了13秒27的成绩，最终获得第二名。古巴名将罗伯斯本来夺得冠军，不过因为他被认定犯规，干扰刘翔的比赛，成绩被取消。原来，在比赛最后阶段，刘翔两度被罗伯斯出手干扰，在跨最后一个栏时也不慎撞栏，落地稍微失去重心，结果由领先跌落至第3位。裁判赛会翻看慢镜后，判罚罗伯斯在末段犯规，取消其冠军资格并递夺他的金牌，刘翔则由季军变成亚军。
谈谈资料给你的启示。
学生讨论 ………………
教师总结：所谓“不以规矩，不能成方圆”，也就是指凡事都需要遵循一定的标准和法则。社会和国家需要有一定的法则和规范来治理. 各行各业也都有自己的规矩，没有这些“规矩”，各种行业也就无法进行。

活动一：你说我说话规则
列举你所搜集到的规则，并说一说这些规则的具体要求，感悟他们有什么共同点。
讨论：什么是规则？
………………
结论：规则就是可以和不可以做什么，应该和不应该做什么，可以和应该怎么做，不可以和不应该怎么做的约定。

活动二：情境感悟
小强是一个喜欢自由的男孩子。因为前一天看球赛看到太晚，早晨他起床晚了，他骑上车匆忙向学校赶去。在经过十字路口时，尽管红灯亮起，但他看左右无人，就加速驶过，结果被站在一旁地警察喊住,对他进行了批评教育；到了学校，同学们都在安静地上早自习，他却大声向同桌说起昨晚的足球比赛，结果被老师批评了一顿；放学后他来到足球场和同学们踢起比赛，因多次撞人犯规，被裁判罚出场外；回到家他作业只做了一半，不顾妈妈的劝阻，就和表哥去看电影了。在电影院里，他又向表哥大声介绍起自己了解的剧情，周围观众不断给他示意让他小声点，甚至有人开始指责起他来。小强不服气地想，今天真扫兴，所有人都和我过意不去
思考：
①、小强违反了哪些规则？请你尝试给这些规则进行分类？由此你得出什么结论？
②、你想对小强说点什么呢？
教师总结：小明在不同场所的违反的规则：家庭规则（不顾妈妈的劝阻 ） 学校规则（自习课说话、不完成作业） 社会规范（闯红灯、电影院说话）
不同活动的规则有：交通规则、学习规则、运动规则等

活动三：关于交通规则的介绍
1、议一议：
（1）、澳大利亚的交通规则的前言中写道：“学习交通规则的本质是懂得怎样和别人分享道路。”对这句话你怎么理解？遵守交通规则有什么意义？
（2）、假设在城市主要的交通要道交通信号灯突然发生故障了会怎样?
交通民警的设置是否可有可无?（介绍相关事例材料）

2、自我反思：
你知道哪些交通规则，你认为这些交通规则存在的意义是什么？你是否有过违反交通规则的行为，如果有说说当时的想法，并设想一下这样做可能会导致什么后果。

活动四：关于学校规则的介绍
1、自我反思
针对小强自习课说话的现象反思自己是否有在课堂上说话的现象。违背课堂纪律可能会造成什么后果？
2、合作探究
教材49页。有的同学说“我有说话的自由，为什么不能在课堂上随便说话？”谈谈你的看法。
课堂小结：遵守规则是为了获得自由，要获得自由，就必须遵守规则；只有每个人都遵守了规则，我们才能获得更多的自由；自由要在规则中拥有。
3、重温守则话规范
出示《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，你认为《中学生日常行为规范》哪一条和你关系最密切，向全班同学讲解这条规则的意义。或按照教材要求49页从中选择三条规定分析其作用及违背的后果。

活动五：关于公共生活规则的介绍
1、情境体验
课件出示图片
（1）请同学们说一说公共生活中要有哪些规则？请举例说明。
（2）如果没有共同准则，社会公共生活将会是怎样的？
2、自我反思
根据图片进行反思，在我身上是否存在类似问题，今后我该怎样做？
在学校， 我是学生， 要守 ，我可以拥有 的自由。
在街上， 我是行人， 要守 ，我可以拥有 的自由。
在书店， 我是顾客， 要守 ，我可以拥有 的自由。
在火车上，我是乘客，要守 ，我可以拥有 的自由。
在旅游景点，我是游客，要遵守 ，我可以拥有 的自由。
规则还可以分为：
正式的规则
非正式的规则
强制性规则
非强制性规则
法律、规章制度守则、纪律

风俗习惯、
道德规范

国家各项法律地方法规

风俗习惯（春节拜年） 乡规民约（社区公约）
中学生守则、中学生日常行为规范

通过本节课的学习我了 ，
我会 。

小组内生生交流

生生交流
师生交流

小组内生生交流

小组合作
师生合作

小组内生生交流

生生交流
师生交流

通过问题的讨论，学生意识到规则的存在。

通过学生交流讨论，教师引导归纳出规则的含义。

自主生成：不同的场所有不同的规则。
通过交流帮助小强解决困难。

在学生提出某一种规则时老师引导学生进一步分析。

感悟到遵守规则给生活带来的便利

使学生明了要自觉遵守规则

在公共场所要遵守公共规则

贴近学生生活，激发讨论兴趣，引出“规则”话题，导入新课。

通过举例，寻找规则特征

让学生明白生活处处有规则，规则是无处不有的，是普遍存在的。培养学生的规则意识。
。

使学生意识到只有遵守规则才能获得自由

学以致用，让学生联系实际，应用所学知识。

小板书
设计
一、 规则种种
1、规则定义
2、规则的分类

课堂
检测
1、某市广场的“五一”节之夜，人们不听警察指挥和劝阻，从四面八方相拥进广场，将广场挤得水泄不通，致使观灯无法继续，还差点引发安全方面的事故。对此，你认为正确的理解是：（ ）
A社会生活正常进行需要人们自觉遵守规则 B凡是有规则的地方人们就会没有行动自由
C有了规则就有了良好的秩序 D公共场所不需要规则约束人们的行为
2、下列属于学校规则的有
①尊敬老师、团结同学 ②关心爱护学生，为人师表 ③上课认真听讲，课下随便打闹④独立完成作业，考试不作弊
Ａ．①②③　　　Ｂ．②③④　　　Ｃ．①②④　　　Ｄ．①②③④
３、同学们在家里孝敬父母，在学校里尊敬老师，好好学习；在公共场所要遵守公共秩序……这说明（ ）
①社会生活中处处由规则 ②不同的场所有不同的规则 ③规则可分为正式规则和非正式规则 ④规则可分为强制性的规则和非强制性的规则
Ａ．①②　　　Ｂ．③④　　　Ｃ．②④　　　Ｄ．①③
4、探究与分析：卢某因盗窃犯了重罪，与他一起长大的几个同学碰到了一起，议论起小时候的伙伴卢某。有的说，卢某小时候并不坏。有的说，卢某曾告诉他，卢某小时候有一次偷同学的转笔刀时手脚打颤。一个说，那次学校处分他后，他在学校再没敢偷。另一个说，这次他想偷也偷不成了。
（1）从卢某失足的轨迹来看，他违反了哪些规则？
（2）卢某违反的规则，哪些是强制性的，哪些是非强制性的？
课外探究性作业

针对本班存在的问题，共同制定一个班规。