探究文本意蕴(小说).ppt

探究文本意探究文本意蕴(小小说)二、注意意蕴题干中的关键词：二、注意意蕴题干中的关键词：1、探析作品蕴含的、探析作品蕴含的情感情感答题中一定要用答题中一定要用情感类词汇情感类词汇去表述组织你的答案。去表述组织你的答案。2、结合文本，谈谈你的、结合文本，谈谈你的看法看法除非题干中另外有限定，谈你的看法这种类型的除非题干中另外有限定，谈你的看法这种类型的题目思考角度就题目思考角度就从小说的内容、人物、主题、写从小说的内容、人物、主题、写法法而感，然后向而感，然后向现实人生现实人生延伸。延伸。（构建模式：结合小说的内容、人物、主题、写（构建模式：结合小说的内容、人物、主题、写法法+现实思考和启示）现实思考和启示）3、标题类意蕴探究题（前面已讲，只说重、标题类意蕴探究题（前面已讲，只说重点）点）4、句子意蕴探究题（和散文相似）、句子意蕴探究题（和散文相似）散文句子意蕴探究特点：散文句子意蕴探究特点：（1）、所选句子基本来源为靠近文末的地）、所选句子基本来源为靠近文末的地方；方；（2）、富含哲理的句子。）、富含哲理的句子。思考关键：如果谈谈理解的话思考关键：如果谈谈理解的话-（文本形（文本形式【手法和结构作用】式【手法和结构作用】+表层含义表层含义+深层主深层主旨【作者的理性和感性】）旨【作者的理性和感性】）如果谈谈句子内涵如果谈谈句子内涵-表层含义表层含义+深层含义深层含义比较一下：比较一下：5、情节类探究题（安排、情节类探究题（安排这样情节好不好或者比较这样情节好不好或者比较哪种好，这样安排情节有哪种好，这样安排情节有什么作用？谈谈你的看法。什么作用？谈谈你的看法。）思考角度：思考角度：情节本身情节本身指向人物指向人物表现主题表现主题是否符合艺术表现规律是否符合艺术表现规律（艺术表现力或者艺术表（艺术表现力或者艺术表达效果）达效果）6、人物类探究题（这个、人物类探究题（这个人物出现好不好？这样塑人物出现好不好？这样塑造行不行？哪个人物这样造行不行？哪个人物这样做好不好等，请说说你的做好不好等，请说说你的看法）看法）思考角度：思考角度：情节角度情节角度人物角度（是否符合人物人物角度（是否符合人物关系，是否符合人物成长关系，是否符合人物成长的逻辑）的逻辑）表现主题表现主题是否符合艺术真实（艺术是否符合艺术真实（艺术表现力或者艺术表达效果）表现力或者艺术表达效果）7、艺术技巧类探究题（小说某个地方为什、艺术技巧类探究题（小说某个地方为什么运用这种艺术处理么运用这种艺术处理-比如本来全部写比如本来全部写，现在用一般篇幅写，为什么这么处，现在用一般篇幅写，为什么这么处理）理）思考角度：思考角度：1、哪种写法哪种写法带来的哪种艺术效带来的哪种艺术效果；（参考具体的手法包括果；（参考具体的手法包括5种表达方式的种表达方式的效果）效果）2、对人物形象的塑造、对人物形象的塑造3、对整体或者局部情节设置的帮助、对整体或者局部情节设置的帮助4、对主旨思想内涵的揭露、对主旨思想内涵的揭露题目例析：题目例析：1、小说中的、小说中的“我我”认为认为“这件事这件事”具有具有“无与无与伦比的美伦比的美”，请探究文中，请探究文中“美美”的内涵。的内涵。句子关键词汇意蕴探究题（此位置也是能句子关键词汇意蕴探究题（此位置也是能暗示主旨的位置暗示主旨的位置-开头）开头）思考角度：表层思考角度：表层+深层深层2、有人认为，小说的最后一段可以去掉。、有人认为，小说的最后一段可以去掉。请结合文本，谈谈你的看法。请结合文本，谈谈你的看法。（情节设计的依据）（情节设计的依据）2、有人认为，小说的最后一段可以去掉。请结合文、有人认为，小说的最后一段可以去掉。请结合文本，谈谈你的看法。本，谈谈你的看法。（情节设计的依据）（情节设计的依据）我认为小说的最后一段不能去掉。小说最后一段写明了父我认为小说的最后一段不能去掉。小说最后一段写明了父亲的真实形象与前文我们的猜测形成了对比，突出了小女亲的真实形象与前文我们的猜测形成了对比，突出了小女生生活的环境，也写出了我对小女孩的同情之心。如果没生生活的环境，也写出了我对小女孩的同情之心。如果没有最后一段，小说的情节与情感将变得单调。有最后一段，小说的情节与情感将变得单调。高式答法高式答法1、我怕不赞同去掉。、我怕不赞同去掉。2、“温柔将女儿抱上自行车坐好温柔将女儿抱上自行车坐好”，虽然离异，但女孩的，虽然离异，但女孩的爸爸对女儿很爱护。爸爸对女儿很爱护。3、结尾卒章显志，交待前文的疑问，使故事更加明朗。、结尾卒章显志，交待前文的疑问，使故事更加明朗。4、结尾平淡朴实地描绘了父亲对女儿的爱。、结尾平淡朴实地描绘了父亲对女儿的爱。