青岛版三年级下册科学全册教案.pdf

明德小学科学教案课题1.影子教学 目标1、知识与技能(1)通过播放视频激趣引入，进入新课学习，总结影子产生的条 件。(2)认识到什么是光源。(3)探究在光的照射下影子形成的条件。(4)通过影子游戏，验证光和影的关系。2、过程和方法 采用实验法证明自己的观点。3、价值观与情感态度(1)认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。(2)有实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学 重点探究影子的形成的条件教学 难点怎样使影子发生变化。教学 准备多媒体课件、手电筒、橡皮、细绳、白纸等。学法 指导(1)、学生以实验小组的形式组织学习，约10个小组，每组4 人左右，每个实验小组的学生坐在一起。(2)、教室有多媒体教学设备。(包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布)师生活动复案教学一、创设情境，导入新课1.猜谜语课件展示：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太阳 光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底影子)2、找找生活中在什么地方看到什么影子？3、课件展示影子图片，提问：从图片中，你有什么 问题？物体的影子是怎样形成的？过程（板书课题：影子）【设计意图：播放课件，观赏导入 首先，利用三年 级的学生对直观事物感兴趣这个特点播放视频激趣引入，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生初步再次感知影 子的魅力。让学生进入探究和影子间关系的学习状态，同 时从中培养学生对影子形成的探究欲，培养学生的观察能 力和思考能力。】自主探究，合作交流（一）、学生实验，验证猜想物体的影子是怎样形成的学生口答猜想结果，教师随机板书。谈话：这是我们的猜想结果。学习科学，不仅要大胆 猜想，更重要的是动手验证。下面，我们就用准备的材料 进行影子形成的实验。（二）、小组合作，进行实验。1、交流运水中注意问题谈话：关闭手电筒，纸屏上还会出现橡皮的影子吗？预设1:不能预设2：能教学谈话：下面我们一起实验得出结论吧。过程交流：不能出现影子。2、拿走橡皮纸屏上会呈现什么现象？学生猜想，实验验证。交流：不能出现影子。3、根据以上实验，你发现影子形成的条件是什么？学生交流，得出结论：光源、不透明的物体。4、做手影游戏5、观看影子表演视频。（三）、分组实验：怎样使物体的影子发生变化？1、分组实验2、交流：光源位置变化、物体形状变化引起影子的变化。三、活动拓展：1、观察生活中影子对我们有什么影响？集体交流：皮影戏，日唇、激光准直。【设计意图：学以致用，不仅巩固知识，而且激发学 生进一步探究的兴趣。】2、不利的地方是什么？四、全课总结反思评价谈话：同学们，通过这节课，你都学会了什么，有什 么收获？我们一起回头来看一看（课件出示）五、评价请学生自我评价后，教师整体评价。板书设计：影子影子是怎样形成的？光源（手电筒）不透明物体（橡皮）怎样使影子发生变化？光源位置变化、物体形状变化。板书 设计1.影子光源影子的产生影子的方向和太阳的方向是相对的 不透明的物体教后 体会课题2.太阳和影子教学 目标1、知道天中阳光下的物体影子的变化规律。2、能通过观察和测量描述一天中阳光下物体影子的变化规律。3、能在好奇心的驱使下，对阳光照射下物体影子的变化规律表现 出探究兴趣。4、了解到阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。教学 重点能通过观察和测量描述一天中阳光下物体影子的变化规律。教学 难点认识影子的变化规律。教学 准备记录纸、粉笔、铅笔、温度计、白纸、尺子、指南针、手电筒、细铁丝学法 指导(1)、学生以实验小组的形式组织学习，约10个小组，每组4 人左右，每个实验小组的学生坐在一起。(2)、教室有多媒体教学设备。(包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布)师生活动复案一、影子游戏，导人新课师带领生玩手影游戏，回顾上节课知识点，引发谈 话：同学们，刚才我们看到的都是在的灯光下形成的影 子。那么，日常生活中，除了在灯光下可以看到影子，还 能什么情况下看到体的影子？(生交流。)师小结：灯光下月光下、阳光下都会产生物体的影教学 过程教学 过程子。那么，今天我们就来研究太阳的影子（板书课题:太阳 和影子）。二、回忆生活，模拟探究（一）、一天中，太阳位置的变化：师谈话:生活中，太阳和影子是对好朋友。同学们知 道一天中太阳在天空中的位置怎样变化的吗？（生交流。）师小结（贴3个太阳）：早展，太阳从东方升起，随着 时间的推移，位置慢慢变高；到了中午，太阳在南，位置 最高；下午，太阳的位置又慢慢变低；到了傍晚，太阳位 置更低了，从西面落下。师提问，带领生回顾知识：现在如果我我们面向早晨 的太阳。前、后、左、右分别是什么方向？面向傍晚的太 阳：前后左右叉分别是什么方向？这些可以帮助我们认识 到太阳有什么作用？（生交流。）