一年级上册语文教案汉字家园一②--1长春版.doc

汉字家园一2教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 开发年级一年级开 发 时 间 课程题目人有两个宝课 型 新课教材版本 长春版 三维来源:ZXXK来源:学+科+网Z+X+X+K教学目标来源:学|科|网知识与技能 认识9个生字，初步了解汉字的演变过程，对学习汉字产生兴趣。过程与方法听读儿歌，了解手和脑的作用。初步感悟字理识字的方法。情感态度与价值观初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。教学重点通过看图了解人体各部位的名称。学会汉字，感悟字理。教学难点通过图文结合，了解5个汉字演变的过程，理解字义，了解象形字的特点。感悟汉字字的造字规律。教学方法游戏导入法 谈话法资源运用多媒体课件教学重、难点突破方式运用图片以及多媒体课件的生动演示，使学生形象直观地认识人体各部位的名称，理解汉字的演变过程和造字规律，会认读生字。设计意图创设情境，激发识字兴趣，使学生边观察图画，边识字，并使学生了解汉字的演变过程，然后让学生利用已有的知识经验，联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字。通过让会认的同学领读以及多种游戏的认读，达到识字的目的。教 学 流 程 导入一、游戏导入新课 今天，老师和同学们一起玩一个游戏。老师说人体的哪个部分你就用手指哪个部分，看谁的反应快？“眼睛、耳朵、嘴巴” 教 学 流 程 详 案二、认识人体器官，学习生字。 1、刚才我们指的都是人体的器官，看图，我们来读读图中的汉字。了解人体器官名称的书面语和口头语。2、同学们，你们知道这些汉字是怎样被创造出来的吗？出示“目”的演变过程。目，就是眼睛。古时候人在造字时，根据人的眼睛的形状，画成图画文字，然后变成古文字，现在演变成大家看到的楷体字“目”。学习“目”字。目：m 目部 独体字 目光、目睹、目前 教学流程详案3让学生说说都在什么地方见过这些字，并请会认的孩子领读。4开火车的游戏读生字。5、结合图画，引导学生学习生字。口：ku 口部 独体字 口才、口罩、耳：r 耳部 独体字 耳朵、耳语、耳目、人：rn 人部 独体字 人们、人民、人口足：z 足部 独体字 手足、足迹、满足三、朗读儿歌 1、这些器官对我们来说很重要，是我们的宝贝。教师范读儿歌。学生听读、跟读。2、小组内练习朗读。3、说说双手和大脑还有哪些作用？ 小 结今天我们和这么多人体器官交上了好朋友，回家后你一定要把它们介绍给你的爸爸妈妈听啊！ 板 书 设 计 人有两个宝双手 大脑做事 思考口 耳 目 人 足 课 后 反 思课上通过做游戏使学生认识了身体的各个器官，比较直观。通过图画结合学生很好地认识了生字，并了解了汉字的由来及发展变化。教 学流程详案讨论时可以多种形式进行交流：全班讨论交流、小组讨论交流、同桌讨论交流等。讨论要注意引导学生积极参与，学会倾听，与别人交谈，态度大方有礼貌。三、认识三种笔画撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快。形成针状。捺：从左上到右下，起笔较轻，以后渐重，稍顿后向右轻轻提起，形成针状。（横折：先写横，然后顿笔，写竖。）四、指导学生观察、书写生字。五个生字，教师要示范，同时让学生跟着书空，以便记住笔顺。把书写较工整的学生的作业本用实物投影展示出来，给其他同学做示范。五、作业设计说说你都知道哪些人体器官，应该怎样保护他们不受伤害。 小 结孩子们，这节课你有哪些收获？和同桌说一说。 板 书 设 计人有两个宝双手 大脑做事 思考口 耳 目 人 足 课 后 反 思 课上，我让孩子们通过观察讨论，了解人体的器官及作用，并学会自我保护。在交流中注意培养学生的语言，把多种能力的培养也渗透在了其中。 在教笔画和书写时，注意调动了孩子的主动性，把机会和空间留给孩子，贯彻了新课程的精神。