UMOOCs平台下混合式英语教学模式的构建研究_郭丽.pdf

UMOOCs平台下混合式英语教学模式的构建研究郭 丽，田 绮吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology University第 32 卷 第 3 期2023 年 6 月Vol.32 No.3Jun.2023（安徽新华学院外国语学院，合肥 230088）摘 要：UMOOCs平台下混合式英语教学模式的构建，对于延伸英语课程教学效能、发挥学生学习内驱力、推进现代化教学转型等诸多方面具有重要意义。本文对此展开论述，辩证分析了UMOOCs平台的优势劣势，充分把握这一教学实践过程中存在的问题，分别从课前、课中、课后三个阶段，研究了UMOOCs平台下混合式英语教学模式的构建路径。关键词：UMOOCs平台；混合式；英语教学模式；信息化基金项目：2020年度安徽省一流线上课程（2020mooc181）；2021年度安徽新华学院校级扶持学科（fcxk202103）；2021年安徽新华学院（yjs202105）收稿日期：2022-06-10 文章编号：1674-7852（2023）03-0121-04作者简介：郭丽，副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践，教学法。Research on the Construction of Mixed English Teaching Mode under UMOOCs PlatformGUO Li,TIAN Qi（School of Foreign Languages,Anhui Xinhua University,Hefei 230088)Abstract:Construction of a mixed English teaching mode under UMOOCs platform is of great significance in extending the teaching effectiveness of English courses,bringing into play students internal motivation for learning,and promoting modern teaching transformation.This paper discusses the advantages and disadvantages of UMOOCs platform,fully grasps the problems that exist in this teaching practice,and examines the construction path of mixed English teaching mode under UMOOCs platform from three stages:before,during and after class.Key words:UMOOCs platform;mixed;English teaching mode;informatization1 UMOOCs平台下混合式英语教学模式概述1.1 混合式教学模式概述1.2 UMOOCs平台的优势劣势分析从慕课教学发展来看，中国外语高校慕课平台即UMOOCs平台的用户数量较多，在高校影响较为广泛。但通过对高校英语实践教学研究发现，仅依靠UMOOCs平台开展线上教学活动显然不够，无法帮助1学生及时解决学习存在的疑难问题，不利于塑造良好的教学生态。而混合式教学模式能有效改善这一问题，基于UMOOCs平台的线上教学与线下教学相融合，提升了英语教学的灵活性和直观性，推动高校英语教学朝着高质量发展。