师小结：利用太阳可以辨别方向。（二八太阳位置变化引起影子变化的情况师提问：请同学们再回想一下，太阳早中晚的位置变 化（指着黑板上太阳贴）会引起同物体的影子发生什么变 化。（生交流）师追问：同学们认为影子的方向和太阳的方向之间有 哪些关系呢？（生回答。教师板书:方向相反。）师：那早中晚影子的长短是分别怎样的。（生汇报，师板书生观点。）师谈话：那么，影子的特点究竟是不是像同学们说的 这样呢？我们可以通过实验来验证一下。老师这里有一个 模拟场景，手电简模拟的是太阳，中间是模拟的观测对 象。我们设定模拟天空上太阳有3个不同位置（板书上午教学 过程7:00,中午12:00,下午5:00）o我们怎样设计实验来验证 影子的方向和太阳的方向相反呢？（生交流实验方案，师强调实验时应该注意的问题。）师：注意，首先我们要将太阳的位置线和时间线对 齐。为了让同学们更好地记录、观察现象，老师准备了实 验记录单，我们先把实验记录单套到观测物体上（套的时 候要注意，实验记录单的东方要和模拟天空的东方一致并 用夹子固定）师：老师为大家准备了直尺，我们可以用它来测量不 同时间时影子的长度。除此之外，实验时我们要注意哪些 问题呢？（生小组实验后交流，有序开展实验。）生汇报，师小结：影子和太阳的方向相反：早晚影子 长，中午影子短。三、联系生活，拓展延伸（一）、猜时间，了解古时候的计时工具。师生谈话：动手实验真是验证猜想的好方法短短半个 小时，我们就了解了这么多关于太阳和影子的知识。说到 时间，老师想知道，我们平日里要想知道准确的时间的话 一般都会怎么做？（学生回答看手机、手表）师：如果没有钟表呢？学生交流师：老师想考考大家。出示图片.图上分别大约是什 么时间出示3张时钟图片，时间分别约为 7:00 12:0 5:00）说说你的理由。（学生回答。）师：看来真的可以利用太阳知道时间。师小结：这是日暑，（展示图片）古时候人们发明了 这种计时仪器。可利用光下唇针影子的变化来确定时间 的。（二）、探究大阳位置的变化与生活的关系。教师谈话：太阳除了能帮助我们辨别方向、了解时间 外，它的位置变化还与我们有哪些关系？（学生交流：太阳能给我们带来光明和温暖；利用影子可以乘凉；太阳能使湿衣服变干.）师：其实，太阳的位置变化与我们的生活息息相关。老师这里也搜集了相关的资料，让我们一起去看看；师展示塑料大棚相关影像资料（讲解：中午天气热，卷起草帘；早晚天气冷，就放下草帘。）师展示太阳能热水器、光伏发电站相关影像资料。（讲解：它们都是利用太阳能来工作的，可以帮助人们节 约能源。）4.师小结：太阳和影子，和我们的生活息息相关。掌握了太阳和影子的相关知识，可以更好地服务于我们的 生活。（三八拓展延伸。师：其实，关于太阳和影子的秘密还有很多。请同学 们以一个月为单位，每隔几天，在同一时刻，观察同一周 定物体的影子的方向和长度的变化，并记录下来。板书 设计2.太阳和影子影子的方向和太阳的方向相反教后 体会课题3.日暑教学 目标1、知道日号是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的 种仪器。2、在教师的引导下，能利用材料制作日号模型。会使用日号模型 计时。3、能在好奇心的驱使下，对制作日号模型使用日号模型计时表现 出探究兴趣。4、了解到日辱对古代人类生活方式的影响。教学 重点在教师的引导下，能利用材料制作日号模型。会使用日号模型计 时。教学 难点正确制作日号。教学 准备记录纸、粉笔、铅笔、卡纸、尺子、指南针、铁钉学法 指导（1）、学生以实验小组的形式组织学习，约10个小组，每组4 人左右，每个实验小组的学生坐在一起。（2）、教室有多媒体教学设备。（包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布）师生活动复案教学 过程一、导人新课教师与学生交流：现在是什么时间？古时候的人们在没 有钟表的情况下是如何知道时间呢？（学生交流自己在日常生活中通过太阳确定时间的实 例。例如：看太阳的位置、看阳光下物体影子推算现在的 时间等。）二、学习新课（一）、认识日辱0教师可引导学生进行日遇的实物模型和相关图片观 察。教师出示日辱模型和日辱的图片，指导学生进行小组教学 过程观察学习活动。过程中，教师适时参与指导，引导学生自主 观察、了解日辱的构造，如唇面和辱针以及相关特点，并 测量日辱各部分的尺寸、角度等数据。教师在学生汇报交流的基础上简单归纳小结，使学生 认识到：日辱由底座、辱面、辱针组成：辱针垂直于号面，号面倾斜，与地平面夹角等于当地纬度：人们根据辱针的 影子在唇面上的变化而进行计时的。教师进一步出示形式多样的日辱图片，丰富学生认 知，使学生进步了解日辱的科学道理。（二八 教师指导学生制作日辱学习活动。教师可指导学生根据收集到的关于日号的相关资料，设计自己要制作的日各。活动过程中，教师可引导学生交 流讨论、认真倾听他人的观点，以不断完善设计作品。待学生初步制作完成后，教师可指导学生在事先划定 好的校园区域中摆放自己小组制作的日辱模型，学习使用 日号模型进行计时。教师可提示学生注意调节日号的号面 角度，使辱针影子指向正确的刻度，并向学生提问如现 在是上午十点钟，辱针影子应该在哪给正确刻度呢？“预 测一下，中午十二点的时间时，辱针的影子应该在什么位 置呢？”等来激发学生学习兴趣，提高其学习积极性。