b证认证专项方案.doc

浙心指〔〕6号

浙江省学校心理健康教育老师B级资格证书认证方案 (试行)

一、申请条件
1、持有浙江省学校心理健康教育老师C级资格证书三年及以上；
2、取得“浙江省学校心理健康教育老师B级资格证书培训班”结业证书；
3、部分教导累计超出20小时且心理教导课累计超出30课时。
二、免试条件
1、持有心理学或教育学本科文凭且持有C级资格证书三年以上；或持有国家三级心理咨询师证书三年以上老师可免于笔试考评,直接申请B级资格证书认证。
2、持有心理咨询师国家职业资格二级证书;或取得心理学硕士文凭;或取得心理学或教育学本科文凭且持有C级资格证书三年以上，并有(地)市二等奖以上心理健康教育结果获奖者，可免试申请B级资格证书。
三、申请方法
1、申请人从浙江省教科院网站（下载资源专区）下载B级资格证书申请表，填写完成，交县（市、区）中小学心理健康教育指导中心初审；
2、县（市、区）中小学心理健康教育指导中心填写审查意见，交市指导中心复审，复审经过后向省指导中心提出资格认证申请；
3、省指导中心审核申请人资格，统一组织符合条件申请人参与B级资格证书认证。
四、认证内容
1、职业道德
1．1 热爱心理健康教育事业
1．2 尊重学生人格和意愿
1．3 严守保密标准
1．4 真诚关心学生福祉
2、知识结构
2．1 心理学基础理论知识（如发展心理学、社会心理学、变态心理学等）
2．2 心理教导课专业知识（如团体教导理论、心理教导课设计和评价理论等）
3、专业技能
3．1心理教导课组织技能（能把握课堂全局,灵活应变,立即处理课堂中出现问题）
3．2心理教导课应对技能（包含反应技术、引导技术、互动技术等）
3．3心理教导课评价及再设计技能（能依据一定标准评价心理教导课,并进行教导课再设计）
五、认证方法
1、认证方法
浙江省学校心理健康教育老师B级资格证书认证方法关键为心理教导课录像观摩和现场答辩。
2、认证程序
（1）录像观摩
分小幼和中学组观摩一节完整心理教导课录像,时间为40分钟。
（2）现场答辩
答辩人评价所观摩心理教导课，时间不超出5分钟；
答辩人对所观摩心理教导课进行再设计，并叙述设计思绪,时间不超出10分钟。
3、认证标准
浙江省学校心理健康教育老师B级资格证书考评标准
考评内容
基础素质
专业技能
性格特征（参考）
心理健康情况（参考）
评课技能
再设计技能
考评方法
不作为关键，依据答辩时表现判定。
口头答辩
口头答辩
配分百分比
40%
60%
合格要求
60分及以上(80分以上为优异)
六、组织安排
1、组织工作
浙江省学校心理健康教育老师B级资格证书认证组织工作由浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室负担，认证时间、地点另行通知。
2、主试人员
浙江省学校心理健康教育老师B级资格证书认证主试人员由浙江省中小学心理健康教育指导中心委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负担。
3、面试程序
3.1 符合条件申请人在指定时间持认证通知到面试休息室签到；
3.2 签到后由考务人员安排分批进入面试准备室，观摩心理教导课录像；
3.3 申请人进入面试室，进行现场答辩，主试人员依据考评标准进行评分；
3.4 面试结束后由“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”向浙江省中小学心理健康教育指导中心提供认证意见，浙江省中小学心理健康教育指导中心依据认证意见，核发B级资格证书。
附件：参考试题

二0一二年七月二日
附件:参考试题
小学教案
沟通无极限（录像观摩）

活动目标：
1、 感受同伴交往中沟通关键性
2、 学会用适宜方法表示自己意见和感受，真诚、坦率、自然地和人交往，并愿意尝试利用。
活动准备：笔、纸

活动过程：
热身：大风吹
题目例子：
鬼：大（小）风吹 　　其它人：吹什么？
鬼：吹有戴眼镜人（如是大风吹，则是有载眼镜人起来换，假如小风吹，则是没戴眼镜人起来换！）