1 UMOOCs平台下混合式英语教学模式概述1.1 混合式教学模式概述混合式教学模式是一种以提升实际教学效率为主要目标，将线上线下教学理念和方式方法有效融合的新型模式。混合式教学模式的最重要价值是引入慕课、微课等线上学习课程，有针对性地激发学生的学习热情和兴趣。通过引入微课和慕课等线上学习课程，学生能够更加合理地运用碎片化时间学习相关知识内容。另外，混合式教学模式合理设置了线上教学和线下学习的比例，线上学习过程中学2生产生的疑问和问题，线下教学帮助学生及时解决。作为互联网环境下的一种较为复杂的教学模式，混合式教学模式在构建过程中要求线上平台、学校、教师和学生等多元主体积极参与，任何环节出现问题都会影响实际的教学效果。1.2 UMOOCs平台的优势劣势分析UMOOCs平台即中国高校外语慕课平台，是由我国外语教学与研究出版社重点打造的高校外语类从慕课教学发展来看，中国外语高校慕课平台即UMOOCs平台的用户数量较多，在高校影响较为广泛。但通过对高校英语实践教学研究发现，仅依靠UMOOCs平台开展线上教学活动显然不够，无法帮助1学生及时解决学习存在的疑难问题，不利于塑造良好的教学生态。而混合式教学模式能有效改善这一问题，基于UMOOCs平台的线上教学与线下教学相融合，提升了英语教学的灵活性和直观性，推动高校英语教学朝着高质量发展。1 UMOOCs平台下混合式英语教学模式概述1.1 混合式教学模式概述混合式教学模式是一种以提升实际教学效率为主要目标，将线上线下教学理念和方式方法有效融合的新型模式。混合式教学模式的最重要价值是引入慕课、微课等线上学习课程，有针对性地激发学生的学习热情和兴趣。通过引入微课和慕课等线上学习课程，学生能够更加合理地运用碎片化时间学习相关知识内容。另外，混合式教学模式合理设置了线上教学和线下学习的比例，线上学习过程中学2生产生的疑问和问题，线下教学帮助学生及时解决。作为互联网环境下的一种较为复杂的教学模式，混合式教学模式在构建过程中要求线上平台、学校、教师和学生等多元主体积极参与，任何环节出现问题都会影响实际的教学效果。1.2 UMOOCs平台的优势劣势分析UMOOCs平台即中国高校外语慕课平台，是由我国外语教学与研究出版社重点打造的高校外语类2 UMOOCs平台下混合式英语教学模式构建意义3 UMOOCs平台下混合式英语教学实践中的问题及要求2.1 提升高校英语专业学生的自主学习能力2.2 提升学生的英语阅读和听力能力3.1 学生学习态度和热情易出现逐步懈怠的问题3.2 教师的信息素养要求更高专业线上学习平台。与其他慕课平台相比，UMOOCs平台的投入使用已有近4年的时间，在其应用过程3中展现出了诸多优势，同时也存在一些不足。1.2.1 优势分析 UMOOCs平台由我国外语教育与研究出版社重点打造，平台上发布的各类学习课程与大部分高校外语类专业选用教材保持高度的一致性。在UMOOCs平台上分布大量的学习资源，涵盖了多个专业学科的知识，无论是英语等主流外语，还是各类小语种，学生都可以找到自己需要的资源。另外，UMOOCs平台的慕课视频时长较短，满足了学生碎片化学习的需要，课程的难点和重点问题直观明了，保证了学习的实效性。视频课件由专业人员制作完成，具有高清的画质，在讲解过程中适当停顿可让学生充分思考。学生在UMOOCs平台观看慕课视频时，可以实时编写学习笔记并进行互动问答，教师与学生之间的互动渠道更加顺畅。1.2.2 劣势分析 通常高水平的高校会在UMOOCs平台上传外语专业的慕课视频，在学习慕课课程内容时，学习基础较为薄弱和学习能力不强的学生很难对慕课视频内容有深入了解。另外，UMOOCs平台上的慕课有较强的唯一性，即针对某一个外语专业教材只会有一个高校上传相应的慕课视频，学生的选择空间很小，无法满足新时代高校英语专业学生的多样化学习需求。大部分英语专业的慕课视频没有配置教学字幕，如果学生的听力水平不佳，很难理解视频中所讲授的知识，一些视频中教师讲解知4识的语速过快，学生无法完整掌握英语学科的核心知识。