1、生物的遗传(第1课时)二圣中学集体备课教案年级_八年级 _ 学科 生物 时间_ 3.1 课题第1节 生物的遗传(第1课时)地点办公室成员主备人教 学目 标K知识目标:1、列举生物的性状和相对性状。2、阐述生物的性状、相对性状和遗传的概念。3、通过调查,列举性状在亲子代之间延续的现象来教学方法能力目标:尝试通过对现象的分析,推导出其所包含的生物学本质。情感态度与价值观目标:1、 尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象,培养学生的生物科学素养。2、 激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。教材分 析重点 遗传、性状、相对性状的概念并举例。难点性状、相对性状的概念及区分教 学 过 程一.自主学习(自
2、学课本尝试解决重点基本问题)1、 课件展示三张不同的儿童照片。2、 提出问题:(1) 这三张照片中有一张是老师孩子的照片,你能猜出是哪张照片?(2) 你的依据是什么?评价:各小组的答案有不同,但依据却是一样,那就是看哪张照片上的孩子长得3、 像老师。子女像父母这就是遗传。4、 揭示学习主题:生物的遗传二.小组讨论与交流(兵教兵,互相解惑)、提出问题:你们觉得老师的孩子有哪些地方长得像老师?2、交流课本P2调查表:你有哪些特征象你的爸爸,哪些像你的妈妈?讨论:(1)除了表中列举的几种特征外,还有哪些特征与父母相同?(2)生物中的遗传现象很多,请你再举例一些事例与同学进行交流。3、总结归纳:遗传的
3、概念4、俗话说:“种豆得豆,种瓜得瓜”、“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”,说明生物界普遍存在着什么现象?(一)性状1、补充介绍母子间相似的生理特征。2、指出以上所有特征都叫性状。3、你能给性状下一个定义吗?指导学生根据实例,得出性状的概念。明确性状指的不仅仅是形态结构特征,还包括生理特性。4、出示一组动植物的图片,提出问题:(1)所有的性状都能用肉眼观察到吗?(2)性状都可以遗传吗?举例说明。三教师点拨、师生互动(重、难点突破)(二)相对性状1、结合课本P2的调查表以及人体和动植物的多种形态结构特征图片,指导学生了解生物体有很多性状,同种性状具有不同的表现形式。2、指导学生根据实例找规律,得出相对性状的概念。(关键词:同种生物、同一性状、不同表现形式。)四.自主小结归纳(学生谈收获与困惑)启发学生自我评价本节课的收获。五.当堂练习与拓展3、练一练:你能指出所给材料中哪些属于相对性状,你能把不属于相对性状的改为相对性状吗?纠正错误的认识,相对性状并非只有两种表现形式(如血型等)集体交流意见 或个人备注教学反思