OBE理念下国际经济与贸易...——以吉林农业科技学院为例_陈希.pdf

OBE理念下国际经济与贸易专业教学改革的研究与实践 以吉林农业科技学院为例吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology University第 32 卷 第 3 期2023 年 6 月Vol.32 No.3Jun.2023（吉林农业科技学院经济管理学院，吉林 132101）陈 希摘 要：传统的国际经济与贸易专业的人才培养模式存在培养目标模糊、专业知识固化、教学方法陈旧、实践培养受限等不足，难以适应数字时代全球贸易产业的变革。在OBE成果导向理念引领下，结合地方本科高校实际及专业的特点，优化人才培养模式、完善课程体系构建，推动教学改革，从而提升国际经济与贸易专业毕业生的就业竞争力。关键词：国际经济与贸易专业；OBE；教学改革基金项目：吉林省高教科研课题（JGJX2021D421）收稿日期：2022-10-21 文章编号：作者简介：陈希，讲师，硕士，研究方向：经济法。1674-7852（2023）03-0091-04Research and Practice of Teaching Reform in International Economics and Trade Major Under the Concept of OBE Taking Jilin Agricultural Science and Technology University as an ExampleCHEN Xi(School of Economics and Management,Jilin Agricultural Science and Technology University,Jilin 132101)Abstract:The traditional talent training mode of international economics and trade major suffers from ambiguous training objectives,solidified professional knowledge,obsolete teaching methods and limited practical training,making it difficult to adapt to the changes in the global trade industry in the digital era.Under the guidance of OBE,combined with the actual and professional characteristics of local undergraduate universities,universities should optimize the talent training model,improve the construction of the curriculum system,and promote teaching reform,so as to enhance the employment competitiveness of graduates in international economics and trade major.Key words:international economics and trade major;OBE;teaching reform1 国内高校国际经济与贸易本科专业人才培养现状1.1 培养目标模糊，专业知识固化伴随技术的飞速发展，数字经济时代国际贸易格局与方式正在重新构建，贸易企业的劳动力需求也在不断变化。一方面我国每年500多所本科高校的国贸专业毕业生在人才市场一职难求，另一方面，企业缺少高技能、高素质的贸易人才。这种供需偏差的背后是国际经济与贸易专业培养的毕业生与市场脱轨。OBE成果导向教育理念注重以社会需求为依据进行人才培养，反向设立培养标准、课程体系以及课程设计，进而提升国际经济与贸易专业毕业生的就业能力。