导学案实施专项方案.doc

尹村镇中心学校“导学案”课堂教学模式实施方案新课程关键内容，是关注学生发展、全方面推进素质教育。而课堂教学是课程改革关键。新课改实施以后，我校主动响应县教育局决议，在全校推行“导学案”课堂教学模式，以此为抓手，深入推进教学理念、教学方法转变、提升课堂教学效益。一、推行“导学案”必需性在相当长一段时间中，我校和很多学校一样，把提升课堂效率期望放在“大容量、一言堂和拼时间、死读书”上，尽管把老师和学生精力消耗到了极点，也在特定时期对教学质量提升起到了部分作用，但这种轻视主体违反规律课堂终究是效率低下课堂，不能实现可连续发展，严重制约着学校教学质量提升办学水平和提升学生能力目标实现。在学习、实践和反思过程中，我们也逐步理清了有效课堂教学必需元素：有效教学主体必需是学生主动学习；有效教学必需有明确目标引领；有效教学不能忽略个体差异。在参考了部分取得成效学校经验基础上，结合我校实际，决定在全校推行“导学案”课堂教学模式。二、“导学案”教学模式含义及编写“学案”就是老师依据课标要求、学生认知水平、知识经验编写供学生课外预习和课内自学用书面学习方案。“导学案”是以学案为载体，以导学为方法，以学生自主学习为主体，以老师启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务一个教学模式，它提倡学生自主学习，自主探索，自我发觉，自我处理，是学生学会学习，学会合作，学会发展有效路径。最终目标是深入转变老师教学观念和教学方法，转变学生学习方法，优化课堂模式。其操作要领关键表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一模式关键包含五个组成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。老师设计学案时，首先依据课程标准，制订教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包含学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思索、讨论等；还要确定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要正确、具体，使静态学习内容动态化。同时充足考虑学生个性不一样，认知水平高低层次，经过启发性，趣味性等问题设计和学案情景设计，使学生进入角色，激起爱好，达成全体学生自主学习目标。 2.“导学”包含两个方面内容。一是“导”，老师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推进。二是“学”，其中包含扫除显性障碍和找出疑难问题，也包含对教学内容关键点梳理和关键目标明确。应该注意是，这里老师“导”是为学生自学服务，学生“学”是在老师指导下进行，二者相互配合，相辅相成。3.“探究”是学习灵魂。经过试验探究，学生能够搞清事物规律来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提升。探究方法多个多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流和合作等。不管哪种方法全部要充足表现学生主体地位。4.“点拨”贯穿整个教学过程一直。老师依据小组反馈和自己搜集学习信息，解答学生学习过程中疑点、难点。当然，点拨并非替换，老师应从教材特点和学生实际出发，突出关键，抓住难点，当点则点，当拨则拨，因势利导，致力于引导学生自求顿悟。5.“练习”能够是个人自练，小组互练，限时训练或考试检测。不管哪种训练方法，全部要依据课堂教学实际需要和学生实际，要有梯度和针对性，实现巩固“已学知识”，有所创新目标。三、“导学案”教学模式具体操作“导学案”实施过程是师生双边活动和多边活动过程。学生是主体，老师是主导，训练是根本，能力培养是主攻方向。上课前或自习时，老师把编写好“学案”发给学生，方便学生明确学习目标、把握学习根本、学习关键，查询迷惑知识。因为“学案”中有明确学习目标、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，学生带着问题对课文进行预习、自学，能有效地对不一样层次学生起到“导学”功效，易让学生步步深入，各得其所。同时，老师必需适量分层抽查学案，立即了解学生预习情况，把握学情，立即反馈学生自学情况，愈加好引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效处理。使学案教学更含有针对性，做到以学定教。“导学案”课堂教学模式，有以下基础步骤：学案自学以案导学信息反馈组织讨论精讲点拨当堂达标扣标整合拓展创新。1.依据学案自学情况，进行导学。上课时，老师依据学案自学情况，设置精当导语引出课题或直接入题，指导学生依据学案设计问题进行自学。经过对教材学习思索，根据要求对知识进行整合加工，将其同化到原有知识结构中，形成新知识网络。2.学生自研互研，老师梳理问题。学生对自学过程中不能完全处理疑问，进行关键自研和讨论互研。要求：有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑解释过程中，逐步培养学生思维能力、合作能力和创新能力。在讨论中，老师搜集学生普遍存在问题，小组代表向老师反馈学习疑点，难点。3.老师精讲点拨，学生释疑解惑。老师依据小组反馈和自己搜集信息，进行总结性精讲点拨，解答疑问，对有些问题进行规范性界定，也能够让已掌握知识点学生讲评，老师补充。4.当堂达标训练，知识迁移拓展。紧紧围绕目标，当堂训练。老师巡视，搜集答题信息。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可由老师出示答案，讲评要有针对性。