韩式答法韩式答法不可以去掉。最后一段对女生父亲的描写不可以去掉。最后一段对女生父亲的描写-苍白、斯文、忧郁，没一点笑容，温柔既苍白、斯文、忧郁，没一点笑容，温柔既体现了女生父母的离异，也体现了女生父体现了女生父母的离异，也体现了女生父亲对女儿深深的爱，在无形中点明主旨，亲对女儿深深的爱，在无形中点明主旨，反衬出女孩的性格。反衬出女孩的性格。陈式答法陈式答法不能去掉。不能去掉。1、去掉后，情节不完整。、去掉后，情节不完整。2、去掉后无法突出男人对孩子的爱以及小女去掉后无法突出男人对孩子的爱以及小女孩的可怜。孩的可怜。3、去掉后无法突出离异对孩子、去掉后无法突出离异对孩子的影响和对家庭的影响。的影响和对家庭的影响。-陈式答法陈式答法郑式答法：我认为最后一段不可以去掉。郑式答法：我认为最后一段不可以去掉。因为本文从离异为题，倘若连离异之人都因为本文从离异为题，倘若连离异之人都未曾在文中出现过，未免不妥。且从小女未曾在文中出现过，未免不妥。且从小女孩父亲的形象中不仅可以知道她父亲的性孩父亲的形象中不仅可以知道她父亲的性格，也间接说明了造成她性格孤僻的原因，格，也间接说明了造成她性格孤僻的原因，体现离异对孩子创伤大。体现离异对孩子创伤大。陈式答法：我认为不可以。陈式答法：我认为不可以。1、最后一段丰、最后一段丰富了文中父亲的人物形象，虽然忧郁但对富了文中父亲的人物形象，虽然忧郁但对女儿十分温柔；女儿十分温柔；2、表明了作者对父亲的一、表明了作者对父亲的一定态度；定态度；3、深化了文章主旨，哪怕离异也、深化了文章主旨，哪怕离异也无法改变一个父亲对女儿的温柔；无法改变一个父亲对女儿的温柔；4、使读、使读者对女孩的未来有更美好的期待。者对女孩的未来有更美好的期待。洪式答法洪式答法我认为不能去掉。我认为不能去掉。1、文章最后一段写到了小女孩的父亲，、文章最后一段写到了小女孩的父亲，“苍白、斯文、忧苍白、斯文、忧郁郁”，表现出父亲这个人物形象的特点，从他对女儿小心，表现出父亲这个人物形象的特点，从他对女儿小心呵护看出他对女儿的疼爱，使父亲这个人物形象更加丰满呵护看出他对女儿的疼爱，使父亲这个人物形象更加丰满生动。生动。还应该再思考什么？还应该再思考什么？2、与上文中、与上文中“与妻子离婚与妻子离婚”这一情节呼应，使文章更完整这一情节呼应，使文章更完整更有表现力；更有表现力；这个是属于情节角度的什么？这个是属于情节角度的什么？3、最后一段能更好地加深作者对小女孩及其父亲的同情、最后一段能更好地加深作者对小女孩及其父亲的同情之感，表达了作者对父爱的认可和一定。之感，表达了作者对父爱的认可和一定。主旨这个确切了没有？主旨这个确切了没有？2、有人认为，小说的最后一段可以去掉。请结合、有人认为，小说的最后一段可以去掉。请结合文本，谈谈你的看法。文本，谈谈你的看法。（情节设计的依据）（情节设计的依据）1、从、从艺术手法角度艺术手法角度，倒数第二段侧面介绍父亲为，倒数第二段侧面介绍父亲为女儿准备了饼干，最后一段写她放学后被父亲接走，女儿准备了饼干，最后一段写她放学后被父亲接走，使情节宕开一笔，给读者留下想象空间；使情节宕开一笔，给读者留下想象空间；2、从、从人物角度人物角度，写出父亲的形象忧郁悲伤，也侧，写出父亲的形象忧郁悲伤，也侧面写出女生的形象使得女生形象塑造合理；面写出女生的形象使得女生形象塑造合理；3、从、从主题角度主题角度，我们关注父母离异的女生，先是，我们关注父母离异的女生，先是给她喂饭，继而关注她放学后被父亲接走，表现了给她喂饭，继而关注她放学后被父亲接走，表现了我们这一群人的爱心；我们这一群人的爱心；4、结构角度结构角度，小说的最后一段，写女生被父亲接，小说的最后一段，写女生被父亲接走，既与上一段父亲为女儿准备饼干呼应，又照应走，既与上一段父亲为女儿准备饼干呼应，又照应文章的标题。文章的标题。1、小说中的、小说中的“我我”认为认为“这件事这件事”具有具有“无与伦比的无与伦比的美美”，请探究文中，请探究文中“美美”的内涵。的内涵。句子关键词汇意蕴探究题（此位置也是能暗示主句子关键词汇意蕴探究题（此位置也是能暗示主旨的位置旨的位置-开头）开头）思考角度：表层思考角度：表层+深层深层1、环境美：天气虽然寒冷，但山区晨曦却给人美、环境美：天气虽然寒冷，但山区晨曦却给人美感；（表层）感；（表层）2、人情美：母子之间的融合，父子之间的默契，、人情美：母子之间的融合，父子之间的默契，陌生者之间的关切；（深层陌生者之间的关切；（深层-感性）感性）3、哲理美：劳动创造美，新生展现美，底层闪耀、哲理美：劳动创造美，新生展现美，底层闪耀质朴纯真美。（深层质朴纯真美。（深层-理性）理性）