活动一：听指令作画
看来，大家全部放松下来了。那我们就开始今天活动好吗？。今天，我们就要在一起活动，一起分享我们感受。大家准备好了吗？下面开始我们第一个活动——听指令绘画。（出示规则）
游戏：听指令画图（5分钟）
1、请四名同学到前面黑板，其它同学在下面，听指令画图。要求认真听，不要看她人。
2．老师依据右图发出指令：
第一次：（要求不许可提问）请大家画一个正方形，再画一个等边
三角形，最终画一根直线。
交流：大家把手中画举起来，发觉什么？（画得不一样）？
为何会不一样？（指令不清楚，不许可提问）
第二次：（不明白地方能够提问）请大家画一个正方形，画一个边长和正方形一样长三角形，且一边和正方形重合，位置在正方形上方。画一条过三角形顶点水平直线。
出示图形：交流
3．交流：
沟通很关键。
成功沟通并不是轻而易举就能达成，双方全部必需付出努力。

活动二：多元排队
一个小小游戏让我们明白了沟通关键性。我们再来玩一个游戏，说不定你就对沟通有新想法呢。这个游戏名称叫“多元排队”。
1．全体学生围成一个圆圈，大家面向圆心站立。
2．主持人宣告排队开始，大家依据某一特征要求调整自己位置。在调整过程中，不许可用语言交流。
第一次：请大家按出生日次序排队，1月1日出生排在主持人左边，按次序排成一列。（不许可语言交流）交流：为何会排错？或用什么方法正确次序？
第二次：请大家按体重排队，最重排在第一个，按由重至轻次序排成一列。（许可语言交流）
我们来分享一下这个游戏带给你感受：

活动三：角色饰演——设计对白
两个游戏让我们感受到在我们生活中沟通很关键，也让我们学到了部分沟通方法。在我们交往过程中，同学们也碰到了部分实际困难，期望得到同学们帮助。
出示同学们沟通中碰到实例。小组合作讨论。
第一个事例（社交能力）：主动沟通；重新组合；耐心等候
第二个事例（调整情绪）：找当事人直接沟通；寻求其它排解委屈方法

活动四：我锦囊团
同学准备写。(自己独特有效沟通秘诀)
我们把她们集中在这个锦囊袋里，放在我们心理教导室门口供同学们在这方面有困难同学随时享用你们智慧，你们愿意吗？
其实，沟通是没有极限。（出示：沟通无极限），沟通方法也是没有极限，孩子们，你们在实际交往中还会积累到很多有效方法，也欢迎你们随时补充到这个锦囊袋里。
今天活动就到这里，谢谢你们参与。

评 课
一、本节课亮点
1、教导理念（选题有针对性，符合学生年纪特征。）
2、设计思绪（目标明确，步骤流畅，每一阶段能紧紧围绕专题展开。）
3、活动气氛和效果（气氛比较宽松，学生主动性高，交流充足。）
4、教导技术应用（老师真诚、开放，关注全体学生。）
二、本节课存在问题
1、设计问题（步骤冗长，时间超时。活动缺乏层次，在同一个层面上，对处理实际问题显得不足。）
2、教导技术应用问题（老师态度，回应是否适时、简练、到位，倾听、关注、同感等技能利用是否合适。）

修改（或再设计）提议
1、设计思绪(合适降低活动步骤，如在“听指令作画”和“多元排队”两个游戏中选择一个。
促进活动体验，如对“角色饰演”内容再作调整。①“主动沟通”部分，能够再找两个事例让学生联络一下学到技巧。②“直接沟通”部分，也能够再找两个事例让学生联络一下学到技巧。)
2、关注老师教导技术应用。
中学教案

藏在书包里玫瑰（录像观摩）
【活动目标】
1、引导学生处理好学习和情感之间关系，学会调控好自己情绪。
2、帮助学生思索自己爱情观，树立健康成熟爱情观。
3、知道学会保护自己,守住交往底线,知道一旦越界滴血后果。