2 UMOOCs平台下混合式英语教学模式构建意义2.1 提升高校英语专业学生的自主学习能力基于UMOOCs平台的英语专业混合式教学为师生提供了丰富的视频资源，学生可以根据自身的学习需求查找并学习。一方面，学生可以自由选择学习的时间、地点、方式和内容，提升英语专业知识学习的效果。在推行混合式英语教学模式后，大部分学生对线上学习和线下学习相结合的教学表示认可，自身的学习热情更加强烈，同时也制定了明确的学习目标。另一方面，激发了学生英语学习的积极性和主动性。UMOOCs平台功能完善，学生可登录账号实时打开平台并查看自己的学习报告，通过答5题、测验、考试等形式全面掌握自己的课堂表现和学习情况，激发了学生学习的积极性和主动性。基于UMOOCs平台的混合式教学模式增加了过程性评价的比重，学生不再只看到期末的考试成绩，而是对自身学习的过程有全面了解。2.2 提升学生的英语阅读和听力能力基于UMOOCs平台的混合式英语教学模式，有效结合了线上线下教学的优势，提高了学生课前预习和课后复习的比例，为学生进行自主学习创造了条件。学生在UMOOCs平台，通过视频、音频、PPT和补充阅读等多元化形式，获取了大量学习资源，为其听力和阅读水平提升奠定了基础，从根本上提升了高校英语教学的整体质量。3 UMOOCs平台下混合式英语教学实践中的问题及要求3.1 学生学习态度和热情易出现逐步懈怠的问题基于UMOOCs平台的混合式英语教学模式，能够在短时间内调动学生的学习热情，但随着学习时间不断增长，学生在下载学习资料、观看学习视频和整体学习时间等方面会越来越懈怠。与线下教学相比，线上教学会将更多的自主权交给学生，保证整体的学习效果，学生应具备高度的学习兴趣和自制力，这对学生的综合素质和自我管理能力提出了较高的要求。因此，教师在线上教学时应定期测试，要求学生在规定的时间内完成并提交，及时反馈学生的测试结果，让整个线上教学过程更加紧凑、有序，帮助学生认清自己在英语学习中的薄弱环节。学生可通过反复观看视频和参加测试来提升自己的学习成绩，初步建立英语课程学习的自信心，以更大的热情投入到线上线下学习中。线上教学与线下教学的最大区别是节奏问题，英语线下教学需要教师安排充实的教学内容，但线上教学则需要留给学生更多的自主学习时间，让学生观看视频或直播后，能够深入思考所学内容，从而取得更加理想的教学效果。3.2 教师的信息素养要求更高作为一种新型的英语专业教学模式，混合式英语教学对教师的教学能力提出了更高要求，教师应专业线上学习平台。与其他慕课平台相比，UMOOCs平台的投入使用已有近4年的时间，在其应用过程3中展现出了诸多优势，同时也存在一些不足。1.2.1 优势分析 UMOOCs平台由我国外语教育与研究出版社重点打造，平台上发布的各类学习课程与大部分高校外语类专业选用教材保持高度的一致性。在UMOOCs平台上分布大量的学习资源，涵盖了多个专业学科的知识，无论是英语等主流外语，还是各类小语种，学生都可以找到自己需要的资源。另外，UMOOCs平台的慕课视频时长较短，满足了学生碎片化学习的需要，课程的难点和重点问题直观明了，保证了学习的实效性。视频课件由专业人员制作完成，具有高清的画质，在讲解过程中适当停顿可让学生充分思考。学生在UMOOCs平台观看慕课视频时，可以实时编写学习笔记并进行互动问答，教师与学生之间的互动渠道更加顺畅。1.2.2 劣势分析 通常高水平的高校会在UMOOCs平台上传外语专业的慕课视频，在学习慕课课程内容时，学习基础较为薄弱和学习能力不强的学生很难对慕课视频内容有深入了解。另外，UMOOCs平台上的慕课有较强的唯一性，即针对某一个外语专业教材只会有一个高校上传相应的慕课视频，学生的选择空间很小，无法满足新时代高校英语专业学生的多样化学习需求。