三角形分类评课.doc

《三角形的分类》评课
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《三角形的分类》是人教版版小学四年级下册的教学内容，本节课是在学生学习了锐角、钝角、直角、和三角形特性的基础上进行教学的。李月琴老师执教的这节课教学主要让学生通过观察、操作、比较发现三角形角和边的特征，会给三角形进行分类，并理解掌握特殊三角形特征。
一、创设情景、激发兴趣
教学中，首先利用课件出示学具中的三角形——“这么多三角形，你能给它们分一分吗？创设情境，以问题启迪学生的思维，为多角度进行三角形分类做好了铺垫。
二、条理清晰、环节紧凑。　　
整堂课教学环节：情境导入——明示目标——按角分类——按边分类——总结收获——课堂检测。每个环节过渡自然、环环相扣、层层递进，教学活动由浅入深、循序渐进，符合小学生学习和认知的规律。尤其是在寻找生活中的等腰三角形和等边三角形时，巧设疑问“
想一想：这些等腰三角形或等边三角形按角分又是什么三角形？”
将前后知识有机融合，形成系统认识。
三、突显以“学生为主体”的教学理念。　　
本节课，注重引导学生有效参与，强化操作尝试，关注学生的亲身感悟，让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，是本节课的突出特点。教师紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作学习，让学生在观察、猜测、验证、推理、交流，探究中自主建构新知。这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。
四、课堂练习有层次、有梯度、有针对性。
课堂练习把知识巩固和游戏有机地结合起来，形成了以知识为基础、方法为中介、游戏为载体的活动系统，学生既巩固了知识，又产生了进一步学习的兴趣和愿望，三维目标的整合与效果也凸现了出来。如：在教学三角形按角分类之后，引导学生观察并思考：
① 一个三角形中，至少有（ ）个锐角。
② 一个三角形中，最多有（ ）个直角。
③ 一个三角形中，最多有（ ）个钝角。
紧接着设计一个有针对性的趣味练习：猜一猜
A、露一个直角——猜一猜是什么三角形？
B、露一个钝角——猜一猜是什么三角形？
C、露一个锐角——猜一猜是什么三角形？有几种可能？为什么？
通过练习让学生进一步理解体会在一个三角形中最多有1个直角或钝角，最少有2个锐角。
　总之，这节课做到了以“学生为主体，教师为主导”以教学活动为主线，在教学中紧密结合教材，遵循学生的认知规律，有意识地进行学生思维能力和空间想象力的训练，让每一个学生都感受到学习数学的乐趣。