【活动准备】
情景剧演出,将图片和文字制成多媒体课件，准备好彩色纸、笔、双面胶。

【活动设计】

一、借助歌曲，引出话题 （3分钟）
1、播放任贤齐《对面女孩看过来》FLASH动画，学生欣赏。
老师：我们从这首歌里得到部分什么样信息呢？说出来我们一起来分享一下好吗？动画里男生渴望有些人爱，有些人关心，其实啊，在男女生交往中，我们全部期望自己是个受欢迎、受她人喜爱人。《圣经》中说过上帝先发明男人，再用男人肋骨发明了女人，中国传说中也提到女娲用泥巴造了男人后又用泥巴造出了女人。于是世世代代相关两性话题就再也没有停止过。在校园中我们无法以男人女人自居，但我们能够很自豪地称我们是男生女生。今天我们要探讨就是相关男生和女生交往话题。
二、案例叙述:《教室里拥抱》 　(8分钟)
1、老师朗诵案例
2、老师提问：“我知道现在恋爱是不会有什么结果，还会遭到反对，我该不该向她表明呢？”假如你是案例中女生，你认为要不要表示？
3、支持表明：爱你就要让你知道
4、不表明：只在心底偷偷爱着你
5、老师点评 (1分钟)
初恋是一段能够珍藏能够帮助成长精神营养,是一段纯美感情经历,以怎样方法坦然接收这份情怀，把它藏在心中还是以后两人相偎又相依,让我们继续《教室里拥抱》这个小说。
三、案例继续叙述：《教室里拥抱》
情景剧演出 （2分钟）
女生探询到了男生小刚电话而且拨通了小刚手机。
女生:嘿,你是小刚吗?猜猜我是谁?
男生:哦,……斯小灵吗?
女生:是啊,是啊,你怎么知道呀?!
男生:因为你声音很尤其
女生: 我想和你说件事情
男生:说呀
女生:那个……那个……这个……
男生:什么呀,说好了,没事
女生:其实我喜爱你很久了
男生(惊讶,激动):啊!!!
女生:你对我感觉怎么样啊,我们能够试试吗?
男生:说真,我认为你也挺好,和你说个秘密吧。
女生:你快说
男生:其实我也喜爱你很久了,嘿嘿。
女生:好啊好啊,很快乐
男生:我们加下QQ吧
四、案例叙述:《教室里拥抱》 (详见附件) ( 28分钟)
1。案例发展叙述 (老师朗诵2分钟)
2。头脑风暴:老师眼睛为何红红?请用适宜词语写在彩色纸上,并派代表大声地念出来以后把它粘贴在教室左面玻璃上。(后面小组雷同词语不念,只读特色词语) (12分钟)
可能答案:内疚,感动,失望,了解,自责,难过,后悔;教育无方愧疚,伤害家长自责,告状家长负疚,对学生成绩下滑担忧。
3。头脑风暴:家长为何向儿子跪了下来?请请用适宜词语写在彩色纸上,并派代表大声地念出来以后把它粘贴在教室右面玻璃上。(后面小组雷同词语不念,只读特色词语) (12分钟)
可能答案:恳求儿子早日迷途知返,教子无方愧疚,家长无能自责,放下身段激将以亲情相威逼。
4。老师点评 (2分钟)
五、保持交往距离,引出《藏在书包里玫瑰》并做简单介绍 (2分钟)
六、老师寄语 全体学生诵读 (2分钟)
红玫瑰只有一朵，那只能在人生成熟沃土里开放，更多时候，风景中湖光山色却是恩赐，让我们享受生活中难得愉快和幸福。
有一个真情，能够平静地流逝于岁月长河。君子之交，抑惑萍水相逢，全部能够默默喜爱，默默地了解 ，默默地在心里充满祝福……
即使我们相互喜爱，但我们不能称之为爱情。

