小学数学跨学科整合的课堂教学策略研究.pdf

炫动漫理论探索 43 小学数学跨学科整合的课堂教学策略研究梁咸艳桂林市灌阳县新街镇龙炼村小学 广西 桂林 541600摘要：小学数学教育作为培养学生基本数学能力和逻辑思维能力的重要阶段，其教学模式的不断改革与创新是当前教育领域的热点问题。传统的数学教学往往注重理论知识的传授和计算技能的训练，而忽视了数学知识与其他学科的融合应用，导致学生对数学学习的兴趣不高，同时也限制了他们的综合素质和创新能力的发展，如何有效地开展小学数学跨学科整合教学成为了当前教育改革的迫切需求。本文分析了小学数学跨学科整合教学的必要性，在此基础上提出了小学数学跨学科整合教学的实施策略，为培育学生的数学学科核心素养，提升数学教学质量提供参考性意见。关键词：小学数学；跨学科整合；课堂教学；教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A前言随着教育理念的不断更新和信息技术的迅速发展，跨学科整合教学逐渐成为了教育改革的重要方向。通过将数学知识与其他学科的内容相结合，如自然科学、社会科学、艺术等，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果和学习质量。而户外跨学科实践教学作为跨学科整合教学的一种形式，将教学活动从传统的课堂转移到户外自然环境中，为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，有助于增强学生对数学知识的理解和应用能力，培养他们的观察力、实践能力和解决问题的能力。1 小学数学跨学科整合教学的必要性小学数学作为学生学习的基础学科，在传统的教学模式下，数学往往被孤立地教授，与其他学科隔离开来。随着教育理念的不断发展和课程改革的深入推进，越来越多的教育工作者开始认识到小学数学跨学科整合教学的重要性，不仅有利于促进学生的全面发展，还有助于提高教学效果1。传统的数学教学往往以枯燥的公式推导和机械的计算为主，容易使学生产生学习厌倦情绪，通过将数学与其他学科相结合，如将数学知识应用于自然科学、社会科学等领域，可以使学生在学习中感受到数学的实用性和趣味性，从而提高他们的学习主动性。一方面，数学作为一门抽象的学科，其知识内容往往与其他学科相互关联，通过跨学科整合教学，可以帮助学生建立起不同学科之间的联系，拓展他们的知识结构，培养他们的综合思维能力和创新能力，提高他们解决问题的能力。另一方面，在传统的教学模式下，由于数学知识与学生的实际生活经验脱离较大，学生往往难以理解和应用数学知识，通过跨学科整合教学，可以将数学知识与学生的实际生活情境相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。整体上而言，通过跨学科整合教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生综合能力的发展，提高教学效果和教学质量，全面重视和加强小学数学跨学科整合教学，不断探索有效的教学方法和策略，为学生提供更优质的教育资源和服务。2 小学数学跨学科整合的课堂教学策略2.1 设计富有趣味性的跨学科课程富有趣味性的跨学科课程实施，教师可以巧妙地将数学知识与其他学科的内容相结合，打破传统学科之间的界限，创造出生动有趣的学习情境，通过引入有趣的主题和故事情节，以及丰富多样的教学资源和活动形式，教师能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果，在实际教学中还可以结合音视频资源、实物模型、游戏等多种教学手段，让学生在愉快的氛围中感受到跨学科整合带来的乐趣与收获。以“数学与自然科学的奇妙结合：探索植物生长的秘密”的跨学科课程活动，在课程中，将结合数学和生物学的知识，通过植物生长的主题，设计出一个生动有趣的跨学科教学活动2。在课前，教师准备了一些植物XUANDONGMAN理论探索 44 生长的相关知识、图片资料、视频资源以及数学问题。同时，准备了一些生物学实验工具和数学测量工具，如显微镜、计时器、尺子等。首先，教师首先介绍了植物生长的基本过程和原理，并提出一个问题：“你知道植物是如何生长的吗？