一年级下语文教案蘑菇该奖给谁苏教版.doc

学校：淮阴师院附属小学
年级：一年级下册
学科：语文
课题：《6蘑菇该奖给谁》
教时：2
设计者：胡洋
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课 8 个生字，认识 3 个偏旁，认识 2 个多音字，
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
　　2. 学会生字，并会正确、美观地书写。
教学难点：
让学生在读中感悟，理解词语。初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
制定依据：
教材分析：
本单元包括3篇课文和一个练习，每篇课文都是通过一个故事来说明一个道理的。《蘑菇该奖给谁》以对话形式叙述，适合学生分角色朗读。最后让学生联系实际谈谈自己的理解和体会，知道敢于和高手比赛才是最出色的。《骑牛比赛》要让学生抓住重点有感情地朗读课文，抓住关键词语，边读边在头脑中想象出骑牛比赛的精彩场面，让观众的兴高采烈、骑手的技艺高超，公牛的疯狂撒野等场景清晰地浮现在学生的眼前，“曾经”“摔下来上千次”与今天牢牢地骑在牛背上形成鲜明的对比，突出了成绩的来之不易，这句话发自肺腑，意味深长，要读得慢而平稳，十分恳切，启发人去认真思考。《小松树和大松树》中有两处写得比较含蓄，耐人寻味。一处是“大松树听了，惭愧地低下了头。”教学时可启发学生联系语言环境想象小松树和大松树当时会怎么想，怎么说，进而加深对课文的理解。
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小灰兔的对话。这是全文的重点，先写兔妈妈问它们谁跑得最出色？再写兔妈妈问它们都跟谁比赛了。最后写兔妈妈对它们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。在教学中，我觉得应着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔 和小白兔的心情。
依据教材特点，针对低年级儿童的实际，在精心营造的充满情趣的课堂氛围中，以如何给课文中的小动物配好音为课堂学生活动的主要目标，让学生在活动中历经识字、朗读、背诵、对话等言语实践，使学生在参与中提高自己的语文能力。
学情分析：
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生学习过《北风和小鱼》等童话，有了一定的阅读基础，初步学会简单的学习童话故事的方法：认识人物、了解故事、明白道理。本学期将继续教孩子运用这样的方法学习童话故事，还要能引导孩子学会从语言文字中初步感知人物特点。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。我们班的孩子上语文课的积极性很高，孩子爱看图，所以我充分发挥插图或多媒体课件中配套动画的作用，让学生仔细观察画面。通过学生感官与大脑的想象来再现课文的内容。这样不仅引导学生进入课文意境，也激发了学生想象文章以外内容的兴趣。在学习课文之前，学生在预习时就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生能把课文读通读顺、读流利。要敢于放手，让学生充分的阅读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增强积累，发展语感，加强体验与感悟。
本课的重点还要让孩子能分角色朗读课文，在上学期孩子已经学习了分角色朗读课文，但是还不能很好的把握每个人物的不同特点和语气，因此在教学中还要指导孩子通过不同的文字抓住人物个性读好每个人物的语言。
在第二课时，教学难点是理解兔妈妈最后说的一句话的意思。本文于浅显的文字中蕴涵了一个深刻的主题：敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。如何把这个“道理”通过课文的学习，深入学生的内心，拨动学生的心弦？我觉得可以以学生对课题的质疑为起点，通过品析重点词句为双翼，希望学生通过多种形式的朗读，读中感悟，还可以让孩子从实际出发，从身边的事例说起，真正明白故事背后的哲理。　　

基于以上分析，本课教学预设了以下提升点：
1、 提升学生在理解文本的基础上，分角色朗读课文，把握人物不同的个性特点。
2、 提升学生对于文本揭示道理的理解感悟能力。

第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、有效
导入
1、故事导入，引情激趣
出示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。　　
2.揭题，读题。

指读课题。
齐读课题。
要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。

二、检查预习
1．出示一类生字。
（根据学生读的情况，相机指导易读错的字音：“参”是平舌音；“品”是前鼻音；）
2.出示二类字。（容易读错的字：“临、嘱”“得、地”是多音字。）
出示生字词语。
3．出示课文（随文读字读词读句子）
4、春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）