因此，基于OBE理念进行国际经济与贸1易专业教学改革的研究与实践迫在眉睫。1 国内高校国际经济与贸易本科专业人才培养现状1.1 培养目标模糊，专业知识固化国贸专业人才培养目标不明确。大部分院校以培养应用型、适应社会经济发展需要的人才为目2标，缺乏院校的人才培养特色，不符合经济发展趋势。国贸专业知识固化，课程体系不适应数字经济时代的要求。传统的国际贸易课程体系，以货物贸伴随技术的飞速发展，数字经济时代国际贸易格局与方式正在重新构建，贸易企业的劳动力需求也在不断变化。一方面我国每年500多所本科高校的国贸专业毕业生在人才市场一职难求，另一方面，企业缺少高技能、高素质的贸易人才。这种供需偏差的背后是国际经济与贸易专业培养的毕业生与市场脱轨。OBE成果导向教育理念注重以社会需求为依据进行人才培养，反向设立培养标准、课程体系以及课程设计，进而提升国际经济与贸易专业毕业生的就业能力。因此，基于OBE理念进行国际经济与贸1易专业教学改革的研究与实践迫在眉睫。1 国内高校国际经济与贸易本科专业人才培养现状1.1 培养目标模糊，专业知识固化国贸专业人才培养目标不明确。大部分院校以培养应用型、适应社会经济发展需要的人才为目2标，缺乏院校的人才培养特色，不符合经济发展趋势。国贸专业知识固化，课程体系不适应数字经济时代的要求。传统的国际贸易课程体系，以货物贸1.2 教学方法陈旧，评价形式单一1.3 实践教学受限，应用能力不足2.1 高技能需求2.2 针对性强的专业能力2.3 综合的国际事务管理能力3.1 以产出导向为专业培养目标，修订人才培养方案2 职业岗位对国际经济与贸易专业人才质量的要求3 基于OBE理念进行国际经济与贸易专业的教学改革易相关课程为主，包括经济学、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、外贸单证实务、报关实务等主干课程，缺少服务外包、跨境电商、市场采购等数字贸易课程。国际贸易模式的变化对专业人才提出了新要求，即不但要熟悉传统业态，还能够从事跨境电商、运营线上平台、拥有适应数字化经济的能力和广泛融合跨界的知识储备。1.2 教学方法陈旧，评价形式单一国际经济与贸易专业学生数量较多，以合班上课为主，教师主要采用单一的课堂讲授，缺少任务驱动、课堂讨论等以学生为主的教学设计，理论知识过多，学生学习效果较差。教学以多媒体为主要教学手段，运用线上教学辅助的教师较少，学生的积极性未得到激发，不利于能力的培养。评价方式笼统且单一。大部分院校以平时成绩加期末试卷成绩构成的总成绩可以在一定程度上反映学生掌握理论知识的水平，却不能对核心能力予以衡量，也不能在学习过程中起到督促的作用。1.3 实践教学受限，应用能力不足在教学中注重理论知识的讲授与考核，忽视了实践能力的培养，是导致学生与社会岗位脱节的主要原因。在国际经济与贸易专业的课程中理论课的课时比例明显大于实践课；实践环节培养目标不明确，评价标准和评价方法不够细致；实践环节形式单一，缺乏“走出去”的教学内容；校企合作的实3习基地、电商操作模拟基地建设不完善；教师实践能力不强，缺少“双师型”教师。2 职业岗位对国际经济与贸易专业人才质量的要求数字经济的发展引发全球贸易产业的变革，进而影响就业结构。与传统贸易相比，如今市场对从业者提出了新的需求。学校针对国际经济与贸易专业现有课程设计存在的专业知识固化、核心技能不清等问题，向企业及毕业生发放调查问卷，收集有关专业培养方向、毕业生应具备的社会素质及专业素质等方面的建议。2.1 高技能需求与传统贸易相比，数字贸易要求从业者能够在互联网平台进行数字交易。这就要求从业者要熟悉各相关平台的操作规则，熟练运用信息技术，具有网站开发与运营的能力，能够进行信息发布与推广，完成国际贸易的售前、售后环节。同时还要求从业者具备数据分析能力，能利用大数据分析和发4现企业潜在的商机和发展空间。2.2 针对性强的专业能力跨境电商作为对外贸易的新模式已经被企业所接受，调查显示56%的企业在招聘中要求从业者能够熟练运用跨境贸易平台进行交易。