小学语文教学与思想政治教育的有效融合.pdf

174交流探索小学语文教学与思想政治教育的有效融合焦海晶（山丹县三立小学，甘肃山丹734199）【摘要】随着社会的发展，小学教育不再仅仅注重知识的传授，更多地强调人的全面发展和价值观的塑造。如何在小学语文教学中有效地融合思想政治教育，是当前教育领域的重要课题。基于此，提出五项策略，包括利用经典文学作品进行道德教育、用诗歌培养情怀、以文章阅读促进思考、鼓励口头表达培养公民意识以及戏剧教育加强实践体验，旨在提高教育教学水平，促进学生身心健康和全面发展。【关键词】小学；语文教学；思想政治教育；融合【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）01-0174-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.01.053小学是学生的启蒙时期，也是他们形成基本价值观的关键时期。语文作为小学的主要学科之一，承载了对学生进行思想政治教育的重要任务。如何在日常的语文教学中，有效渗透思想政治教育，以达到双重的教育目标，是每一位教师需要思考的问题。一、以书为伴，以德育心从古至今，书籍一直是传承文化、知识和价值观的重要载体。经典文学作品中蕴含的智慧和道德观念是世代相传、历久弥新的。它们不仅具有历史价值，而且对于当下的教育仍然具有重要的参考意义。首先，经典文学作品中的人物和故事往往具有深厚的道德内涵。以 孔融让梨 为例，这个故事揭示了人与人之间的相互尊重、关爱和分享的价值观。孔融是一个高尚的人，他为了让家里的小孩子吃到大梨，自己选择了最小的一颗。这个故事教育学生在与人相处时，要懂得为他人着想，学会分享。其次，经典文学作品中的故事情节和人物性格，可以引发学生对于现代社会中的道德问题的思考。例如，在现代社会中，我们会遇到许多需要分享和互助的情境，如何做到不计较个人得失，愿意为他人付出，是每个人都应该深入思考的问题。当然，与古代社会相比，现代社会的环境和价值观有所不同，但基本的人伦道德和为人处世的原则仍然是相通的。再次，教师可以根据经典文学作品中的道德观念，设计出具有现代意义的教育活动。例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟 孔融让梨 中的情景，让他们在实践中体验分享和尊重的重要性。教师也可以创设一些关于分享和尊重的现代社会情境，让学生进行讨论和辩论，从而培养他们的批判性思维和道德判断能力。最后，利用经典文学作品进行道德教育，还可以培养学生的文学素养和审美情趣。正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”让学生沉浸在经典文学作品的世界中，不仅可以培养他们的文化修养和人文情怀，还可以让他们受到优秀道德品质的熏陶。二、以诗为鉴，以情育志诗歌，这一沉积着历史和文化的艺术形式，已经成为一种展示生活情感、人生哲理的方式。对于学175交流探索生来说，它不仅是文字的堆砌，更是一个充满想象力的世界，特别在结合思想政治教育时，它的魅力更为凸显。诗歌在形式上无疑为学生提供了一个丰富的语言学习空间。例如，在学习卢纶的“月黑雁飞高，单于夜遁逃”时，学生不仅在韵律的吟咏中体验到语言的音乐美，而且可以进一步了解当时的历史背景和社会情境，如匈奴的入侵、战争的残酷等。这使得语文教学超越了纯粹的文字，连接到了更为宏大的历史画卷，为思政教育添砖加瓦。另外，古诗中所描绘的画面和表达的情感，常常与现实生活息息相关，为学生提供了一个理解社会和人生的窗口。比如，当学生读到王之涣的 登鹳雀楼 中“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”时，教师不仅告诉他们这是一种积极向上的生活态度，还可以与他们探讨现今社会的快节奏、持续创新的需求，进一步培育他们的社会责任感。从哲理方面来看，诗中的许多观点与当代的社会价值观有着相似之处。学习李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”时，可以与学生探讨珍惜生活、珍视当下的重要性。这也为教师提供了一个与学生探讨现代社会中的价值观、人生目标以及与之相关的社会责任和公民意识的绝佳契机。三、以文为砺，以思育智文化的发展、国家的进步和社会的繁荣都离不开一代代人的深入思考与智慧积累。对于学生来说，培养他们的思维能力和社会责任感的一个关键途径就是阅读文章。首先，文章是知识和文化的载体，是情感和思考的结晶。在小学语文教学中，文章阅读被赋予了核心的地位，它不仅仅是为了让学生掌握一定的词汇和句型，更重要的是培养他们的阅读习惯，锻炼他们的思维能力，帮助他们形成对社会和生活的认知。为了将思想政治教育与语文教学有效结合，教师需要有针对性地选择教学资源。不是所有的文章都适合作为教学材料，只有那些既具有文学价值，又能反映社会现实、引发深入思考的文章，才是我们所需要的。例如，可以选择一些描述普通人在特定社会背景下的生活和选择，反映社会问题、呼吁公民责任的文章。