它们的生长速度受什么因素影响？”引发学生的好奇心。接着，教师组织学生进行生物学实验，让他们观察不同种类植物的生长情况，用显微镜观察植物细胞的结构，用计时器测量不同植物的生长速度，并记录数据。其次，学生完成实验后，教师引导学生将实验数据进行整理和分析，计算不同植物的平均生长速度，并比较它们之间的差异，在数据分析的基础上，教师提出数学问题，如“如果一颗植物从种子到成熟需要多长时间？”“如果我们想要培育出特定高度的植物，需要多长时间？”让学生运用所学的数学知识进行推理和计算。最后，教师组织学生进行讨论和分享，让他们分享自己的观察和发现，分享解决数学问题的方法和策略，促进学生之间的交流和合作，教师在课堂结束后，对课程进行反思和总结，回顾课堂活动的设计与实施，评价学生的参与情况和学习效果，并提出下一步的改进建议。在植物生长知识点为基础的数学课堂教学中，不仅丰富了教学趣味，提高了学生的积极性，还能够确保学生在活动中学习到了植物生长的相关知识，并且掌握了数学测量和数据分析的方法，培养了他们的观察力、思维力和合作精神，达到了富有趣味性的跨学科课程的目的。2.2 注重问题情境化跨学科教学注重问题情境化跨学科教学是小学数学跨学科整合中的关键，在课堂教学中，教师将数学知识与实际生活情境相结合，基于情境化的教学设计，让学生在解决具体问题的过程中感受到数学的应用意义和实用性，多样化的教学策略强调将学生置身于具体的问题情境中，通过观察、探索、实验和讨论，引导他们运用数学知识进行分析和解决问题。问题情境化的跨学科教学不仅能够帮助学生理解和掌握数学知识，还能够培养他们的观察力、思维力和解决问题的能力，激发他们对数学学习的兴趣和热情3。在主题是“小学数学与社会科学的融合：城市规划中的面积计算”的课堂活动中，在课前，教师准备了一些关于城市规划、建筑设计和数学面积计算的相关知识，以及一些图片、视频资源和城市规划模型。首先，教师首先向学生介绍城市规划的概念，然后提出一个问题：“假设你是城市规划师，负责设计一个新的社区。你会如何设计这个社区的布局，以及如何计算不同区域的面积？”引发学生的思考和讨论。其次，教师展示一些城市规划模型，让学生通过观察和讨论，了解不同区域的布局和设计，以及面积计算的方法，在此基础上学生根据所学的数学知识，利用尺子和图纸等工具，对城市规划模型中的不同区域进行面积计算，如正方形广场、矩形公园、三角形花坛等。最后，学生完成面积计算后，教师组织学生进行讨论和分享，让他们分享自己的设计思路和计算结果，引导他们总结面积计算的方法和技巧，以及城市规划与数学的关系。除此之外，教师在课堂结束后，对课程进行反思和总结，评价学生的参与情况和学习效果，收集学生的反馈意见，并提出下一步的改进建议。在本次跨学科教学活动中，将数学与社会科学知识相结合，设计出了一个注重问题情境化的跨学科教学活动。学生在活动中不仅学习到了数学面积计算的相关知识和技能，深入了解了城市规划的基本概念和原理，培养了学生的综合实践能力、创新能力和团队合作精神，体现了注重问题情境化跨学科教学活动的开展。2.3 利用信息技术手段优化跨学科教学利用信息技术手段优化跨学科教学是小学数学跨学科整合的关键策略，在该教学模式下，教师充分利用现代技术设备和互联网资源，将数学知识与其他学科的内容有机结合，通过多媒体教学、在线资源、电子教材等方式，为学生提供更加丰富、生动的学习体验4。具体而言，教师可以利用多媒体投影仪展示数学概念的动画、视频，使抽象的数学概念变得形象易懂，通过在线教学平台或应用软件，学生可以进行互动学习、在线练习、课堂评测等，提高了学生学习的参与度和趣味性。以“小学数学与艺术的融合：数学几何图形的创意绘制”的教学活动为例。在课前，教师准备了一些关于数学几何图形的知识，如圆、正方形、三角形等，以及一些艺术创作软件和应用，如 Sketchpad、Adobe Illustrator 等。在具体教学阶段，教师向学生介绍数学几何图形的基本概念，并提出一个问题：“你们知道如何用几何图形来绘制一幅美丽的艺术作品吗？”引发学生的思考和讨论。随后，教师利用投影仪向学生展示艺术创作软件的操作界面和功能，向学生演示如何使用软件来绘制炫动漫理论探索 45 几何图形，并且如何将这些图形组合成具有美感的艺术作品，学生在教师的指导下，利用艺术创作软件进行实践操作，尝试绘制不同几何图形，探索图形的组合和变换，创作出自己的艺术作品。