同时，外贸行业受政策法规以及不同的宗教、民族风俗影响，还要5求从业者具有一定的法律基础，熟悉政府的相关法律法规。2.3 综合的国际事务管理能力我国的主要贸易对象是欧洲、非洲等地区，因此要求从业者要具备较高的英语表达能力。伴随贸易市场的发展、“一带一路”的推进，传统的语言能力已不能满足企业的需求，调查表明98.3%的贸易企业要求从业者能够掌握多门语言。随着企业海外业务的拓展，企业要求从业者具有较强的沟通谈判能力，面临多国错综复杂的业务关系时，更要求从业人员具备国际视野、维护关系的能力以及对市场6行情、政策法规的认知等综合能力。3 基于OBE理念进行国际经济与贸易专业的教学改革基于OBE教学理念的内涵，吉林农业科技学院经济管理学院根据学校办学理念、社会及企业岗位的需求，重新修订了国际经济与贸易专业人才培养方案、课程体系与教学大纲，并在2020级国际经济与贸易专业进行首轮教学实践，在实践中发现问题，及时总结改进。3.1 以产出导向为专业培养目标，修订人才培养方案以OBE理念为指导，确定了国贸专业学生的专业能力包括国际商务沟通能力、国际商务运营能力、国际贸易操作能力、跨境电子商务操作能力。具体包含国际商务口语沟通技巧、国际商务法律法规应用、国际商务分析、国际商务决策、国际结算与单证的缮制、国际货物通关、国际货物运输与保险、跨境电商平台图像处理与数据分析、跨境电商平台交易实操等9个核心能力。易相关课程为主，包括经济学、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、外贸单证实务、报关实务等主干课程，缺少服务外包、跨境电商、市场采购等数字贸易课程。国际贸易模式的变化对专业人才提出了新要求，即不但要熟悉传统业态，还能够从事跨境电商、运营线上平台、拥有适应数字化经济的能力和广泛融合跨界的知识储备。1.2 教学方法陈旧，评价形式单一国际经济与贸易专业学生数量较多，以合班上课为主，教师主要采用单一的课堂讲授，缺少任务驱动、课堂讨论等以学生为主的教学设计，理论知识过多，学生学习效果较差。教学以多媒体为主要教学手段，运用线上教学辅助的教师较少，学生的积极性未得到激发，不利于能力的培养。评价方式笼统且单一。大部分院校以平时成绩加期末试卷成绩构成的总成绩可以在一定程度上反映学生掌握理论知识的水平，却不能对核心能力予以衡量，也不能在学习过程中起到督促的作用。1.3 实践教学受限，应用能力不足在教学中注重理论知识的讲授与考核，忽视了实践能力的培养，是导致学生与社会岗位脱节的主要原因。在国际经济与贸易专业的课程中理论课的课时比例明显大于实践课；实践环节培养目标不明确，评价标准和评价方法不够细致；实践环节形式单一，缺乏“走出去”的教学内容；校企合作的实3习基地、电商操作模拟基地建设不完善；教师实践能力不强，缺少“双师型”教师。2 职业岗位对国际经济与贸易专业人才质量的要求数字经济的发展引发全球贸易产业的变革，进而影响就业结构。与传统贸易相比，如今市场对从业者提出了新的需求。学校针对国际经济与贸易专业现有课程设计存在的专业知识固化、核心技能不清等问题，向企业及毕业生发放调查问卷，收集有关专业培养方向、毕业生应具备的社会素质及专业素质等方面的建议。2.1 高技能需求与传统贸易相比，数字贸易要求从业者能够在互联网平台进行数字交易。这就要求从业者要熟悉各相关平台的操作规则，熟练运用信息技术，具有网站开发与运营的能力，能够进行信息发布与推广，完成国际贸易的售前、售后环节。同时还要求从业者具备数据分析能力，能利用大数据分析和发4现企业潜在的商机和发展空间。2.2 针对性强的专业能力跨境电商作为对外贸易的新模式已经被企业所接受，调查显示56%的企业在招聘中要求从业者能够熟练运用跨境贸易平台进行交易。同时，外贸行业受政策法规以及不同的宗教、民族风俗影响，还要5求从业者具有一定的法律基础，熟悉政府的相关法律法规。2.3 综合的国际事务管理能力我国的主要贸易对象是欧洲、非洲等地区，因此要求从业者要具备较高的英语表达能力。伴随贸易市场的发展、“一带一路”的推进，传统的语言能力已不能满足企业的需求，调查表明98.3%的贸易企业要求从业者能够掌握多门语言。