基于新课标的小学语文阅读教学策略探析.pdf

小作家选刊基于新课标的小学语文阅读教学策略探析薛丽洁（新疆维吾尔自治区阿克苏市第二小学，新疆 阿克苏）摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教师在日常教学中，要基于新课标的要求，为学生提供有效的阅读教学，不断提升学生的阅读能力。本文对新课标背景下的小学语文阅读教学的要求进行了分析，又从激发学生阅读兴趣、提供多样化的阅读材料、开展互动式阅读活动、开展任务驱动阅读活动、多元解读文本主题、挖掘文本细节、组织小组讨论和交流七个方面提出了新课标视域下小学语文阅读教学的实施策略，以期能为一线教师开展语文阅读教学工作提供一些参考。关键词：新课标；语文阅读；教学策略中图分类号：文献标识码：在新课标的加持下，小学生的阅读能力得到了显著提升，同时对阅读的兴趣也在不断提升。在这一向好的大趋势下，教师要趁热打铁，在保证学生阅读量的基础上，提升阅读教学的质量，优化阅读教学的方法，从而进一步提升学生的阅读能力。一、新课标对小学语文阅读教学的要求在传统的阅读教学中，教师往往只注重知识的传授和学生阅读技能的培养，而忽视了学生的兴趣和爱好。这样的教学方式容易让学生产生厌倦感和抵触情绪，不利于提高阅读教学的有效性。在传统的教学模式下，阅读材料往往只限于课本和教辅材料，而缺乏多样化。新课标强调教师应选取多种不同类型的阅读材料，如小说、诗歌、散文、科普文等，让学生可以自由选择自己感兴趣的阅读材料，激发他们的阅读兴趣和积极性。传统的阅读教学往往只限于讲解和练习，而缺乏多样化的教学方式。新课标强调要采用多种不同的教学方式，如小组合作、角色扮演、读书分享会等，让学生可以在不同的教学方式中自由选择自己喜欢的学习方式，从而提高阅读教学的趣味性和有效性。新课程标准对小学语文阅读教学提出了新的要求，更加注重学生的兴趣和爱好，教师应选择多样化的阅读材料并采用不同的教学方式，不断探索和创新适合学生的阅读教学策略和方法，从而更好地促进学生的全面发展。二、基于新课标的小学语文阅读教学策略 利用故事激发学生阅读兴趣教师可以从故事入手，激发学生的阅读兴趣。故事是非常受小学生喜欢的阅读材料，教师可以从故事入手，引导小学生热爱阅读。在故事中，学生可以感受到情节的起伏、人物情感的变化以及语言的美妙，从而更好地理解阅读材料。在选取故事时，教师需要考虑学生的年龄、兴趣爱好和阅读能力等因素。对于低年级学生，教师可以选择一些简单易懂、有趣的故事，如寓言故事、童话故事等；对于中、高年级学生，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选取不同类型的故事，如冒险故事、幽默故事、历史故事等。教师还可以鼓励学生自主编写故事。在编写故事时，教师应引导学生从日常生活中寻找灵感，以他们熟悉的事物为背景，构建有趣的故事情节。同时，教师还需要注意故事的节奏和语言的简洁明了，以帮助学生更好地理解故事。在讲述故事时，教师可以利用现代阅 读 有 方信息技术来辅助。如，教师可以选取一些与故事相关的图片、音频、视频等素材，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。同时，教师还可以通过现代信息技术来营造氛围，让学生更好地感受故事的情节和意境。在引导学生阅读故事后，教师可以组织学生进行讨论，让他们分享自己的阅读感受和体会。提供多样化的阅读材料通过提供不同类型的阅读材料，教师可以帮助学生找到自己感兴趣的阅读领域，从而使学生更加投入地参与到阅读中。不同类型的阅读材料也可以帮助学生更好地了解文学、科学等不同领域的知识，拓宽他们的视野。在选取阅读材料时，教师需要选择符合学生年龄特点及理解能力的材料。对于低年级学生，教师可以选择一些故事书和绘本；对于中、高年级学生，教师可以选取一些文学性较强、有一定难度的文学作品和科普文章。小学语文教材中有很多优秀的阅读材料，教师可以充分利用这些材料进行阅读教学。教师可以引导学生进行预习、朗读、讨论等，帮助他们更好地理解作品。除了教材中的阅读材料，教师还可以引入课外阅读材料。如，格林童话 安徒生童话 等经典童话故事，西游记 小王子等国内外文学名著，这些都是非常适合小学生阅读的课外阅读材料。开展互动式阅读活动互动式阅读是一种非常适合小学语文阅读教学的方法。教师与学生、学生与学生之间互动交流，可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读能力和口头表达能力，同时还可以为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生建立良好的阅读态度和阅读习惯。