这样，学生在阅读的过程中，不仅能够感受到文章的情感和艺术魅力，还能对自己所生活的社会环境有更深入的认识和了解。其次，阅读文章不应该只是一种被动接受，而应该是一种主动探索和思考。教师可以引导学生在阅读的过程中，对文章中的某些观点和描述进行质疑，鼓励他们从多个角度进行解读，培养他们的批判性思维和独立思考的能力。例如，对于描述一个社会问题的文章，学生可以从历史、文化、经济和个人等多个角度来进行分析，找到问题的根源和解决的办法。最后，为了让文章阅读成为一种有效的思想政治教育手段，教师还需要结合现代的教学方法，如小组讨论、辩论赛等，让学生在实践中锻炼自己的思维能力和社会责任感。四、以话为桥，以言育行在信息爆炸的时代，有效的交流和表达能力是每个人必备的技能，尤其是正在成长的学生。在教育的场域里，特别是在语文教学中，鼓励学生发言、表达不仅是他们学习知识的方式，更是培养他们成为有思想、有主见、有责任感的公民的重要手段。首先，对于学生来说，发言和表达是他们建立自信、认识自我、了解他人的重要途径，不仅能够帮助他们建立自信，还能够培养他们的批判性思维和独立思考的能力。通过听取他人的发言，学生也可以学到不同的知识和观点，开阔自己的视野，培养自己的同理心和团队协作能力。其次，对于教师来说，鼓励学生发言和表达是教学和教育的重要手段。在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生主动思考、积极发言，使教学变得更加生动和有趣。例如，面对一些社会现象或新闻事件，教师可以组织学生进行小组讨论176交流探索或辩论，让他们从多个角度进行分析，提出自己的观点和建议。这不仅能够锻炼学生的思维能力和交流能力，还能够培养他们的社会责任感和公民意识。最后，对于社会来说，鼓励学生发言和表达是培养一代又一代有思想、有能力、有责任感的公民的重要途径。在当前的社会环境下，公民的言论和行为对于社会的发展和进步起着至关重要的作用。对于学生来说，他们是社会的未来和希望，他们的言论和行为对于社会的发展和进步同样起着至关重要的作用。因此，教师有责任培养他们成为有思想、有能力、有责任感的公民，为社会的发展和进步做出贡献。五、以戏为瑰，以演育风戏剧，这一古老的艺术形式，在近年来重新被教育界所重视并纳入了小学教育的课程体系。戏剧教育不仅为学生提供了一个生动、有趣的学习平台，还为他们的思想政治教育和语文教学开辟了新的路径和方法。首先，戏剧教育是一个体验式的教育方法。不同于传统的听、说、读、写，戏剧教育要求学生通过角色扮演、情景模拟等方式，真实地体验和感受戏剧中的角色和情景。这样，学生不仅能够更加深入地理解戏剧的情节和人物，还能够从中得到更多的生活体验和人生启示。例如，通过扮演一个古人，学生可以体验到那个时代的文化、历史和价值观，从而开阔他们的视野，增强他们的文化自信。其次，戏剧教育是一个互动式的教育方法。在戏剧的创作和演出过程中，学生需要与他人合作、交流，共同完成一个目标，这可以培养学生的沟通、协调、解决问题的能力。例如，通过模拟一个选举或法庭辩论的情境，学生可以学习到公民的权利和义务，培养自己的公民意识和法治观念。再次，戏剧教育还是一个情感式的教育方法。通过戏剧，学生可以表达自己的情感、宣泄自己的情绪，从而达到情感的释放和平衡。同时，通过对戏剧中人物和情节的体验和感受，学生还可以培养自己的同理心、情感智慧和人文关怀。例如，通过扮演一个受到不公平待遇的角色，学生可以体验到受到不公平对待时的情感和情绪，从而对现实生活中的不公平现象产生更深入的思考。最后，戏剧教育还是一个综合式的教育方法。它不仅包括了语言、文化、历史、艺术等多个领域的知识和技能，还包括了情感、情绪、思维、行为等多个方面的培养。学生在学习戏剧的过程中，不仅能够得到全面的知识和技能的培养，还能够得到全人的成长和发展。教育的目标是培养出具备正确价值观和人生观的全面发展的人才，小学阶段是这一目标的起始和关键。通过本文所述的五个策略，教师可以更好地实现小学语文教学与思想政治教育的有效融合。然而，真正的教育融合不仅仅是教材和策略的结合，更需要教师的智慧、情感和实践，只有真正地走进学生的内心，理解他们的需求，才能使教育真正发挥其应有的作用，引导他们成为社会的有用之才。【参考文献】1 喻越.思政教育与小学语文课堂教学的有机融合以部编版语文五年级上册教材为例 J.成功，2021（2）：50-53.2 董阿婷.基于课程思政理念的小学语文融入思政教育路径研究J.基础教育论坛，2021（23）：52-53.3 黄旭忠.思想政治教育在小学语文教学中的运用 J.新课程，2021（38）：183.4蒋玉娥.小学语文教材中思政主题相关故事的价值取向研究J.吉林教育，2020（25）：73-74.5 樊莉.思政教育融入小学语文课堂教学的策略研究 J.贵州教育，2020（13）：15-16.【基金项目】本文系 2022 年度甘肃省教育科学“十四五”规划一般课题“小学语文教学与思想政治教育有效融合的实践研究”（课题立项号：GS2022 GHB1542）的研究成果。【作者简介】焦海晶（1979.10），男，汉族，甘肃山丹人，本科，高级教师，研究方向：小学语文教学。