随着企业海外业务的拓展，企业要求从业者具有较强的沟通谈判能力，面临多国错综复杂的业务关系时，更要求从业人员具备国际视野、维护关系的能力以及对市场6行情、政策法规的认知等综合能力。3 基于OBE理念进行国际经济与贸易专业的教学改革基于OBE教学理念的内涵，吉林农业科技学院经济管理学院根据学校办学理念、社会及企业岗位的需求，重新修订了国际经济与贸易专业人才培养方案、课程体系与教学大纲，并在2020级国际经济与贸易专业进行首轮教学实践，在实践中发现问题，及时总结改进。3.1 以产出导向为专业培养目标，修订人才培养方案以OBE理念为指导，确定了国贸专业学生的专业能力包括国际商务沟通能力、国际商务运营能力、国际贸易操作能力、跨境电子商务操作能力。具体包含国际商务口语沟通技巧、国际商务法律法规应用、国际商务分析、国际商务决策、国际结算与单证的缮制、国际货物通关、国际货物运输与保险、跨境电商平台图像处理与数据分析、跨境电商平台交易实操等9个核心能力。吉林农业科技学院学报第 32 卷923.2 构建课程体系按培养目标制定学生学习成果目标，从专业素养、人文素养、创新实践、思维辨析、团队合作、身心健康、国际视野和学习意识等方面进行定义与分析，形成了对培养目标的完整支撑和覆盖。学生在掌握基础学科的理论与方法、专业性知识和拓展性知识的基础上，具有良好的外语听、说、写、译能力；运用现代科技与信息技术自主获取、更新相关知识的能力；具有国际商务沟通、运营能力，能够结合国际商务环境与形势，进行国际商务活动的分析和决策，使用跨境电子商务平台，开展进出口贸易，解决外贸流程中实际问题的能力；具有利用数据分析软件进行外贸分析与策划的能力；初步具备融合多学科知识的创意、创新和创业的能力；拥护党的基本路线，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，具有良好的思想品德和社会公德；具有强烈的社会责任感、家国情怀和吃苦耐劳精神，遵守职业道德与职业规范，具有扎实的理论基础和专业知识，掌握商务经营活动中的操作技巧的能力；具备从事经济贸易或商务活动的专业素质，有较强的团队精神和人际交往能力，较高的人文素养以及健康的体魄和心理素质。新的人才培养方案能使学生毕业后成为在涉外经济贸易部门、跨境电商企业、外贸企业及政府机构从事相关工作的应用型高素质人才。3.2 构建课程体系学院为适应国际贸易市场对从业者的需求，培养学生的国际贸易实务、电子商务操作以及跨文化沟通能力，重新构建了课程体系，厘清了国际经济与贸易专业课程的支撑结构，确定人才培养目标与课程间的逻辑对应关系，实现课程对学习成果目标的全覆盖，具体如表1所示。按培养目标制定学生学习成果目标，从专业素养、人文素养、创新实践、思维辨析、团队合作、身心健康、国际视野和学习意识等方面进行定义与分析，形成了对培养目标的完整支撑和覆盖。学生在掌握基础学科的理论与方法、专业性知识和拓展性知识的基础上，具有良好的外语听、说、写、译能力；运用现代科技与信息技术自主获取、更新相关知识的能力；具有国际商务沟通、运营能力，能够结合国际商务环境与形势，进行国际商务活动的分析和决策，使用跨境电子商务平台，开展进出口贸易，解决外贸流程中实际问题的能力；具有利用数据分析软件进行外贸分析与策划的能力；初步具备融合多学科知识的创意、创新和创业的能力；拥护党的基本路线，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，具有良好的思想品德和社会公德；具有强烈的社会责任感、家国情怀和吃苦耐劳精神，遵守职业道德与职业规范，具有扎实的理论基础和专业知识，掌握商务经营活动中的操作技巧的能力；具备从事经济贸易或商务活动的专业素质，有较强的团队精神和人际交往能力，较高的人文素养以及健康的体魄和心理素质。新的人才培养方案能使学生毕业后成为在涉外经济贸易部门、跨境电商企业、外贸企业及政府机构从事相关工作的应用型高素质人才。