第一，小组讨论是互动式阅读中一种非常有效的方式。教师将学生分成小组，让他们自由讨论阅读材料中的主题、情节、人物形象等，帮助学生从多个角度理解阅读材料。同时，小组讨论还可以培养学生的团队合作精神和交流能力。在组织小组讨论时，教师需要注意给予学生足够的讨论时间，同时给予一定的指导和引导，确保讨论的有效性和深入性。第二，角色扮演是另一种有效的互动式阅读方式。教师引导学生扮演阅读材料中的角色，让学生身临其境地感受人物的情感和事件的发展过程，从而更好地理解阅读内容。同时，角色扮演还可以帮助学生提高表演技能和合作能力。在进行角色扮演之前，教师需要注意选取适合进行角色扮演的阅读材料，并给予学生足够的指导和帮助，确保角色扮演的顺利进行。第三，读书分享会是一种让学生展示自己阅读成果和心得的机会。教师可以在班级或学校范围内组织读书分享会，让学生分享自己的阅读体验和感受，可以让学生从其他同学的分享中获得新的认识和启示。在举办读书分享会时，教师要给予学生足够的鼓励和支持，让他们有信心和勇气分享自己的阅读体验。第四，阅读互助小组是一种帮助学生互相学习的组织形式。教师将学生分成小组，让他们在小组内互相分享阅读经验和方法，学生互相学习，互相促进，同时还可以形成良好的阅读氛围。在建立阅读互助小组时，教师需要注意合理分配小组成员，让每个小组都有不同层次、不同特长的学生，这样可以更好地发挥互助小组的作用。开展任务驱动阅读活动任务驱动阅读是一种非常有效的小学语文阅读教学方法。教师通过布置阅读任务，可以帮助学生明确阅读的目的和任务，提高学生阅读的速度和精度。在布置阅读任务时，教师需要明确任务的目标和要求。目标应该具体、明确，并且能够通过阅读内容实现。如，教师可以要求学生从文章中找出某些信息点，或者通过阅读了解某一主题的相关内容。明确的任务目标可以帮助学生更好地理解任务，提高阅读的速度和精度。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以布置多样化的阅读任务形式。如，可以让学生进行填表、回答问题、概括文章段落大意等任务。多样化的任务形式可以帮助学生更好地理解和掌握阅读内容，同时也可以避免单一的任务形式让学生感到枯燥无味。在布置阅读任务时，教师可以给予学生适当的引导和提示，帮助学生更好地完成任务。如，对于一些较为复杂的任务，教师可以先进行示范或者给予一些提示，帮助学生理解任务的要求和步骤。适当引导和提示可以帮助学生更好地理解任务，提高阅读的速度和精度。在完成任务后，教师应该及时给予反馈和评价。通过反馈和评价，教师可以帮助学生了解自己的不足之处，及时纠正小作家选刊错误，同时也可以激励学生更加努力地参与到阅读中。教师可以通过展示优秀作品、评选阅读之星等方式来表彰任务完成好的学生，激发他们的阅读积极性。多元解读文本主题多元解读文本主题可以帮助学生更好地理解文本的深层含义和作者的创作意图，同时也可以提高学生的思维能力和文学鉴赏能力。为了帮助学生更好地理解文本主题，教师需要选取适合的主题切入点。如，在教学 落花生 一文时，教师可以引导学生从“外表与实质”这个主题入手，探讨文章中父亲的话的深层含义。通过这个主题切入点，教师帮助学生理解文中描写外表与实质的语句和作者的创作意图。在引导学生多元解读文本主题时，教师可以从多个角度出发，如，从“外表与实质”这个角度出发，探讨文章中父亲的话的深层含义；从“如何做一个有用的人”这个角度出发，探讨文中落花生的行为和品质。为了帮助学生更好地理解文本主题，教师可以引导学生运用多种阅读策略。如，在教学 落花生 一文时，教师可以引导学生运用预测、联想、推理等阅读策略，帮助学生理解文本中描写外表与实质的语句，以及落花生的行为和品质。同时，教师还可以引导学生运用批判性思维，对文本中的一些观点进行评估和反思，从而更好地理解文本主题。为了鼓励学生从不同的角度看问题，教师可以在课堂上开展小组讨论和交流活动。通过小组讨论，学生可以分享自己的观点和看法，从而发现自己的优点和不足之处。同时，学生还可以从其他同学的思考中获得启示和灵感，从而更好地理解文本主题。如，在教学 落花生 一文时，教师可以引导学生开展小组讨论活动，探讨文本中父亲的话的深层含义和对现代社会的启示。同时，教师还应不断探索和创新适合学生的阅读教学策略和方法，为学生的全面发展做出积极的贡献。挖掘文本细节对文本细节的挖掘是小学语文阅读教学中一个非常重要的部分。通过深入挖掘文本中的细节，教师可以帮助学生更好地理解文本的情节发展。在阅读教学中，教师需要引导学生关注文本中的细节描写。如，在教学 小英雄雨来（节选）一文时，教师可以引导学生关注文章中描写雨来游泳本领高强的细节，如“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑”。