大部分英语专业的慕课视频没有配置教学字幕，如果学生的听力水平不佳，很难理解视频中所讲授的知识，一些视频中教师讲解知4识的语速过快，学生无法完整掌握英语学科的核心知识。2 UMOOCs平台下混合式英语教学模式构建意义2.1 提升高校英语专业学生的自主学习能力基于UMOOCs平台的英语专业混合式教学为师生提供了丰富的视频资源，学生可以根据自身的学习需求查找并学习。一方面，学生可以自由选择学习的时间、地点、方式和内容，提升英语专业知识学习的效果。在推行混合式英语教学模式后，大部分学生对线上学习和线下学习相结合的教学表示认可，自身的学习热情更加强烈，同时也制定了明确的学习目标。另一方面，激发了学生英语学习的积极性和主动性。UMOOCs平台功能完善，学生可登录账号实时打开平台并查看自己的学习报告，通过答5题、测验、考试等形式全面掌握自己的课堂表现和学习情况，激发了学生学习的积极性和主动性。基于UMOOCs平台的混合式教学模式增加了过程性评价的比重，学生不再只看到期末的考试成绩，而是对自身学习的过程有全面了解。2.2 提升学生的英语阅读和听力能力基于UMOOCs平台的混合式英语教学模式，有效结合了线上线下教学的优势，提高了学生课前预习和课后复习的比例，为学生进行自主学习创造了条件。学生在UMOOCs平台，通过视频、音频、PPT和补充阅读等多元化形式，获取了大量学习资源，为其听力和阅读水平提升奠定了基础，从根本上提升了高校英语教学的整体质量。3 UMOOCs平台下混合式英语教学实践中的问题及要求3.1 学生学习态度和热情易出现逐步懈怠的问题基于UMOOCs平台的混合式英语教学模式，能够在短时间内调动学生的学习热情，但随着学习时间不断增长，学生在下载学习资料、观看学习视频和整体学习时间等方面会越来越懈怠。与线下教学相比，线上教学会将更多的自主权交给学生，保证整体的学习效果，学生应具备高度的学习兴趣和自制力，这对学生的综合素质和自我管理能力提出了较高的要求。因此，教师在线上教学时应定期测试，要求学生在规定的时间内完成并提交，及时反馈学生的测试结果，让整个线上教学过程更加紧凑、有序，帮助学生认清自己在英语学习中的薄弱环节。学生可通过反复观看视频和参加测试来提升自己的学习成绩，初步建立英语课程学习的自信心，以更大的热情投入到线上线下学习中。线上教学与线下教学的最大区别是节奏问题，英语线下教学需要教师安排充实的教学内容，但线上教学则需要留给学生更多的自主学习时间，让学生观看视频或直播后，能够深入思考所学内容，从而取得更加理想的教学效果。3.2 教师的信息素养要求更高作为一种新型的英语专业教学模式，混合式英语教学对教师的教学能力提出了更高要求，教师应吉林农业科技学院学报第 32 卷1223.3 UMOOCs平台使用功能有待完善4.1 课前的构建路径4.2 课中的构建路径4 UMOOCs平台下混合式英语教学模式的构建路径投入更多的时间和精力组织线上教学活动，提升自身信息素养和新兴技术运用能力。混合式教学模式在我国部分高校英语课堂得到了广泛运用，积累了相关教学经验，但如何更好地融合线上线下教学优6势，对教师能力提出了较高要求。教师运用UMOOCs平台推进混合式教学时，应注重全面掌握UMOOCs平台功能，在此基础上实现学生内在动力的调动。高校应为英语专业教师安排有针对性的培训与教育课程，提升教师的现代教育技术水平，帮助他们熟练掌握慕课平台的功能及操作技巧，与新时期对高校英语教学工作的全新要求相适应。通过培训不断提升教师的专业能力和信息素养，进而为学生营造更加舒适、和谐的学习环境。3.3 UMOOCs平台使用功能有待完善UMOOCs平台展现出传统线下教学无法比拟的优势，但在使用过程中难免出现功能问题，例如缺乏互动功能、投票流程繁琐等，同时平台在运行过程中经常出现不稳定的问题，例如闪进闪退、突然无法正常使用等，学生录入信息时出现内容丢失等情况。