3.2 构建课程体系学院为适应国际贸易市场对从业者的需求，培养学生的国际贸易实务、电子商务操作以及跨文化沟通能力，重新构建了课程体系，厘清了国际经济与贸易专业课程的支撑结构，确定人才培养目标与课程间的逻辑对应关系，实现课程对学习成果目标的全覆盖，具体如表1所示。表1 国贸专业核心能力与课程对应专业核心能力课程名称跨境电子商务操作、国际商务谈判、跨境电子商务、商务英语会话、国际金融、国际市场营销、外贸英文函电、中国对外贸易概论、报检实务、服务贸易、外贸跟单实务、国际商务谈判实训、国际商务沟通实训、国际贸易综合实训政治经济学、管理学、会计学、国际经济学、经济法与国际商法、国际商务谈判、世界经济、国际金融、国际市场营销、报检实务、服务贸易、跨国公司经营与管理、外贸跟单实务、会计学实习、经济法与国际商法实训、国际商务谈判实训政治经济学、国际贸易实务、国际结算、跨境电子商务、国际商务单证、国际经贸英语、报关实务、国际金融、外贸英文函电、报检实务、服务贸易、外贸跟单实务、国际货物运输与保险、国际商务单证实训、报关流程操作实训、国际结算实训、国际贸易综合实训跨境电子商务、国际金融、报检实务、服务贸易、外贸跟单实务、视觉技术应用国际商务沟通能力国际商务运营能力国际贸易操作能力跨境电子商务操作能力3.3 搭建实习实训平台3.4 反向设计教学内容新的课程体系在专业核心课程中增加了国际商务谈判、跨境电子商务等课程以提高学生的专业综合素养；同时通过增加金融产品数字化营销、跨境电商B2B数据运营、网店运营推广、智能物流供应链生态、电子商务数据分析等选修课强化学生的电子商务操作能力；通过增加国际经贸英语、世界经济、国际金融等课程培养学生的国际视野及事务管理能力。3.3 搭建实习实训平台OBE理念强调人才培养以产出为导向，因此，学院在培养方案的制定中针对国际经济与贸易专业岗位核心能力构建实践性教学环节，调整公共基础课、专业课和实践课程的比例，适当提高实践课程的比重，主要实践环节学分占比达到23%以上，以此来提升学生的专业能力。同时依托校企协作、协同育人，建立实习、实训、实践平台，提高学生的实践能力。目前学院国际经济与贸易专业与北京京东物流、上海申通快递有限公司、大连凯迪海运集团、深圳俄速通公司、吉林聚力人力资源有限公司等知名企业建立了校企合作关系，为学生教学实习、毕业实习和就业提供有力保障。3.4 反向设计教学内容按照“知识能力素质”的“三位一体”总体原则，以及人才培养目标与课程体系对应关系，重新制定了国际经济与贸易专业的教学大纲。教学中要以课程目标为引领，制定教学内容，根据具体目标设定教学与考核方法；以问题教学为引领，深化教学改革，采用线上线下相结合的方式，实现项目化教学、案例式教学，增加师生互动环新的课程体系在专业核心课程中增加了国际商务谈判、跨境电子商务等课程以提高学生的专业综合素养；同时通过增加金融产品数字化营销、跨境电商B2B数据运营、网店运营推广、智能物流供应链生态、电子商务数据分析等选修课强化学生的电子商务操作能力；通过增加国际经贸英语、世界经济、国际金融等课程培养学生的国际视野及事务管理能力。3.3 搭建实习实训平台OBE理念强调人才培养以产出为导向，因此，学院在培养方案的制定中针对国际经济与贸易专业岗位核心能力构建实践性教学环节，调整公共基础课、专业课和实践课程的比例，适当提高实践课程的比重，主要实践环节学分占比达到23%以上，以此来提升学生的专业能力。同时依托校企协作、协同育人，建立实习、实训、实践平台，提高学生的实践能力。目前学院国际经济与贸易专业与北京京东物流、上海申通快递有限公司、大连凯迪海运集团、深圳俄速通公司、吉林聚力人力资源有限公司等知名企业建立了校企合作关系，为学生教学实习、毕业实习和就业提供有力保障。3.4 反向设计教学内容按照“知识能力素质”的“三位一体”总体原则，以及人才培养目标与课程体系对应关系，重新制定了国际经济与贸易专业的教学大纲。教学中要以课程目标为引领，制定教学内容，根据具体目标设定教学与考核方法；以问题教学为引领，深化教学改革，采用线上线下相结合的方式，实现项目化教学、案例式教学，增加师生互动环第 3 期93陈希：OBE理念下国际经济与贸易专业教学改革的研究与实践 3.5 设计合理有效的评价考核方式参考文献：节比例；以线上教学工具为媒介，更新教学手段，增加教学材料的储备，扩展学生的知识面，激励学生主动获取知识。