生物让学引思课改中的思考与对策市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

生物“让学引思”课改中思索与对策盐城市大冈中学 乐济明第1页一、教师角色转换二、让学三、引思主要内容第2页教师角色转换o课改对教师角色转换要求：“让”首先就要解放学生，让学生参加到学习活动中来，而不是被动地接收信息。“引”则是教师在课堂上，要经过一定路径和方法，引导学生进行思索，多方位、多角度地主动了解知识。这就要讨教师角色从“教”往“引”上转移，让学生作为学习主体，主动地学，有效地学。促进学生发展，提升学生关键素养。第3页教师角色转换o角色转换困难 最难部分，还是在于教师怎样了解和接收。人都是有惯性，习惯了一个教学模式后，教师全部资料、备课等等，都是围绕着原有模式转。现在新一轮教改提出新要求，教师们就需要做出改变。角色转换困难还有很大方面是来自对学生“不信任”。生怕讲得少了，学生就不能学得好了。第4页教师角色转换o角色转换必要性 课改中教师角色转换时对教师提出了更高要求，要多在“让”和“引”上下功夫，学生才能更有效地“学”和“思”。放开手脚，扎实有效地开展“让学引思”课堂教学改革，才能更加好地提升学生关键素养，同时也促进教师本身发展。第5页让学o让学境界 陶行知先生“六大解放”课堂教学中教师作用不应该像牵牛，更应该像牧羊。填鸭式填鸭式牵牛式牵牛式放羊式放羊式 学生在教师引导下，学生主动地“吃饱”、“吃好”。第6页让学o让学内容o 书本让学生（研）读，o 问题让学生（主动）提，o 看法让学生（自由地）讲，o 试验让学生（亲自）做，o 重难点让学生（充分）议，o 思绪让学生（自己）悟，o 规律让学生（重复）找，o 总结让学生（慢慢）写。o 第7页让学o我们做法：基础内容自主学 难度内容互助学 疑难内容引导学第8页让学o我们做法：基础知识填空，让学生带着目标自主预习完成，课堂教学中以教师提问或组内互问进行检验巩固 学习过程中碰到问题小组内讨论互助，在教师引导下班级交流 以小组为单位完成课堂小结，归纳重难点，汇报学习结果第9页引思o引思要求 激发兴趣 引发思索 引导思维第10页引思o引思要求 1、激发兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉引发他们注意和思索。2、引发思索 3、引导思维第11页引思o引思要求 1、激发兴趣 2、引发思索 努力创设易使学生思维产生冲突情境和事件，让学生主动发觉问题、提出问题。3、引导思维第12页引思o引思要求 1、激发兴趣 2、引发思索 3、引导思维 教师率领学生分析问题，引导学生沿着清楚路线拾级而上，使学生具备一定生物学素养第13页引思o我们做法 1、创设情境，激发学生学习兴趣 2、善于捕捉、善于追问 3、重视学生试验第14页引思o我们做法 1、创设情境，激发学生学习兴趣 以贴近生活实例导入新课。比如，糖尿病引出血糖调整内容；从注射许多疫苗引出免疫调整内容等 以趣味问题引发学生思索。比如，荒岛求生先吃玉米还是鸡故事，引发对能量流动思索 第15页引思o我们做法 2、善于捕捉、善于追问 “问题”是“引思”绳索，要讨教师善于提出问题还要善于追问。课堂提问不能流于形式，要有深度、有难度才能更加好地引发思索。第16页引思o我们做法 3、重视学生试验 生物学是一门以试验为基础学科。尽可能让学生主动参加到试验中，学生才更轻易引发对过程分析和对结果思索第17页小结课堂改革首先是对教师要求，要将学习主体让给学生，引导学生主动地学。“让学引思”应表达在每一个教学步骤中，“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。“让学”与“引思”是不可分割整体。真“让学”必定包含“引思”，真“引思”也必定是在“让学”中实现。第18页第19页