三、拓展活动教师可指导学生学习古代其他计时的方法。教师可与学生进步交流：在没有钟表的古代，人们除 了可以用日号计时外，还有哪些计时的方法呢？教师可与学生交流古人计时方法的变迁，适时出示水 钟漏刻这些古人计时工具的相关资料，进一步激发学生探 究兴趣，提出拓展主题：到科技馆或博物馆进步了解古人 的计时工具，或查阅资料了解这些计时工具的使用方法和 计时原理。板书3.日暑设计计时教后 体会师生活动课题4.怎样加快溶解教学 目标1、感受生活中的溶解现象，通过搅拌、提高水的温度和研碎，能 够加快食盐在水中的溶解速度。2、在教师引导下，能够设计简单的对比实验来探究加快物质溶解 的方法并在探究过程中能用自己擅长的方式表达和交流。3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。4、意识到科学可以改善人们的生活。教学 重点学生认识到通过搅拌、提高水的温度和研碎，能够加快食盐在水 中的溶解速度。教学 难点设计对比实验进行探究。教学 准备教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。小组准备：相同质量的食盐4份、等重的粗盐与细盐各一份，四 杯水(三杯自来水、一杯热水)、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动 手册等。学法 指导(1)、学生以实验小组的形式组织对比实验，约10个小组，每 组4人左右，每个实验小组的学生坐在一起。(2)、教室有多媒体教学设备。(包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布)复案教学 过程一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）材料准备：食盐1份，一杯水1.出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在 水里。）提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的 水、用玻璃棒搅拌）2.揭示课题：加快溶解（板书）二、探索：加快溶解（预设30分钟）活动一：如何进行实验。1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的 水、用玻璃棒搅拌、将食盐研碎可以加快食盐的溶解？2.组织学生汇报、交流。3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做 对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不 变。活动二：探究温度与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自 来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材 料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）2.出示实验记录表3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。温度与溶解快慢有关系吗？我们的推测两个组不同的条板书 设计4.怎样加快溶解对比实验：只能改变一个条件加快溶解的方法：用热水 搅拌 研碎教后 体会课题5.谁在水中溶解得多教学 目标1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里；知道一定量的不同物 质在一定量水中的溶解情况是不同的。2.在教师的引导下，能通过对比实验探究不同物质在水中的溶解情 况。3.能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣；乐于运用多 种物质探究它们分别在水中的溶解情况。4.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。教学 重点发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。教学 难点学会采用对比实验的方法研究相应的问题。教学 准备为学生准备：食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8 份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯 2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数 据汇总表等。教师准备：学生实验材料一套学法 指导（1）、学生以实验小组的形式组织对比实验，约10个小组，每 组4人左右，每个实验小组的学生坐在一起。（2）、教室有多媒体教学设备。（包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布）师生活动复案教学 过程一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学 生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见 了，溶解了。）