新人教版八年级数学下册18章平行四边形说课标说教材.doc

新人教版八年级数学下册十八章

《平行四边形》说课标说教材

倪邱镇中心学校 陈应计

《平行四边形》说课标说教材
倪邱镇中心学校 陈应计
各位评委、各位老师，大家好：
今天我说课标说教材的内容是初中数学新人教版八年级数学下册第18章《平行四边形》，下面我将从以下九个方面进行研说：
说课标之一课程目标
一、说数学课程的总体目标
1、获得“四基”的标准--获得必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2、培养科学态度标准
提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
3、增强能力标准
体会数学与生活之间的联系，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
二、初中数学四大领域
1、数与代数
2、图形与几何---------------核心---------平行四边形------承上启下
3、统计与概率
4、实践与综合应用
三、平行四边形课标要求
1、知识与技能 经历探索平行四边形基本性质的过程；掌握基本的识图 作图技能
2、数学思考 初步建立空间观念，发展几何直觉
3、解决问题 尝试从不同角度寻求解决问题的方法。
4、情感与态度
认识观察、猜想、度量、意义；感受证明过程的严谨性以及结论的确定性。

说课标之二课程内容
1、平行四边形 ： 探索并证明平行四边形性质定理和判定定理
2、矩形
探索并掌握矩形的性质定理和判定定理了解矩形与平行四边形的关系定理
3、菱形
探索并掌握菱形的性质定理和判定定理了解菱形和平行四边形的关系
4、正方形 了解正方形具有矩形和菱形的所有性质
5、中位线定理 探索并证明中位线定理

说教材之一编写特点
1.加强与实际的联系，体现知识的形成和应用
本章内容编写时，对于概念的引入，知识的形成等从实际问题出发，同时又注意将所得数学结论运用于实际。体现数学来源于实际。
2.揭示数学的本质，突出数学思想方法
本章在编写的过程中，充分注意尊重数学的内在体系结构和内在联系，揭示数学知识的本质。
3.为学生创设探索和交流的机会，加大学生思维空间
本章中重要的概念、性质、定理，教科书大多是通过设置“观察“思考”“探究”等栏目，让学生通过探究活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程
说教材之二体例安排
体例安排包括：章 节 习题
一、章
1、章前图和引言
供学生预习用也作为教师导入新课的材料，设计了许多学生熟悉的或感兴趣的实际问题，以激发学生的学习兴趣与求知欲。
2、节、习题
3、数学活动 可供学生有选择的进行活动，也可供教师教学选用，具有综合性，实践性，趣味性，
4、小结
有知识结构图，知识框等对本章知识进行归纳概括，
二、节
1、正文 设有观察、思考、探究
为学生提供探究和交流的机会，加大学生思维的空间.
2、边空，小贴士 、云朵
小贴士介绍正文内容相关的背景知识，云朵有助于理解正文的问题，加深了对相关内容的理解认识。
三、习题
1、练习 课堂使用 对所学内容的巩固与延伸
2、习题 课内课外作业
3、复习题 复习全章使用 复习巩固综合应用拓广探索
说教材之三内容结构
本章学习内容主要是平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念和组成元素，及性质和判定定理的理解、应用，并了解它们之间的关系。
说教材之四立体整合
1、已学知识： 线段、角、 平行线 三角形 多边形 全等三角形
2、新授知识： 平行四边形
3、交叉知识：相图形变换
4、后续知识：圆 相似三角形
说建议之一教学建议
1、尊重学生的主体地位，重视合作探究
• 课程标准倡导教师处于主导地位，教师是课堂中的组织者、引导者、合作者。而学生是课堂的主人，处于主体地位，学生的自主探索与小组合作日益成为新课堂的主旋律。
2、注重创设问题情境，鼓励学生制作学具。
注重创设与教学内容有关的现实情境，通过现实情境呈现对数学本质的探究过程。在制作学具的过程中，探究图形的本质属性。
3、重视基本概念的教学
注重揭示概念的内涵，理解各图形之间的从属关系
4、加强对学生推理能力的培养
本章内容对推理能力的要求显著提高，教学中，既要重视合情推理，更要重视演绎推理。不仅要求学生掌握证明的格式，而且提高了对证明难度的要求。应指导学生根据证明需要，适当添加辅助线，注重一题多解的分析，激发学生对数学证明的兴趣，培养思维的广阔性和灵活性。
5、注意引导学生梳理知识
本章概念、性质和判定定理较多，为防止学生混淆，要引导学生对这些知识梳理，理清它们之间的联系。可以列出图表，画知识结构、知识树等。
6、重视现代信息技术的应用
利用信息技术展示图形，让图形动起来，在图形的变化中揭示图形之间的关系，从而有利于发现图形的性质。
说建议之二评价建议
一、过程性评价
1、知识技能
以本章教学目标为基准，考查学生的理解和掌握程度。
2、数学思考
以数学知识为载体，关注学生数学思想方法的应用
3、问题解决
利用数学知识解决现实问题是学习数学的根本。教学中注重学生应用能力的培养。
4、情感态度
关注学生参与数学活动的主动程度、合作意识、对探究结果的表达及交流展示水平。
二、多元评价
1、评价主体多元
自我评价、小组评价、教师评价相结合。
2、评价方式多样
交流展示等语言表达情况。利用课内外作业及单元测试评价；考查自制模型动手操作情况等
三、评价结果
分等级展示学生在知识学习、学习过程方面的表现。
说建议之三课程资源开发与利用建议
1、文本资源
创造性使用教材资源，合理开发习题资源
2、信息技术资源
利用网络、多媒体光盘等资源查阅资料，并加以改进，制作多媒体课件。
3、社会教育资源
以数学的眼光看周围，从生活中发现数学
4、生成性资源
发挥小组合作的优势，让学生在探讨中发现问题、解决问题。另外有作业批改记录，错题本
总之，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”；作为教师，我们要成为教材的主人，而不应成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。
我的演讲完毕，请各位评委和老师多提宝贵意见，谢谢大家！