在艺术创作的过程中，教师引导学生运用数学知识，如计算图形的面积、周长等，巩固数学知识，并且与艺术创作相结合，体现数学与艺术的融合5。学生完成作品后，教师组织学生进行作品分享与评价，让他们展示自己的创作成果，分享创作心得，并互相评价和交流，促进学生之间的合作和学习。数学知识点具有抽象性，而信息技术手段的应用在很大程度上优化了跨学科教学活动，学生在活动中不仅学习到了数学几何图形的知识，还通过艺术创作软件的操作，提升了学生的艺术创作能力和信息技术应用能力，实现了数学与艺术的跨学科融合，促进了学生的综合素质发展，针对性的跨学科教学活动不仅有利于提高教学效果和学习质量，还能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的综合能力和创新精神，具有重要的理论意义和实践价值。2.4 开展户外跨学科实践教学活动开展户外跨学科实践教学活动可以帮助学生转换教学场景，将课堂教学延伸到户外环境，通过实地考察、观察和实践活动，实现数学知识与自然、社会等领域的内容相结合，使学生在亲身体验中感受数学的应用和实际意义6。在这样的教学活动中，教师可以组织学生到校园内或周边的公园、景区等户外环境进行数学探索和实践活动，如测量树木的高度、观察花朵的几何形状、分析游乐场设施的结构等。在户外实践中，教师可以开展主题是“数学与自然的融合：测量树木高度”。的教学活动。在课前，教师准备了测量工具，如测量尺、直角仪等，以及笔记本、铅笔等记录工具，教师带领学生前往校园附近的一个树木丛，介绍了测量树木高度的重要性，并提出问题：“你们知道如何用数学方法测量树木的高度吗？”引发学生的思考和讨论。随后，教师让学生分组进行实践操作，用测量尺和直角仪等工具测量树木的高度，记录测量结果，并在笔记本上标注测量点和测量结果，在此基础上根据测量数据进行数学计算和分析，利用三角函数等知识，计算出树木的实际高度，并与实际测量结果进行比较，分析误差原因。与此同时，在测量过程中，教师引导学生观察树木的生长环境，了解树木的生长特点和生态价值，促进学生对自然环境的认识和保护意识，并且学生完成测量和分析后，教师组织学生进行成果分享与总结，让他们展示测量数据和计算结果，分享实践经验，并进行讨论和反思，总结出测量树木高度的方法和技巧。在户外实践活动中，充分将数学与自然相结合，设计出了开展户外跨学科实践教学的活动，并且学生在活动中不仅学习到了数学测量的知识和技能，还增强了对自然环境的认识和理解，培养了他们的观察力、思维力和解决问题的能力，体现了开展户外跨学科实践教学活动的重要意义和实际效果。结语综上所述，本文通过探讨小学数学跨学科整合的多种教学策略，包括设计富有趣味性的跨学科课程、注重问题情境化跨学科教学、利用信息技术手段优化跨学科教学以及开展户外跨学科实践教学活动，上述策略的实施不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，而且激发了学生的学习兴趣和创造力，培养了他们的综合能力和创新精神。通过结合数学与其他学科的内容，以及与自然环境的互动，为学生提供了更丰富的学习体验和更广阔的学习空间。总而言之，小学数学跨学科整合教学是一种有效的教学模式，有助于促进学生的全面发展和综合素质提升，为小学数学教育的创新和发展提供了重要的理论支持和实践指导。参考文献1 郑英.双减 背景下小学数学跨学科整合的课堂教学策略研究 J.亚太教育,2022(16):13-15.2 陈芳.新课程标准视域下小学数学跨学科融合的实践与策略 J.福建教育研究,2023(10):3-4.3 马妍燕.促进小学生数学课堂参与的教学策略研究 J.学苑教育,2022(21):47-48.4 于萍.双减 背景下的小学数学作业设计与课堂教学策略研究 J.教学管理与教育研究,2022,7(10):2.5 田辉明.小学数学教学中跨学科综合实践活动的开展策略 J.智力,2023(21):17-20.6 程文敏.让跨学科融合在数学课堂真实发生小学数学课堂跨学科教学策略初探 J.新教师,2022(8):76-77.