2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水 中？（学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖 等。）4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并 出示小苏打和碱。（板书：小苏打，碱。）5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一 直加，食盐能够不断溶解吗？那小苏打呢？能一直溶解下 去吗？（学生进行猜测。）6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力 一样吗？（学生猜测。）7.揭示课题：水能溶解多少物质。（板书）二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分 钟）教学 过程材料准备：每组准备食盐20g,平均分成8份、小 苏打20g,平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺 子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表（实验时可以采用书本 上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采 用平勺定量法，即用2克的勺子盛 勺食盐或小苏打，用 尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。）L提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不 同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和 小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设：学生提出进 行实验设想。）2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道 同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么 做？我们还应注意什么？（学生小组交流，讨论实验方法 和注意点，教师巡视。）3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板 书。（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要 相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板 书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一 份，直到不能溶解为止）4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要 注意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加 入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样 知道食盐和小苏打完全溶解了？5.教师进行相应的指导，并演示。（采用平勺定量法教 学 过 程时要演示如何获取2克一份的食盐一一用2克的勺子盛一 勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范一一搅拌时 玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食 盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如 何判断食盐是否完全溶解等。)6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根 据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小 苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个/,在实验 结束时，通过统计/的数量，来表示食盐或小苏打溶解的 份数。7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。小组12345678食盐小苏 打我们 的发 现同的C份数J徽盐木食会o口小苏打在水中的溶解能力7 R溶解的份数多，小苏打溶/乜不 眸的教师进行巡视和指导，巡视的注意点：(1)是否按照流程进行实验；(2)小组内是否人人参与；(3)是否对实验仔细观察并及时记录。8.学生完成实验整理器材，汇总全班的数据到黑板上或课件上。