5.反馈小结。依据老师课堂搜集到反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。经过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，从“学会”到“会学”产生新认识飞跃。注意事项：1、课前预习需要加强。缺乏有效课前准备，就不会有有效问题生成，也就不会有课堂上愈加好交流展示和问题拓展，学生就不会有一个成就感和幸福感。2、在整个教学过程中，老师不仅要和学生共用学案，还要组织好合作小组合作学习，组织和调控好学生展示。学案使用能够和小组合作学习结合起来，但必需对合作过程严加监控，以避免部分无意义合作和讨论。同时，老师还要对学案从课前、课堂、课后全过程监控，真正做到“收放自如，立即评价”。3、要做到教和学友好发展，把老师导和学生学贯穿于整个教学一直，切忌顾此失彼，把整个课堂要么变成老师一言堂，而或老师放任自流，只让学生照着学案自己去学。四、学案编制基础标准和做法设计和编制符合要求学案是使用导学案教学关键步骤，也是关系到教学成败一个关键。学案编制关键遵照三个标准：（1）自主性：理清教和学之间关系，实现教为主导、学为主体标准，努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练方法和机会，使学生真正成为学习主人，增强对学习爱好。（2）启发性：引导学生独立思索，实现掌握知识（学会）和发展能力（会学）统一，表现启发性标准，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方法载体、老师教学基础依据。（3）层次性：实现个性发展和全方面发展统一。学案编写应该服从学生身心发展特点和实际需要，充足考虑和适应不一样层次学生实际能力和知识水平，使学案含有较大弹性和适应性。问题设计应有层次性,梯度性,应依据学生对问题认识逐步加深.做到循序渐进,使学生意识到,要处理老师设计问题不看书不行,看书不看具体也不行,光看书不思索不行,思索不深不透也不行。这么学生就能真正从老师设计问题中找四处理问题方法,学会看书,学会自学。学案包含基础内容有：学习目标、学习关键、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等。因为课型、学科不一样，学案步骤存在着不一样，在编制学案过程中可表现出学科特点。学习目标不能“假、大、空”，要明确、具体、可操作、可测评；识记、了解、了解、掌握、利用、感悟层次要正确。老师确定目标要做到胸中有课标、目中有学生。 “导思”是学案关键功效，在以前教学中发觉，课堂上无效或低效设问很多。有效课堂是由有效设问开始，怎样设问便成了编写学案难点。学生有效思维是由一个能触及她们求知欲望问题开始，而这么问题设计最需要老师知识和教学智慧。学案编制关键按课时进行，和老师上课基础同时，学案编写要有提前量。备课组长在安排学案编写时，应依据组内老师情况，新老搭配分组、教学优势分章节编写，通常6人一组，具体组织者要严格把关、审核，严禁把未加选择网上下载资料或练习册资料、习题照抄复印；组长和编写者要考虑习题难度和梯度和难易次序，可合适加入书本内容。五、“导学案” 课堂教学模式实施1使用范围：各年级语文、数学、英语2、管理：“导学案”是学校行为，由副校长室和教导处负责指导、督促和检验，教研组长是本教研组方案实施第一责任人和具体实施人，负责学案落实，各学科备课组长是本学科学案编写组织者和实施人，全体老师是参与者和落实者。管理框架是：“教研引领、统一协调、分组管理、学科负责”。备课组要立即进行工作总结，每学期要将“学案导学”课堂教学各项资料整理归档。3、标准：教学基础标准：“低起点入手、高密度训练、多循环巩固、匀加速提升”。4、抓实过程。一是抓好二次备课。经过集体备课，深入明确课标要求、教材体系和教学内容，研究学案内容、修订教学步骤，在集体备课基础上，老师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；二是抓好对学生培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”通常过程，关键掌握学案预习、自学、互动交流等步骤，帮助学生养成良好学习习惯；三是抓好过程性培训。定时组织老师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作方法步骤，推进“学案导学”优化；四是抓好学案使用。课前确保两检验：业务领导检验老师二次备课；老师检验学生预习情况。课堂确保四到位：老师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；巩固训练到位。课后确保两反馈：老师自我反馈要落实到教案上，学生自我反馈要落实在学案上。5、改革评价：考评评价制度：“打造团体、激励竞争、捆绑考评、到组到人”。课堂教学模式改变促进集体备课内容、关键及形式发生改变，要主动开展对集体备课研究，提升集体备课效益；同时要研究课堂教学评价，课堂教学模式改变肯定造成课堂教学评价内容、标准、形式改革，学校和年级要深入完善老师业务考评实施措施，经过科学评价促进“学案导学”课堂教学模式深入开展。6、培植经典，示范带动学案使用过程中，学校教研室将发挥调研、指导、监督、评价作用，利用常规教研活动，搞好调研，发觉问题，立即处理。在全方面推广同时着力培养一批骨干老师，立即总结她们成功经验，发挥她们示范带动作用，为其它老师提供便捷有效学习路径。并利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动，加强过程性指导，优化“学案导学”课堂教学模式，确保课堂教学效益提升。大尹村镇中心校9月