附件: 教室里拥抱 (一)
我是某职校综合班一般一位女生。学校每个星期有一个半小时社团课。我参与了轮滑社，我们社团有个刚从外地转入我班刚同学,一个1米78阳光大个男生。刚同学轮滑水平很高还拿过市里奖，所以老师常常让她给我们做示范动作。有她在一起轮滑课,我常常会不由自主心情变好，不由自主笑。很想靠近她，又怕靠近她。很喜爱看她示范轮滑动作。因为她能做很帅。在中间休息时候，同学们总是和她开玩笑，她也不介意。当然最喜爱和她开玩笑是我，因为我期望她能永远记住我名字。我总是和同学讲笑话，耳朵灵敏她总是会听到，然后无奈笑笑。我发觉我逐步喜爱上了刚，喜爱她滑轮滑样子，喜爱她笑样子，喜爱她说话样子，我发觉我竟然是这么不可理喻······我不能控制我自己感情,她不过是个和我一样幼稚高中生，但她有责任感，还有幽默感。我说好乱，但我就是想说她吸引到我了。昨天想探询到她号码，没探询到。假如真探询到了，我要说什么呢？同学答应要帮我去问号码，她一再支持我。我知道现在恋爱是不会有什么结果，还会遭到反对，我该不该向她表明呢？我迷茫了。
教室里拥抱 (二)
可能在爱情面前，理性永远落后于感性吧，我最终还是忍不住了，一天晚上大胆地向刚表明了自己喜爱之情。刚很快发回一条短信,她说她也喜爱和我在一起。以后,我俩在学校几乎形影不离,上课刚还总是偷偷地发短信给我,很多时候,我也会转过头去盯着她看好长一段时间。今天，跑操时间我们躲在教室里,抱在了一起。恰好被来教室查我们踪迹班主任看见。
班主任已经找我们两个谈了很数次心， 她不支持也不反对，她立场就是要我们处理好学习和生活，有些事情不能过分，不能越界。可能我们俩表现实在让老师失望了吧,尤其是刚学习成绩下滑得很快。班主任打电话给刚父亲,很快,刚父亲赶到了学校找到她儿子刚,并当着老师面几乎用衰求语气求刚，用心点读书，不要分心，说着说着满脸泪水。最终刚父亲竟然给刚跪了下来。班主任不知所措，连忙扶起刚父亲,她眼睛也已经红红了。
刚把这一切原原本当地告诉了我,我不知道刚父亲为何会给刚下跪?也不明白老师眼睛怎么会红红?莫非我们相爱错了吗?我们该怎么办?

评 课

一、本节课优点：
1、教导理念（选题有针对性，符合学生年纪特征。）
2、设计思绪（目标明确，步骤流畅，每一阶段基础能紧紧围绕专题展开。形式多样，时间掌控很好。）
3、活动气氛和效果（气氛比较宽松，学生主动性高，交流充足。）案例比较详实，学生轻易接收。
4、教导技术应用（老师能立即回应学生，合适做总结，澄清。能利用换位思索技术引导学生思索。）
二、本节课不足：
1、设计问题（整节课设计比较呆板、程式化。尤其是开场单一，时间略长，“男人”“女人”引导语有点逻辑不清。案例讨论部分，焦点不集中，设计有点突兀。如，案例讨论部分，两个问题“老师眼睛为何红红”和“父亲为何跪下”，两个简单问题，分别讨论了三四分钟，轻易使得学生讨论时失去焦点，讨论无关话题。“学生父亲下跪”案例讨论，到“是否进行性行为”，这两个步骤之间跨度比较大，稍显突兀。）
2、教导技术应用问题（老师态度，回应是否适时、简练、到位，倾听、关注、同感等技能利用是否合适。）

修改（或再设计）提议

1、设计思绪(重新调整课设计，丰富活动形式。①开始上课就分组。②在第一个案例以后，用小说接龙方法，任由同学们发挥想象，用演出方法进行演绎。③老师随机进行点拨，最终抛出“男女生交往要有度把握”见解和叙述。)
2、关注老师教导技术应用。