这些细节描写为故事情节的发展埋下了伏笔。通过深入挖掘细节，教师可以帮助学生更好地理解雨来游泳本领高强的原因和故事情节的发展。为了帮助学生更好地挖掘文本细节，教师可以引导学生运用多种阅读策略。如，在教学 小英雄雨来（节选）一文时，教师可以引导学生运用预测、联想、推理等阅读策略，帮助学生理解文本中的细节描写。如，在体会雨来游泳本领高强时，教师可以引导学生运用联想和推理的阅读策略，让学生想象自己游泳时的感受和动作，从而更好地理解雨来高超的游泳本领。教师还可以在课堂上开展小组讨论和交流活动，引导学生分享自己的看法和观点，从而发现自己的优点和不足之处。同时，学生还可以从其他同学的思考中获得启示和灵感，从而更好地理解文本中的细节描写。如，在教学 小英雄雨来（节选）一文时，教师可以引导学生开展小组讨论，探讨文章中描写雨来性格特点和行为动机的细节描写，从而使学生更好地理解故事情节的发展和人物形象的特点。挖掘文本细节是一种非常有效的小学语文阅读教学方法。深入挖掘文本中的细节描写可以帮助学生更好地理解文本的情节发展、人物形象和情感表达。组织小组讨论和交流小组讨论和交流是小学语文阅读教学中一种非常有效的方式。通过小组讨论，教师引导学生一起探讨文本中的观点、情感和意义，从不同的角度思考问题，从而培养学生的思维能力、口语表达能力和合作学习能力。在小组交流中，学生可以自由发表自己的看法，同时倾听其他同学的意见和建议，不断完善自己的认知和理解。为了确保小组讨论和交流的效果，教师需要对学生进行合理分组。在分组时，教师需要考虑学生的语文水平、学习能力和性格特点，尽可能地将不同层次和不同性格的学生分在一组，以促进小组内学生的互相学习和互相帮助。在选取讨论主题时，教师需要选取适合学生讨论的主题，同时还需要考阅 读 有 方虑主题的开放性和启发性。如，在教学 小木偶的故事 阅读材料时，教师可以引导学生讨论“如果小木偶在遇到挫折后选择了放弃，结果会怎样？”或者“你从 小木偶的故事 中学到了什么？”等开放性问题，这些问题可以引导学生从不同的角度思考问题，从而培养他们的思维能力。在小组讨论和交流中，教师需要给予适当的指导。当学生在讨论中出现困难或偏离主题时，教师需要及时给予指导和纠正。同时，教师还需要引导学生学会倾听和尊重其他同学的意见和建议，从而保持良好的讨论氛围。在小组讨论和交流结束后，教师需要及时总结和评价学生的表现。在总结时，教师需要肯定学生的积极表现，同时也要指出存在的问题和不足之处。在评价时，教师需要以学生的参与度、表达能力和合作能力为主要评价指标，以激励学生更加积极地参与小组讨论和交流。通过小组讨论和交流，学生可以互相学习，互相帮助，互相启发，从而更好地理解文本的多元解读。三、结语综上所述，新课标下的小学语文阅读教学需要注重学生的兴趣、能力和综合素质的培养。针对这一要求，教师可以采用多种策略来提高阅读教学的效果。这些策略可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，同时也可以促进学生的全面发展。在未来，教育工作者还需要不断地深入研究和实践创新，为小学语文阅读教学提供更多有效的策略和方法。参考文献：杨蓉 小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略 教育界，（）：王牛群 以核心素养为导向的小学语文阅读教学路径 分 析 世 纪 之 星（小 学 版），（）：庄端红 小学语文个性化阅读教学对策探析 文理导航（上旬），（）：潘蕾 小学语文分级阅读教学策略探析 语文建设，（）：曾丽芬 新课标背景下小学语文大单元教学策略探究 当代家庭教育，（）：陈娅列 新课标下的小学语文大单元教学策略研究 教师，（）：黄美容 新课标下的小学语文大单元教学策略 亚太教育，（）：石俊琴 核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略研究 当代家庭教育，（）：杜丽 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略 新课程，（）：李海霞 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略 小学生作文辅导（语文园地），（）：何晓龄 核心素养下的小学语文课外阅读能力培养措施 考试周刊，（）：郑福定 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略 新课程，（）：李宝红，陶文元 核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略 家长，（）：，