三、研讨：实验发现（预设5分钟）材料准备：数据汇总表1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫 升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是 不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？这样加，有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份 数。）四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？（预 设5分钟）材料准备：白糖、味精、红糖各一份1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这 几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究？（学生交 流实验方法。）2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探 究这些物质在水中的溶解能力。板书 设计5.谁在水中溶解得多食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱水量统一每次加入量相同完全溶解后再加入下一份直到不能溶解为止教后 体会课题6.把它们分离教学 目标1.能根据物体的特征或材料的性能，分离两种混合的物体，如分离沙 子和白糖（食盐），铁屑和木屑等。2.在教师引导下，会根据物体的特征和材料的性能并使用多种方法分 离混合物。3.在独立进行分离混合物体的活动中表现出探究兴趣。4.了解到科学技术对人们生活的影响。教学 重点会根据物体的特征和材料的性能并使用多种方法分离混合物。教学 难点分离沙子和白糖。（建议换为食盐）教学 准备为学生准备：学生活动手册。小组准备：1份食盐、1份清洗干 净的细沙、1份食盐与沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一块石棉 网、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个放大镜、一张咖啡过 滤袋、一个漏斗、一个铁架台、一个烧杯。教师准备：过滤过程微视频、班级记录表、教学课件等学法指导（1）、学生以实验小组的形式组织分离实验，约10个小组，每 组4人左右，每个实验小组的学生坐在一起。（2）、教室有多媒体教学设备。（包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布）师生活动复案教学 过程一、提出猪测，趣味导入：1.教师出示一个神秘的袋，提出问题：同学们在不打 开袋子的情况下，可以用什么方法知道里面的东西？（学生说出用鼻子闻、用手摸、摇摇等方法。）2.教师请同学们拿出1号材料袋（内含木屑与铁屑混 合物），用自己喜欢的方法进行判断（学生汇报交流，用手换、借用工具等方法进行判 断。）3.师评价并揭示课题：今天老师给带来的是木屑和铁 屑的混合物，下面我们来一起探究怎样“把它们分离”（板书课题）。二、科学探索：（预设20分钟）（一）分离铁屑和木屑实验。1.师:请同学们观察木屑和铁屑，说一说它们有什么 特点。2.教师引导学生制作分离木屑和铁屑的实验方案。（学生根据木屑和铁屑的特点，提出分离混合物体的 方法，并说明理由。如：利用铁屑能磁铁吸的特点，利用 木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉的特点。）3.教师板书学生方案，引导全班学生思考：哪个办法 更简单，更快捷?下面请同学们制订方案进行验证。（学生分组进行实验探究，教师巡视并指导。）5.交流汇报。6.师评价并总结：磁铁可以吸引铁，因此磁铁把铁屑教学 过程吸引了起来,使木屑留在了盘子里。（二）分离沙子和白糖（食盐）实验。1.初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点 呢？每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特 点，并完成活动手册。2.根据食盐和沙的特点你会怎么样来分离？（引导学生根据食盐和沙不同特点来设计方法/把食 盐和沙放入水中会有什么不同现象？）3.方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯，并搅拌溶解食盐。方案二：学生领取装清水的烧杯，把食盐和沙倒入搅 拌溶解食盐。4.展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？方案一：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6.学生进行过滤操作分离沙和盐水？7.怎样将食盐和水分离？（把水蒸发了）8.展示蒸发装置，并学习操作规程。9.学生进行蒸发实验，分离食盐和水。方案二：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6.食盐怎么从水中分离出来呢？7.提供蒸发装置，学习操作要求。8.学生实验操作，先进行过滤实验分离沙和 盐水。9.用过滤装置换取蒸发装置分离食盐和水。