所以，UMOOCs平台的开发团队应结合高校课堂实际应用情况不断完善平台功能，充分汲取其他慕课学习平台的优点，拓展教师与学生在平台上的互动渠道。例如可以增加企业微信模块，利用其中的视频会议功能与学生有效互动，借助屏幕分享功能让学生实时观看教学中的补充视频和PPT等学习资料，配以教师的专业讲解，让学生更深刻地理解所学内容，为学生带来更加愉悦的使用体验。4 UMOOCs平台下混合式英语教学模式的构建路径构建基于UMOOCs平台的混合式英语教学模式，需要教师充分利用学生碎片化的学习时间，改变传统课堂上师生面对面的教学模式，为学生提供更多的自主学习时间，以提升学生的自主权和学习热情。近年来，高校英语专业教师在实践教学中更倾向于采用混合式教学模式，其中UMOOCs平台是首选的慕课平台，在构建基于UMOOCs平台的混合式英语教学模式时应从课前、课中和课后三部分入手，采取有效策略充分保证学生的学习效果。4.1 课前的构建路径在开展混合式英语教学的准备阶段，教师应做好基础性保障工作，以保证教学活动有序开展。教师在课前应全面掌握教材以及本节课的教学内容，提前观看与本节课相关的慕课视频并对视频内容深入分析。例如，新标准大学英语综合教程是我国大部分高校使用的英语专业教材，教材通常由两篇与章节主题内容相关的文章组成一个单元，课文内容分为词汇理解、口语表达、阅读理解和翻译练习四大模块，其教学过程有各自的要求和特点。教师在课前准备时，应认真研究每章节内容的历史背景和文化语境，把握教材中的重难点问题，彻底理解每一章节单元的核心知识后再传授给学生。教师应在UMOOCs平台找到与之相对应的慕课视频进行研习，考虑班级学生学习特点和个体差异的基础上，分类整理视频中晦涩难懂的知识和讲解不够充分的内容，为实际教学工作做好准备并制定补充性教学策略。教师利用UMOOCs平台的师生互动功能，或借助微信、微博等软件，创建学生学习问题的收集文档，学生在学习中遇到问题时可实时将其填入文档，从而了解学生对混合式教学模式的意见和建议。教师结合学生的实际诉求发布在线学习任务，并充分利用大数据、云计算等互联网技术，全7程跟踪学生的学习进度和学习目标完成情况，为课堂教学质量的稳步提升奠定基础。4.2 课中的构建路径在高校英语专业推进混合式教学模式时，教师应认识到线上教学占据主导性的地位，而线下教学起到辅助和补充的作用。目前UMOOCs平台资源差异化不明显，在教学过程中无法针对学生的个体差异进行资源分别推送，因此每位学生面临的学习要求是一致的。成绩好、学习能力强的学生能够迅速完成学习任务，而学习基础较为薄弱的学生较慢甚至无法完成学习任务，因此线上教学在充分考虑学生个体差异的基础上还要对学生进行针对性指导，对学生普遍存在的学习问题和个性化问题进行分类整理和归纳总结后进行统一讲解和个别答疑。与传统的灌输式教学模式相比，混合式教学模式的线下教学明确了学生在课堂上的主体地位，赋予了学生更多的学习自主权。教学时应先向学生明确本节课的学习重点并将学习大纲展示给学生，然后让学生分类整理本单元学到的词组、语法和各类文化知识，将班级学生分成若干个小组并让每组开放式讨论，加深学生对本单元英语知识的理解程度。运用小组讨论法开展教学，让每小组学生将学习投入更多的时间和精力组织线上教学活动，提升自身信息素养和新兴技术运用能力。混合式教学模式在我国部分高校英语课堂得到了广泛运用，积累了相关教学经验，但如何更好地融合线上线下教学优6势，对教师能力提出了较高要求。教师运用UMOOCs平台推进混合式教学时，应注重全面掌握UMOOCs平台功能，在此基础上实现学生内在动力的调动。高校应为英语专业教师安排有针对性的培训与教育课程，提升教师的现代教育技术水平，帮助他们熟练掌握慕课平台的功能及操作技巧，与新时期对高校英语教学工作的全新要求相适应。通过培训不断提升教师的专业能力和信息素养，进而为学生营造更加舒适、和谐的学习环境。