向阳小学校本课程实施专业方案.doc

向阳小学校本课程实施方案一、指导思想：1、认真落实基础教育课程改革纲要精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理体制，优化学校课程结构，充足发挥学校及小区教育资源功效，促进学生发展，努力创建学校教育特色。2、校本课程开发意在经过对本校学生需要进行科学地评定、以学校为基地，并和外部力量合作，充足利用学校内外课程资源，开发出多样性、可供学生选择课程。校本课程集中表现“以学校为本”理念，关键强调课程开放性、民主性、参与性，强调交流和合作。3、校本课程通常是由校长、老师、学生及家长代表来决议，采取实践评定开发课程开发模式，实施“问题处理”即“自下而上”政策，以满足多种小区、学校、学生之间客观存在差异性，所以含有一定适应性和参与性。二、校本课程开发遵照标准：1、主体性：学校课程开发主体是老师，老师能够和教授合作，但不是由教授编教材、老师教教材。2、合作性：课程开发是一个集体配合事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中老师要和教授、校长、其它同事、学生、家长、社会人员等通力合作，发挥群体智慧。3、民主性：学校校长、老师、学生、家长组成学校教育“共同体”，成为学校课程开发主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜爱学什么，“共同体”里老师、家长最清楚。所以，在开发过程中，应广泛听取她们意见，形成一个民主气氛。4、选择性：学校课程开发要有利于学生全方面而主动发展，让每一位学生潜能全部取得充足友好发展和个性得到张扬。所以，学校课程开发要尽可能为学生提供多样化、可供选择课程，适应学生需要、爱好和经验。5、开放性：学校课程开发在资源方面，要充足利用一切能够利用资源，包含学校、家庭、社会等多方面资源；在开发主体方面，要充足调动校长、老师、家长、教研员、教授和社会各界人士参与课程开发主动性，共同进行课程建设。6、灵活性：学校课程开发是一项新工作，同时各校课程资源不一，所以在学校课程开发上，不要求全求大求新，应立足本校实际，量力而行，逐步完善。三、实施目标：（1）确定学校校本课程名称、内容，并进行合理安排。探索校本课程教学方法，为全方面开设校本课程积累经验。（2）在校本课程实施过程中学生学会交往，在合作中学习；培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅品质。（3）提升学校管理者、老师开发、设计、实施校本课程能力，尤其是提升老师理论水平。争取发表高质量论文，撰写有特色案例。（4）针对现在普遍存在过分看重学科成绩倾向，以学生全方面及可连续发展教育理念来激发学生内在需求，以促进学生综合素质提升，发明一个更适合学生需要育人环境。四、实施内容：（1）确定校本课程结构。我们依据以下几方面来确立学校本课程。学生发展需求，尊重学生意愿，有利于学生可连续发展。学生年纪特点，考虑学生爱好爱好和认知规律。学校实际情况，包含学校办学特色目标，师资和设施条件等。具体安排以下：校本课程研发题目一览表 低年级题 目责任人开发情况1、养成教育篇卢振英老师已投入使用2、团体活动篇李树国老师已投入使用3、操课活动篇李树国老师已投入使用4、卫生常规篇王焕良老师已投入使用5、文明礼貌篇王焕良老师已投入使用6、学习常规篇肖培新老师已投入使用7、 老实守信篇肖培新老师已投入使用8、安全教育篇王焕良老师已投入使用9珍惜公物篇卢振英老师已投入使用校本课程研发题目一览表 中年级题 目责任人开发情况1、爱国教育篇申中奇老师已投入使用2、品德教育篇申中奇老师已投入使用3、礼仪教育篇王金明老师已投入使用4、生活自理篇王志玲老师已投入使用5、愉快阅读篇王桂华老师已投入使用6、安全教育篇王爱香老师已投入使用校本课程研发题目一览表 高年级题 目责任人开发情况1、礼仪教育篇武术祥老师已投入使用2、生命教育篇孙东玉老师已投入使用3、环境保护教育篇王济友老师已投入使用（1）加强校本课程计划性为避免盲目性，和其它学科一样，开学初始认真制订教学计划，确定教学内容框架。日常教学工作必需依据教学计划展开，做到认真备课，认真上课，认真考评，充足发挥校本课程育人功效。（2）重视老师配置和培训尽可能选择有专长，有事业心、有创新精神年轻老师，担任校本课程教学工作，有时侯也能够两个老师上同一节课，定时组织她们学习“课程理论”，掌握校本课程管理标准和实施方法，逐步提升她们实践水平。（3）重视校本课程评价校本课程评价将以激励性评价为主，重老师和学生参与过程，给老师和学生一个客观评价。（4）在展开课程研究过程中请相关教授和上级领导立即指导、帮助，以使课题研究取得成功。五、方案预定过程（具体方法）：1、定向阶段：各班老师调查学生们喜爱研究课题（内容）。2、准备阶段：搜集相关研究项目材料；进行整理分类。3、观念阶段：用观念来进行多种多样选择，把各个部分结合在一起。4、总结阶段：把研究过程中结论加以推敲，再验证，然后形成汇报。六、评价方案：评价起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展改变评定作用。而校本课程和其它学科课程有着很大差异，所以在评价活动中老师更要优先思索是评价是否为学生终生发展服务，是否和课程实施全过程并行，是否进行多元化评价。它表现以人为本思想，关注每一学习个体处境和需要，尊重和表现个体差异。激发个体主体精神，以促进每一个体最大可能地实现其本身价值。1、对老师评价：对老师评价重过程，建立发展性老师评价体系。除对专任老师核定每七天二课时工作量外，学校采取期中、期末工作考评措施对老师实施单项考评，考评指标等同于其它学科考评。依据老师工作量化指标算出积分，评为优、良、中、差四个等级。评价方法采取自我评价、学校领导评价、学生及家长评价三部分合成。2、对学生评价：对学生采取形成性激励评价方法，重视学生主体参与实践过程及在这一过程中所表现出来主动性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价和结果评价相结合，关注学生个体发展，尊重和表现学生个体发展。以促进实现本身价值为最终目标。在实践中，我们关键采取自我评价、档案袋评价、分阶段评价三种评价方法，依据学生参与程度、课堂讲话、作业，问卷调查及活动统计本进程中表现给对应学分评价，一共分为四个等级：优（10分）、良（8分以上）及格（6分以上）、不及格（6分以下）。3、对课程评价由学校行政，老师和学生三部分形成。对课程实施定时进行评价，并提出改善提议。向阳小学校本课程编委组 长：田金明副组长：孙东玉 组 员：申仲奇 王桂华 孙夕文 王立林