10.整理器材放回原处，三、研讨：实验发现（预设18分钟）1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。2.水再分离过程中起到什么作用？（利用一些物质在水中能溶解的特点可以分离一些物 质。）3.食盐和沙混合后是怎么分离的？追问水到哪里去了？（利用物质之间不同的特点进行分离）4.在分离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？四、总结所得：在水中，白糖（食盐）容易溶解，沙子不容易溶解。把它们倒人盛有水的绕杯中，白糖（食盐）会溶解在水 中，而沙子没有溶解沉人水底。待白糖（食盐）完全溶 解，把白糖（食盐）水倒人另个烧杯，便能分离出沙子：再加热糖（盐）水，水分快速蒸发，糖（盐）便会 从糖（盐）水中分离出来了。五、课后拓展：1、教师课件出示生活中的问题，师：请同学们说说 生活中还有哪些分离混合物的方法。2、教师提出问题：老师在家做米饭时，发现大米里混 有沙了。根据今天学到知识，我们可以怎样把里面的沙子 分离出来？学生根据已有知识和生活经验说出分离沙子和大米的 方法和步骤。教师及时评价指导。4、出示：用渔网捞鱼、用筛子分离豆子和沙子、用 扬场机分离麦粒和麦糠的图片，让学生分别描述它们是分 离的方法。5、教师总结：科技改变生活，智慧开启未来。在生活 中，只要我们用科学的眼光看待生活，用科学的思维探究 问题能收获很多科学知识。课后请同学们继续在生活中寻 找分离混合物体的实例和方法。板书 设计6.把它们分离食盐 能溶解在水中过滤 蒸发沙 不能溶解在水中教后 体会玻璃是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册生活中的材料单元 的第一课时。本课主要以玻璃为切入点，使学生了解玻璃等透明材料在生活中 的应用，从而引导学生认识到人们会利用材料的优点进行合理的加工与制作，可以针对材料的缺点改进材料的特性，从而体会到我们可以更好地用学到的科 学知识服务于生活。课题7.玻璃课型新授一、教材内容分析二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）科学概念目标:1.知道普通玻璃有透明、易碎等特点。2.知道不同的玻璃透明程度不一样。3.了解玻璃在生活中的应用。科学探究目标：1.在教师的引导下，能够设计探究玻璃特点的简单实验方案。2.能选择恰当的实验器材进行实验研究。情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对常见玻璃的特点表现出探究兴趣。2.愿意倾听、分享他人的信息。3.乐于表达、讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标：1.增进对玻璃的了解，关注科技的进步与发展，乐于用科学技术改变生 活。三、教学重难点分析通过观察等活动认识玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。四、教学策略选择与设计自主探究+讲解W 学生准备：留心观察生活中哪里用到了玻璃，各有什么特点。准备 教师准备:课件，透明程度不同的玻璃片。课时安排 1 授课时间待定教学过程二次备课一、创设情景，导入新课PPT 3.4出示（用课件呈现图片）窗户密封材料的转变：从 纸糊的窗户 到玻璃窗。1.看了这些图片，你有什么感受？生:随着科技的发展，我们身边用的材料也在发生变化。2.现在窗子的密封材料使用的是什么？PPT 5出示师小结，导出课题:玻璃是我们生活中常用的一种材料，今天我们来研究一一玻璃（板书课题玻璃）。二、探究新知PPT6出示（一）探究玻璃的特点。1.猜想与假设。师:根据自己的生活经验想一想，你认为玻璃可能具有什么特点？生：比较容易破碎。生:玻璃是透明的。教师随机板书:易碎、透明2.设计方案。PPT 7出示师：玻璃是否真的具有大家说的这些特点呢？我们需要想办法进行验证，老师准备的材料有：玻璃、木锤、塑料袋、书本、玻璃杯等，现在同学们根据老师提供的材料，各小组设计方案。学生小组讨论，设计实验方案。3.汇报实验方案。师:你们想验证玻璃的哪个特点?需要什么材料呢？生：我们小组想研究玻璃易碎的特点，需要的材料有：木锤、玻璃、塑料袋。师:具体怎样做呢？生:扔到地上看看是否摔碎？师:危险，容易伤到自己。生:把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸。师:做这个实验需要注意什么呢？生:要注意安全，不要让玻璃碎片伤到自己。师:有没有保护措施？生:我们可以在玻璃的外面套一个塑料袋，这样砸碎的玻璃就不会崩出来。师:是个好办法！师:你们还想研究玻璃的什么特点？生:我们想研究玻璃透明的特点。师:选择什么实验材料呢？生:玻璃片和书本。师:具体怎样做呢？生：我们透过玻璃观看周围物体、书本上的字，看看是否能看清楚？师:如果能看清楚，说明玻璃具有什么特点？生:透明。师:如果透过玻璃看不清楚景物或书本，说明什么？生:如果看不清楚，说明玻璃透明性不好。师:大家认为他们的方案可行吗？生:可行。师:一会儿可以试一试。4.学”进行探究实验，老师参与指导。5.展示交流。师:观察到了什么现象?