3.3 UMOOCs平台使用功能有待完善UMOOCs平台展现出传统线下教学无法比拟的优势，但在使用过程中难免出现功能问题，例如缺乏互动功能、投票流程繁琐等，同时平台在运行过程中经常出现不稳定的问题，例如闪进闪退、突然无法正常使用等，学生录入信息时出现内容丢失等情况。所以，UMOOCs平台的开发团队应结合高校课堂实际应用情况不断完善平台功能，充分汲取其他慕课学习平台的优点，拓展教师与学生在平台上的互动渠道。例如可以增加企业微信模块，利用其中的视频会议功能与学生有效互动，借助屏幕分享功能让学生实时观看教学中的补充视频和PPT等学习资料，配以教师的专业讲解，让学生更深刻地理解所学内容，为学生带来更加愉悦的使用体验。4 UMOOCs平台下混合式英语教学模式的构建路径构建基于UMOOCs平台的混合式英语教学模式，需要教师充分利用学生碎片化的学习时间，改变传统课堂上师生面对面的教学模式，为学生提供更多的自主学习时间，以提升学生的自主权和学习热情。近年来，高校英语专业教师在实践教学中更倾向于采用混合式教学模式，其中UMOOCs平台是首选的慕课平台，在构建基于UMOOCs平台的混合式英语教学模式时应从课前、课中和课后三部分入手，采取有效策略充分保证学生的学习效果。4.1 课前的构建路径在开展混合式英语教学的准备阶段，教师应做好基础性保障工作，以保证教学活动有序开展。教师在课前应全面掌握教材以及本节课的教学内容，提前观看与本节课相关的慕课视频并对视频内容深入分析。例如，新标准大学英语综合教程是我国大部分高校使用的英语专业教材，教材通常由两篇与章节主题内容相关的文章组成一个单元，课文内容分为词汇理解、口语表达、阅读理解和翻译练习四大模块，其教学过程有各自的要求和特点。教师在课前准备时，应认真研究每章节内容的历史背景和文化语境，把握教材中的重难点问题，彻底理解每一章节单元的核心知识后再传授给学生。教师应在UMOOCs平台找到与之相对应的慕课视频进行研习，考虑班级学生学习特点和个体差异的基础上，分类整理视频中晦涩难懂的知识和讲解不够充分的内容，为实际教学工作做好准备并制定补充性教学策略。教师利用UMOOCs平台的师生互动功能，或借助微信、微博等软件，创建学生学习问题的收集文档，学生在学习中遇到问题时可实时将其填入文档，从而了解学生对混合式教学模式的意见和建议。教师结合学生的实际诉求发布在线学习任务，并充分利用大数据、云计算等互联网技术，全7程跟踪学生的学习进度和学习目标完成情况，为课堂教学质量的稳步提升奠定基础。4.2 课中的构建路径在高校英语专业推进混合式教学模式时，教师应认识到线上教学占据主导性的地位，而线下教学起到辅助和补充的作用。目前UMOOCs平台资源差异化不明显，在教学过程中无法针对学生的个体差异进行资源分别推送，因此每位学生面临的学习要求是一致的。成绩好、学习能力强的学生能够迅速完成学习任务，而学习基础较为薄弱的学生较慢甚至无法完成学习任务，因此线上教学在充分考虑学生个体差异的基础上还要对学生进行针对性指导，对学生普遍存在的学习问题和个性化问题进行分类整理和归纳总结后进行统一讲解和个别答疑。与传统的灌输式教学模式相比，混合式教学模式的线下教学明确了学生在课堂上的主体地位，赋予了学生更多的学习自主权。教学时应先向学生明确本节课的学习重点并将学习大纲展示给学生，然后让学生分类整理本单元学到的词组、语法和各类文化知识，将班级学生分成若干个小组并让每组开放式讨论，加深学生对本单元英语知识的理解程度。运用小组讨论法开展教学，让每小组学生将学习第 3 期123郭丽，等：UMOOCs平台下混合式英语教学模式的构建研究4.3 课后的构建路径参考文献：5 结 论内容向其他组展示，对提升学生的沟通能力和思维素质具有重要的意义。