如何在小学群文阅读教学实践中落实语文核心素养.pdf

阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展如何在小学群文阅读教学实践中落实语文核心素养福建省泉州市泉港区南埔中心小学陈锦芬语文教育在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅涉及学生的语言能力，还关系到他们对文化、历史和思想的理解与感知。而群文阅读教学作为小学语文教学中不可或缺的一环，被广泛认为是培养学生语文核心素养的有效途径之一。在这个信息爆炸的时代，如何引导学生通过群文阅读拓宽视野、培养阅读兴趣、培养批判性思维和提升综合素养，是摆在教师面前的一项重要任务。一、在小学群文阅读教学实践中落实语文核心素养的价值语文教学是小学教育的重要组成部分，其核心任务是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。在小学语文群文阅读教学中，落实语文核心素养的教学价值不可忽视。首先，小学语文群文阅读教学可以培养学生的阅读能力。通过学习文学作品，学生可以接触到不同题材、不同风格的文章，培养阅读的兴趣和能力。在阅读中，学生可以通过理解作者的用词、句式和结构等语言特点，提升自己的阅读理解能力。同时，群文阅读还能拓宽学生的阅读视野，让他们了解更多的文化背景和不同的人生经验。其次，小学语文群文阅读教学有助于培养学生的写作能力。通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到不同的表达方式和丰富的词汇。学生可以模仿优秀的句子结构和修辞手法，提高自己的写作水平。同时，群文阅读也可以为学生提供写作的素材和灵感，激发他们的创造力和想象力。通过写作，学生可以更好地表达自己的想法和感受，提升自己的语言表达能力。再次，小学语文群文阅读教学可以提升学生的情感体验和审美能力。文学作品中蕴含丰富的情感和人生智慧，通过阅读，学生可以感受到不同情景下的情感变化和人物内心的思想。学生可以通过与作品中的人物共情，感受到喜怒哀乐，体味到人生的深沉和美丽。同时，群文阅读还可以培养学生的审美能力，通过欣赏文学作品的美感，学生可以提升自己的审美价值观，培养对美的敏感性。最后，小学语文群文阅读教学还可以传承和弘扬中华优秀传统文化。文学作品是中华传统文化的精华，通过学习文学作品，学生可以了解传统文化的特点、价值观和美学观。他们可以感受到中华文化的博大精深，传84阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展承和弘扬优秀的文化传统。通过学习文学作品，学生可以培养对中华文化的热爱和自豪感，对中华民族的传统文化有更加深刻的认知。二、在小学群文阅读教学实践中落实语文核心素养的方法1.选取优秀的文本在小学语文群文阅读教学中，选取优秀文本是落实语文核心素养教学的一项重要内容。优秀的文本不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还能够激发他们的想象力和思考能力，提升他们的语文素养。例如，教师要注重文本的内涵和品质。优秀的文本应该具有深刻的思想内涵，能够引导学生思考人生、社会、自我等问题。它还应该有鲜明的个性和独特的风格，能够通过艺术的表达方式给人以美的享受。这样的文本能够启发学生，引导其对生活和世界的思考。之后，教师要注重文本的适应性和可读性。对于学生来说，他们的语文能力还不够，因此选取的优秀文本应该是学生能够理解和接受的。文本的语言应该简洁明了，句子结构应该简单易懂，内容应该贴近学生的生活实际，让其能够产生共鸣。只有这样，学生才能够在阅读中感受到快乐和成长，培养持久的阅读兴趣。此外，教师还要注重文本的多样性和综合性。小学语文教学的目标不仅仅是培养学生的文学素养，还要培养他们的科学素养、历史素养等。因此，在选取优秀文本时，教师应该注重多学科的融合和交叉，既能够满足学生对文学的欣赏需求，又能够丰富他们的知识储备。这样的文本能够让学生在阅读中获得更加全面的成长。最后，教师要注重文本的时代性和现实性。优秀的文本应该能够与时代紧密结合，反映社会发展的新趋势和新变化。它应该关注现实生活中的重大问题和热点话题，引导学生对社会问题进行思考和讨论。这样的文本有助于学生更好地了解社会，培养他们的社会责任感和公民意识。教师在选取文本时，也可以和学生进行密切的沟通及交流，了解他们的学习需求，提出针对性较强的教学内容。2.引导深入理解在小学语文群文阅读教学中，落实语文核心素养教学需要教师巧妙地运用多种教学方法。教师要从引入文本、培养学生的阅读策略和思维方式、关注情感教育等方面入手，引导学生深入理解文本，提高语文素养。通过这样的教学，相信学生将会在欣赏文学作品的同时，获得更多的知识和感悟，展开一次精彩而有意义的群文阅读之旅。例如，在讲解 美丽的小兴安岭之后，教师可以为学生引入 秋天的雨 铺满金色巴掌的水泥道两篇课文并采用情境营造、问题导入等方85阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展式，将学生的兴趣引向文本内容，激发他们的好奇心。例如，在介绍 美丽的小兴安岭 这篇文章时，教师可以先通过图片、视频等多媒体手段展示小兴安岭的美丽景色，引起学生的共鸣，然后提问他们对于小兴安岭的了解和认识，激发学生对于文本的兴趣。之后，教师要注重学生的主体地位。在教学过程中，教师应该积极引导学生思考和参与，让学生成为学习的主体。在学习 秋天的雨 这篇文章时，可以组织学生进行小组活动，让他们自由讨论和分享关于秋雨的感受和想法。这样不仅能够培养学生的合作精神和交流能力，还能够使他们更好地理解和体验文本所传达的情感和意义。同时，教师要注重培养学生的阅读策略和思维方式。在学习铺满金色巴掌的水泥道 这篇课文时，教师可以引导学生运用读图、猜词、推理等阅读策略，帮助他们理解并解读文章中一些较为难懂的词句和情节。教师通过提出开放性的问题，引导学生进行跨文本的联想和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。最后，教师还要注重情感教育。在群文阅读教学中，教师应该关注学生的情感体验和情感表达，通过让他们读懂作者的情感和意图，引导他们对文学作品产生共鸣和感悟。另外，教师还可以通过朗读、表演等方式，让学生全身投入文本中，激发他们对于文学的热爱和情感共鸣。教师要让学生在学习这些文章时，结合思维导图来进行文章信息的整理，使他们的学习思路更加清晰，减少在阅读中存在的各项问题，使课堂教学效果能够得到进一步的提升。结束语综上所述，小学语文群文阅读教学的教学价值不可低估。通过群文阅读，学生可以培养阅读能力、写作能力，提升情感体验和审美能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。因此，在小学语文教学中，落实语文核心素养，重视群文阅读教学，对学生的成长具有重要的意义。86