这种现象说明了什么？生:把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸，发现玻璃碎了。生:透过玻璃看书本上的字，能看得很清楚。师：由此得到什么结论？6.师生总结:我们常见的玻璃一般具有易碎、透明的特点。PPT8出示（二）探究不同玻璃的透明程度。1.刚才我们研究玻璃的特点，用的是最普通的玻璃（出示PPT：平 板玻璃）。其实生活中的玻璃还有很多种，一起来看，PPT 9出示（课件展示:玻璃分类：平板玻璃、磨砂玻璃、压花 玻璃、夹丝玻璃、钢化玻璃）2.不同的玻璃，它们的透明程度一样吗？老师出示实验材料：大小、厚度相同的平板玻璃、磨砂玻璃、压 花玻璃。（1）提出问题：是不是所有玻璃的透明程度都一样呢？怎样验证不 同玻璃的透明程度呢？生:用不同的玻璃片，透过玻璃片看书上的字，以此来验证玻璃 的透明程度是否一样。小组探究，老师参与指导。汇报总结：厚度相同的玻璃中，平板玻璃的透明程度最高；磨砂玻璃、压 花玻璃的透明度不高。三、巩固应用，拓展创新观察并记录其他透明的材料在生活中的应用。课堂 检测课外作业板书 设计7.玻璃透明易碎较硬 不同性质的玻璃有不同的用途教学 反思课 题8、纸课时1日 期教学目标1、了解纸的用途，了解造纸术的有关知识，知道造纸术是我国古 代的四大发明之一。2、通过实验探究不同纸张的吸水性和结实程度，并想办法制作一 只不渗水的纸船。3、懂得现在造纸的原料主要是木材等，为了保护树木资源，我们 要注意节约用纸。教学重点通过实验研究不同纸张的结实程度和吸水性，懂得为了保护树木 资源，我们要注意节约纸张。教学难点引导学生通过实验，探究不同纸张的吸水性和结实程度。教学准备多媒体课件、各种不同的纸张等等。预习要求通过查阅资料，了解造纸术的有关资料。观察各种各样的纸张，初步了解纸的用途以及特点。教学过程旁注一、导入新课1、出示一张纸，问：同学们，这是一张纸，在我们日常生活中是 司空见惯的，老师想问问大家，你们见过哪些不同的纸？2、学生联系生活实际说一说各种不同类型的纸。预设：白纸、打印纸、卫生纸、面巾纸、纸板纸、卡纸、彩纸等 等。3、这些不同种类的纸，它们的用途各不相同，请同学们说一说，在日常生活中，纸有哪些用途呢？学生联系生活实际，说一说纸的用途。预设：写字、制作成书本、剪纸、包装、打印、擦脸、上厕所方便、做 各种小制作、做成纸板箱、写对联、做广告等等。4、纸有各种各样的用途，大家知道纸的有关历史吗？二、纸的历史教师引导：很久以前，我们的祖先们就造出了汉字，可是，有地方写字，因 此就把字写在甲骨上，有的写在青铜器上，有的刻在石碑上。后 来，我们的祖先们又把字写在布帛上，写在竹简上，可是这些都 有很多弊端，不利于文化的传播。直到东汉时期，蔡伦发明了造 纸术。出示课本36页下面的一段文字，引导学生读一读，初步了解蔡伦 及其造纸术。教师引导：蔡伦的造纸术究竟是怎样造出纸来的呢？下面我们通 过一组图片来了解一下。出示课本36页下面的一组图片，引导学生看一看，了解古人制造 纸张的过程，引导学生进一步体会蔡伦造纸术的神奇，体会我们 祖先的聪明和智慧。三、探究不同纸张的吸水性和结实程度同学们，蔡伦发明造纸术之后，历朝历代的人们都在不停的改进 造纸术，以便造出更加优质的纸张。现在，我们能够使用到价廉 物美的纸张，离不开无数劳动者的智慧和汗水，在此，让我们感 谢这些为造纸付出无数劳动的人们。现在我们看到的纸张有各种各样，这些纸张的吸水性和结实程度 都一样吗？下面我们通过实验来探究一下。研究不同纸张的吸水性教师引导：不同的纸张，吸水性是不一样的，下面我们动手来实 验一下。出示课本37页上面的一幅图片，引导学生看一看，并读一读图片 旁边的文字说明，初步了解本次实验的方法及步骤。全班交流实验材料：不同类型的纸张：面巾纸、白纸、卡纸、报纸实验方法：在每一种纸上，滴一滴有颜色的水，仔细观察并比较 水的扩散情况。教师强调实验注意点：在滴有颜色的水的时候，每一张纸上滴的 水都要一样多，比较的效果才能更加明显。学生分小组进行活动，教师巡视，了解学生实验情况，并相机加 以指导。全班交流实验结果，引导学生说一说本小组的实验情况以及实验 结果。预设：面巾纸、白纸、卡纸、报纸这4种纸的吸水性由强到弱的 顺序依次是：面巾纸一报纸一白纸一卡纸。教师小结：同学们，不同纸张的吸水性是不一样的，纸张吸水的 强弱与毛细孔大小、多少有关，纸越柔软、毛细孔越多，吸水性 越强。纸张里面有大量的毛细孔，水和纸接触后，因为表面张 力，水就会充满纸张内的毛细孔内，书本的纸张毛细孔很小也少 些，而草纸的就很大也很多，所以吸水性就有了差别。研究不同纸张的结实程度教师引导：同学们，纸张不同，不仅仅吸水性不一样，而且结实 程度也不一样，下面我们同样经过实验来验证比较。出示课本37页的中间一幅图及旁边的文字说明，学生自由看一 看，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的方法及步骤。全班交流实验材料：面巾纸、卡纸、白纸、报纸实验方法：把这4种纸分别裁成长宽一样的纸条，然后相互勾 住，再拉一拉，看一看哪种纸不容易断？学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机加 以指导。