通过师生以及生生之间的良好互动，加深了对所学知识的理解和记忆程度，同时教师也能够实时掌握学习进度，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并进行答疑和解惑。4.3 课后的构建路径在课后阶段，教师可以利用UMOOCs平台来检验学生的课堂学习成果，同时借助问卷星和考试库等平台对学生的学习情况进行线上考评。教学评价的主要内容包括课堂讨论参与情况、模块测试及期末测试两大模块。一方面，针对课堂讨论参与情况的评价。围绕学生在讨论区的发言回帖数量多少展开评价，比如回帖累积20次以上可以获得40%的学业成绩，以此来充分调动学生的内在学习热情。另一方面，针对模块测试及期末测试的评价，需要分别从命题周期、题目密度、出题范围、难度设置、分数比重、主要题型等方面细化评价指标，确保教学评价的全面性和精准度（见表1）。在获得了相关的考试测评数据之后，教师应与学生一起对本单元的学习情况进行总结，反思学生在学习过程中存在的问题，并针对学生实际情况制定学习策略，从而更好地推进混合式英语8教学模式改革。此外，利用UMOOCs平台开展线上教学活动之前，要对学生的学习需求进行调研，收集学生对平台的意见和建议，了解学生对平台设备、平台功能的看法和对混合式英语教学模式的适应情况，在此基9础之上对线上教学计划进行灵活调整，从根本上保证教学效果。5 结 论在信息技术不断发展的时代背景下，混合式教学作为一种先进的教学模式，在我国高校专业教学中得到了广泛应用，特别是对于高校英语等外语类专业，UMOOCs平台下的混合式教学模式的应用让英10语课堂充满了生机与活力，但也对教师的教学能力提出了更高要求。为此，教师应合理设定线上线下教学的比重，利用UMOOCs平台的丰富功能和灵活特点，激发学生的学习热情，为学生带来更加舒适的学习体验，对提高高校英语教学实际质量具有重要意义。参考文献：吉林农业科技学院学报第 32 卷124表1 UMOOCs平台下混合式英语教学评价内容评价内容命题周期题目密度出题范围难度设置分数比重主要题型课堂讨论参与情况每周35次从视频内容选择相对容易40%发言回帖模块测试每周2次每单元2题各个单元相对较难40%翻译、做题期末测试全程1次共计16题全部内容相对容易20%翻译1 陈 忱.后 疫 情 时 代 高 校 公 共 英 语 类 慕 课 的 对 比 分 析 与 路 径 优 化 J.安 徽 电 气 工 程 职 业 技 术 学 院 学报,2022,27(1):106-111.2 叶飞,廖成竹,章剑波,等.慕课与虚拟仿真深度融合的实验教学J.北京科技大学学报(社会科学版),2022,38(1):67-72.3 杨银燕.慕课背景下高职英语教学的创新方式探析J.湖北开放职业学院学报,2022,35(3):192-193,196.4 许芳芳.新课标指导下以慕课为手段的CBI教学理念在高职英语教学中的运用J.江西电力职业技术学院学报,2021,34(12):18-19.5 袁天.慕课背景下以内容为依托的英语教学模式创新策略研究J.江西电力职业技术学院学报,2021,34(11):29-30.6 刘惟绰.疫情背景下基于U校园和UMOOCs平台的大学英语在线教学实践以山东女子学院为例J.辽宁科技学院学报,2020,22(4):58-60,42.7 刘集成.应用型本科院校大学英语“MOOCs+项目”的教学改革研究J.河北工程大学学报(社会科学版),2019,36(1):81-83.8 王玉峰.基于MOOCs的应用型本科院校大学英语教学改革研究J.新余学院学报,2018,23(6):133-136.9 姜爱贞,韩奉录.Unipus+线下模式的大学英语课堂有效性因素及对策J.吉林农业科技学院学报,2022,31(4):109-112.10 张丽君.混合式教学模式下商务英语专业学生学习行为分析以单证实务课程为例J.吉林农业科技学院学报,2022,31(4):113-116.责任编辑:吴 迪