指名读。（纠正发音）
小老师读。
开火车读。

指名分自然段读课文。读自己喜欢的句子、自然段。（学生之间相互评议、评价）

对于低年级学生而言，扫清字词障碍是帮助他们有效阅读的关键，因此在阅读教学第一课时，应正确、充分、多样地读好词语。识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。
三、初读
文本
1、生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）
2、分小节读文感知大意
指名分小节读课文师适时指导。
　第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长点。
3、分角色再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。
4、齐读课文

学生小组合作分角色读课文。

在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。

设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。

四、及时
反馈
读完了课文，你能填一填吗？
（1）小白兔比赛的对手是（），落在后面的是（）。
（2）小黑兔比赛的对手是（），小黑兔得了（）。
（3）兔妈妈把大蘑菇奖给了（），因为他（）。
指名学生读，其他学生边看书边找出相关句子。
全班学生相互交流汇报。
指名学生读
各种形式读
在熟读课文的基础上有效巩固课文内容。
五、指导写字
1出示带新偏旁两个生字：参军
（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖
（2）生自学两个生字的笔顺。
（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。
（4）学生描红，师巡视指导。
（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写
　　（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。
1．仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形
2．学生自由说。
3．学生读帖。
4．学生练习描红 ，完成《习字册》。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
作业设计
1.在习字册上正确美观的书写生字
2.熟练朗读课文
板书设计
6蘑菇该奖给谁
参 军
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、有效导入
师：上节课我们学习了《蘑菇该奖给谁》，这节课老师将带着大家继续走进这个有趣的故事（出示课题 一起读）
师：兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，不过，每个蘑菇后边都有一个词语你能读得好吗？
1.出示课题 齐读
2.指名读词语、齐读词语

用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生兴趣，唤醒学生对课文的记忆。
二、整体感知
师：那么故事主要讲了谁和谁，他们之间发生了什么有趣的事呢？
指名分角色读课文。
学生交流，故事主要内容，出示第一段，指导读。

分角色读课文

学生自由说

一起读
再次检查学生课文的朗读，也是属于复习的环节，通过总领性问题的设置，及时对课文内容的回顾也理清了课文的层次。
三、深入文本
（一）、学习课文学习第二、三、四自然段。，指导朗读。
（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。
（二）、学习第五、六、七自然段。
1．同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。
2.我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）
（三）学习第八、九、十自然段。
1.听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？
2.小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？
3.指名读第10自然段。听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？
4.说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。
师：看来大家已经读懂了课文，真了不起！读了课文我们知道了兔妈妈把大蘑菇奖励给小白兔，是因为小白兔敢于和高手比。那兔妈妈为什么觉得只有和高手比才是最棒的呢？
（因为和高手比赛跑步，才能用尽全力去跑，和乌龟比赛跑步，却可以很轻松的取得胜利，并不能真正地锻炼跑步的技能。）
师：那我们也要和小白兔学习，在学习和生活中也要和高手比，这样才能让自己的能力得到真正的提高。
1.学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？
2.指名读。　　
3.集体读。
4.评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。
5.同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
同桌分角色朗读。
（看动画。）
看了动画，你知道了什么？

学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。

语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。

运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。

四、及时反馈
练习分角色朗读课文
1. 四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2.这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色？
3.分配角色，朗读课文。
练习分角色朗读课文

四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果
五、拓展延伸
根据课文内容拓展填空：
1、小黑兔跑步得了第一名，感到很（ ）。
2、小白兔跑步落在后面，感到很（ ）。
3、小黑兔听说蘑菇奖给小白兔，很（ ）。
学生同桌合作自由说

激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。
六、指导写字
1.出示“乌、习、加、练、敢、提”生字，指名领读。
2.为生字找朋友（即组词）。
3．你有什么好方法来记这些字？
习：独体字，横折钩略呈斜势。
乌：独体字，第二笔是横折钩。
加、练、敢、提：左右结构。
4．翻开笔顺表，自学笔顺。
生仔细观察，用自己的方法记忆。
学生自由说一说
学生练习描红 反馈 评议，完成《习字册》。

识记字形，让学生用自己的方法来识记，不仅记忆方法多，而且学得乐，掌握快。书写生字，注重书写习惯的培养。
作业设计
1、分角色朗读课文。
2、读同类寓言故事《龟兔赛跑》。
板书设计
6 蘑菇该奖给谁？
小黑兔 小白兔
和乌龟比赛 和骏马比赛
（蘑菇图）

反

思

重

建