全班交流实验过程及实验结论预设：面巾纸、卡纸、白纸、报纸这4种纸的结实程度依次为：卡纸一白纸一报纸一面巾纸教师小结：每种纸张的结实程度是不一样的，那么纸张的结实程 度与纸张的什么有关？纸张的结实程度与纸张的强度有关，纸张的强度主要取决于纤维 之间的结合力和纤维本身的强度。选好造纸用浆的品种和良好的 打浆工艺是纸张取得较高抗张强度的关键。另外，添加适量的增 强剂，对提高纸张的抗张强度也大有益处。操作实践题教师引导：同学们，刚刚我们探究了不同纸张的吸水性和结实程 度，下面，我们利用刚刚学到的知识，想办法做一只不渗水的纸 船。全班交流讨论，想一想如何才能做一只不渗水的纸船？全班交流，教师相机引导，并将学生好的想法板书下来，引导全 班同学进行学习。预设：注意材料的选择。要想做一只不渗水的纸船，我们可以选择吸水 性非常弱的纸张。注意后期处理，为了使纸船不渗水，我们可以在纸船折好后在底 部和外面涂一层不渗水的防护层，如打一层蜡或者刷一层油。学生动手制作不渗水的纸船，教师巡视，了解学生制作情况。全班交流，将同学们制作的纸船放在水盆里，比一比谁制作的纸 船不渗水。教师小结：同学们，刚刚通过实验和动手操作，我们初步了解了 不同纸张的吸水性和结实程度。在日常生活中，我们一般要根据 实际情况选择不同吸水性和结实程度的纸张。四、节约纸张教师引导：同学们，大家知道现在造纸的原材料是哪些吗？学生说一说造纸的原料。预设：现在造纸的原料主要是木材，用废纸、稻草、旧棉布等也可以造 纸。辨析题有人说，现在纸张那么便宜，我们不用节。你们认为这位同学说 的对吗？说说你的想法。学生纷纷发表自己的看法。预设：看法1:尽管现在纸张很便宜，我们也应该节约纸张。看法2：现在造纸的原料主要是木材，为了保护森林资源，我们也 应该节约纸张。看法3：每一张纸都是工人们辛辛苦苦造出来的，耗费了很多的人 力和物力，我们要节约纸张，不应该浪费。教师引导：同学们说的非常好，纸张虽然不值钱，但是它关系到 我们的森林资源，关系到我们的环境，也关系到人们的劳动，所 以我们要注意节约纸张。那么，你能想到哪些节约用纸的办法 呢？学生联系生活实际说一说节约用纸的办法。预设：没写完的本子要写完，不要乱扔掉。正面用过的打印纸反面可以用来做草稿纸。平时我们用过的旧书旧本子可以收集起来，卖到废品收购站，进 行回收利用。有的时候我们可以买一些二手书来看，再把我们用过的书放到二 手网上去卖，这样可以最大限度的利用我们的书本。五、课堂总结同学们，通过今天这节课的学习，我们初步了解了我国的造纸 术，了解了纸张的用途，并且通过实验探究了不同纸的吸水性和 结实程度，同时我们也明白了为了保护树木资源，我们要注意节 约纸张。希望同学们在日常生活中，能够时刻牢记节约用纸，保 护环境。教 后 记课题 9.多变的纸课型新授一、教材内容分析多变的纸是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册第三单元生活 中的材料的第三课时。本节课从玩纸游戏中，让学生发现玩纸的过程中发 现，纸 的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。从而知道 生活中有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）科学概念目标:1.物体是物质的具体表现，物质是形成物体的基础。2.物体是由物质构成的。物体是一个实物概念，我们可以通过各种方式 看得见、摸得着的东西。科学探究目标：1.知道有些物体的形状或大小发生了变化，如：被挤压、纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。2.在教师引导下，能设计实验，探究物体变化时构成物体的物质是否发生改变。情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，表现出对物质变化的探究兴趣。2.培养主动与他人协作的精神，树立用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题的意识。科学、技术、社会与环境目标：1.了解物质变化在日常生活中的应用。三、教学重难点分析根据物质变化总结出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。四、教学策略选择与设计 自主探究+讲解W 学生准备：纸张、皮筋、易拉罐、铁丝、剪刀等。教师准备：准备 课件、记录表。课时 安排1授课时间待定教学过程二次备课一、导入新课1.PPT 3 出示教师课件展示多幅折纸作品，有 可爱的小青蛙、美丽的折纸花、各种各样的纸飞机2.教师提出问题：它们都是用什么做成的？3.师生总结：它们都是用纸制作成的，这节课，我们就来探究纸的变化。二、活动过程(一)做一做，观察纸发生了哪些变化。1.PPT 4出示折纸飞机，观察纸的变化。(1)学生根据生活经验，交流自己折纸飞机的方法。(2)学生动手折纸飞机。(3)教师指导学生观察思考在折纸飞机的过程中，纸发 生了哪些变化。(4)教师总结：在折纸飞机的过程中，纸的形状发生了 变化。2.通过自由玩纸的实验，探究纸的形状和大小发生改变，但构成纸的物质没有改变。(1)教师激发学生兴趣，拓展纸的玩法。(2)PPT 5出示学生动手做一做，做好记录。(3)观察思考，