在教学实践中，“三位一体”的培养目标使教师在教学中避免了能力与素质教育的缺失，学生在明确学习目标的前提下对课程的重难点掌握得更好，学生的学习主动性更强。3.5 设计合理有效的评价考核方式评价内容从单一转向多元，改变以往仅通过期末测评对学生的学习效果进行评价的方式，依据培养方案和毕业要求，为知识目标、能力目标、素质目标设置合理的、可测量的考核评价标准。在理论课程和实践环节的评价标准制定中做到可衔接、能互补、有针对性。对课前预习、课堂学习、课后复7习的考核有机结合，对学生进行过程性评价，以提高学生学习的主动性。考核标准从静态转向持续改进，对学生进行的过程性评价具备改进人才培养方法的功能，在考评中监督检查课程教学，发现问题后改进教学和考评体系，持续改进直至考评标准与人才培养目标无限接近。参考文献：1 王常林.基于在线精品课程的高校经管类高技能人才培养策略研究J.吉林农业科技学院学报,2021,30(6):87-89,124.2 张纪凤,牟亚静.国际贸易专业人才培养模式研究J.对外经贸,2020,318(12):153-155.3 李婧.基于OBE理念的经管类专业实践教学研究以跨专业综合实习为例J.对外经贸,2021,329(11):140-143.4 陈相琴,郑小为.跨境电商背景下地方本科高校国贸专业教学改革探索J.吉林农业科技学院学报,2021,30(4):114-117.5 侯丽华.基于OBE理念的人才培养模式改革与实践J.长春工程学院学报(社会科学版),2022,23(2):116-120.6 李圆圆.“一带一路”倡议下国际经济与贸易专业转型发展研究J.吉林农业科技学院学报,2022,31(1):102-106.7 王晓燕.基于优课联盟平台的BOPPPS国际贸易实务教学模式实践研究J.吉林农业科技学院学报,2021,30(5):98-101.责任编辑:韩 雪吉林农业科技学院学报第 32 卷94参考文献：使用的过程中，联合微信、钉钉、腾讯视频等交互软件，进行及时交流与沟通，提高精品课程网站的交互性，及时解决学生在学习过程中遇到的疑难问题，提高学习效果。参考文献：使用的过程中，联合微信、钉钉、腾讯视频等交互软件，进行及时交流与沟通，提高精品课程网站的交互性，及时解决学生在学习过程中遇到的疑难问题，提高学习效果。参考文献：1 路晓燕.高校精品课程教学团队建设研究D.开封:河南大学,2020.2 王常林.基于在线精品课程的高校经管类高技能人才培养策略研究J.吉林农业科技学院学报,2021,30(6):87-89,124.3 顾晓薇,胥孝川,王青.国家精品在线开放课程建设研究J.现代教育管理,2020(6):77-83.4 吴华君,何聚厚,陈其铁,等.面向职业教育在线精品课程评价的情感分析与主题挖掘J.中国职业技术教育,2022(2):55-63.5 叶福川.基于云计算的民族高校精品开放课程建设D.成都:西南交通大学,2015.6 张春海,韩伟良.地方高校精品视频公开课建设的现实困境及路径选择J.当代教育与文化,2020(6):81-86.7 韩艺,陶珊珊,郭鹏飞.基于“主体间性”的精品课程评价系统及其构建J.高校教育管理,2017(4):105-112.8 孙燕,李晓锋.学习者视角下精品在线开放课程建设研究J.职业技术教育,2019(20):25-28.9 邓忠波.大学课程中“水课”现象审视与“金课”建设进路J.中国电化教育,2020(4):68-74.10 钟湖炳.基于ASP.NET的高校精品课程网站建设与开发D.武汉:湖北工业大学,2017.11 韩筠.在线课程推动高等教育教学创新J.教育研究,2020(8):22-26.12 王娟,刘名卓,祝智庭.高校精品课程应用调查及其对精品资源共享课建设的启示J.中国电化教育,2013(12):40-46.13 屈妍妍.MOOC模式下高校精品课程资源再利用问题研究D.昆明:云南师范大学,2015.责任编辑:韩 雪（上接第 86 页）