4Bunit3Myday教学反思.doc

Unit3 My day 的教学反思(1)
在欣赏玩歌曲后，我顺势和学生聊起自己的一天活动。接着一步步引导学生去操练语言。同时，我也重视生生互动，设计的几个pair work，并让学生对同伴的一天活动做出评价等都是旨在促进学生之间的交流和探讨。
情景创设贴近生活，在小学英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。本次我拓展了故事背景介绍了喜洋洋与灰太郎的一天。阅读教学不能仅仅是停留在文本，停留在学生对单一语言知识的理解上。
本课其中既有本课时的重点句型和难点句子，又有课外拓展的新的词汇和语言点。在学生的讨论中，水到渠成地对学生进行了情感教育，渗透了健康的生活和时间理念，有助于学生良好生活习惯的养成。最后自然过渡到写自己的一天安排。因为四年级学生的语言积累有限，很多学生并不能完全用英语表达自己的看法，也直接导致了这部分课堂上的冷场，实在是遗憾！
在很多课堂上，我们可能会看到这样的现象，课堂未能体现出学生对语言知识的建构过程，即学生的学习活动是在原地踏步的，而不是一个逐渐深入和上升的过程。所以，在这堂课中，我特别关注这一点。课前通过一首韵律感很强的歌曲让学生快速集中注意力，进入英语学习状态。然后是一个简短的Free talk，主要引导学生复习一下上节课的重点句型也是本课要求书写的主要句型。大鱼吃小鱼是一个大家非常熟悉的QQ游戏，所以借此来复习并拓展了以do，go，和play开头的动词词组。接着是一个智力大挑战，有效复习本课要求熟悉的句子中的重点词组。此环节需要学生根据提供的信息和相关的活动经验进行有效的联想，有趣又富有挑战，每当有了自己的答案学生都会有成就感，真正激活了学生的思维，活跃了课堂的气氛。由智力大挑战顺利过渡到本课要求书写的句型，由读到说再到写，最后又过渡到文本的速度、细读，再到朗读，拓展阅读，评议，拓展书写等等，体现了学生语言学习的意义建构、信息建构和知识建构的过程。

Unit3 My day 的教学反思(2)
本节课是译林版小学英语四年级上册第三单元my day的第四课时。本课时的重点是继续学习、巩固句型“When do you …？I … at …”本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。　　
1．在课前热身阶段，我有意识地安排了了let’s chant 和let’s do ，学生在说说做做中放松心情，让学生迅速进入英语氛围。同时这些知识也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。　　
2．活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。　　
在本课时教学中，注重在教学中创设真实、自然的生活情境，最后一个环节就让他们根据Cartoon time内容展开丰富想象，用所学句型描述Bobby的新的一天，学生热情高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，丛中也可以检验这节课的教学效果。　　
综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片，生动有趣的cai课件为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。但还存在的问题：1、留给学生思考的时间太少。没有站在学生的角度。比如在一幅图出来之后，应该留给学生思考的时间，让学生自己来说出，而不是单一的由教师说出，由学生练说。