基于生活化视角的小学语文写作教学模式探讨.pdf

小作家选刊基于生活化视角的小学语文写作教学模式探讨韩花花（甘肃省甘南藏族自治州迭部县城关小学，甘肃 甘南）摘 要：写作是小学语文教学中的难点，部分学生对写作学习有畏难心理，在写作过程中容易出现语言匮乏、内容空洞等问题。尤其在新课改提出的核心素养培养目标下，小学语文写作教学更是面临着极大挑战，因此，教师亟须加强写作教学模式的创新。而基于生活化视角下的写作教学模式，能够有效激发学生的写作兴趣，创新写作教学模式，值得教育工作者加以探讨与实践。为此，本文将围绕小学阶段语文写作教学模式的创新路径展开探讨，分析、梳理生活化视角下的写作教学价值，并提出有效的教学策略，以供小学语文教师开展写作教学活动时参考。关键词：生活化视角；写作教学；写作思维中图分类号：文献标识码：众所周知，在小学阶段，语文是培养学生文学素养、夯实基础知识的关键学科，尤其语文写作教学，更是强化学生语言运用能力和表达水平的重要环节。一、小学语文写作教学面临的挑战 写作素材亟须丰富当下，小学生在语文写作上存在的最大难点在于写作素材积累不足。写作源于生活，学生缺乏生活经验自然会影响生活素材的积累，而部分语文教师在教学活动时，所采用的教学方法单一，教学引导有限，很难在课堂教学之外督促学生加强学习，积累丰富的写作素材。这也就在无形中影响了学生写作能力的提升。因此，引导学生积累写作素材是教师必须高度重视的一个写作教学环节。写作思维有待完善写作活动往往需要学生有清晰的思路，这样才能使所创作的成果更具阅读价值，让人产生情感共鸣。但部分小学生在写作时思路混乱，作文质量不高。虽然教师在日常的阅读教学或开展写作训练活动时会加强对学生思维的训练和培养，但是培养学生写作思维绝不是一蹴而就的，需要教师长期的引导和训练。而且，写作思维的养成在一定程度上也与学生日常学习活动的成效有关。写作素材是否丰富，语言表述是否准确，这些都在无形之中影响着学生写作时的思维水平。同时，教师日常开展写作教学的方式也会对学生造成一定的影响，若一味采用灌输式或填鸭式教学形式，必然会压抑和束缚学生的写作思维，长久下来，学生的观察能力及分析能力自然会有所降低。基于此，教师必须有意识地加强对学生写作思维的训练。教学模式需做创新在新课改背景下，语文教学工作的开展必须不断创新教学模式，从而实现教学质量的提升。在传统语文写作教学过程中，部分教师的教学模式较为单一，且教师应试观念较为严重，这也影响了写作教学的质量，导致部分学生渐渐以分数作为学习的最终目标。这种过于功利化的写作练习，很难从本写 作 指 津质上点燃学生的写作热情，长此以往也会影响学生写作思维的发展。因此，要想真正培养学生的核心素养，教师应积极创新教学模式，降低应试教育理念造成的负面影响。尤其写作教学这一重要板块，教师加强教学模式的优化与创新势在必行。二、基于生活化视角的小学语文写作教学模式的应用价值 激发学生的写作兴趣目前小学语文写作教学模式面临的一系列挑战，唯有通过创新写作教学模式，探寻高质量教学方法，才能应对当前写作教学的高要求与高标准。而生活化的写作教学模式能在无形中激发学生的写作兴趣，降低学生对写作的畏难情绪，通过关联学生自身的生活经验和生活感知能力，强化学生在写作过程中的自我能动性。以往学生缺乏写作兴趣，在于写作过程中没有足够的素材积累，没有在教师的正确引导下掌握写作技巧和写作方法。而在生活化视角下，学生打开了生活化写作的大门，从日常生活中获取写作灵感，从而更好地增强对生活进行深度思考的意识，最终实现写作思维的提升。提升学生的语言综合能力除激发学生的写作兴趣外，小学语文写作的生活化教学模式还能在无形中提升学生的语言综合能力。根据语文核心素养的培养目标，学生需要逐渐提升语言运用能力和语言表达水平。而语文学科作为一门提升学生听说读写综合技能的重要学科，将在生活化写作的教学模式下，实现以写促读、以读促写的教学目标，进而培养学生的听说读写综合技能。另外，在学生日常的写作中融入生活化的写作训练，能够帮助学生建构语言知识体系，形成写作思维。以生活作为基础进行写作练习，能够让写作活动更贴近学生的实际生活，激发学生的创作灵感。当然，生活化的写作训练也将锻炼学生的写作技巧，帮助学生巩固日常所学的知识。学生在生活化写作训练模式下，必然可以进一步灵活运用写作技能，促进语文综合能力的发展。发挥学生的主观能动性相较于传统写作教学模式而言，适当融入生活化写作教学，还将无形中降低学生自主写作练习的难度。在当前的语文教学中，教师应引导学生在各项学习活动中发挥主观能动性，进行自我探究学习。在写作教学过程中，教师要鼓励学生日常自主练习写作，并且将自己日常生活中的情感经历以及生活认知记录下来，以提高写作水平。在生活化写作教学模式下，学生的学习活动更为丰富，也能让学生逐步掌握写作的技巧，教师引导学生从生活中挖掘写作灵感和积累写作素材，明确写作主题，自然而然地调动了学生的写作积极性，点燃了学生自主开展写作活动的热情，为学生写作综合能力的提升奠定了坚实基础。三、基于生活化视角的小学语文写作教学模式的应用策略 构建生活情境，激发学生的写作兴趣基于生活化视角开展语文写作教学活动，教师仍然要遵循兴趣原则，提升小学生在写作练习中的主观能动性，为此教师可尝试构建生活化教学情境，以调动学生写作的积极性。情境的创建，既要结合写作内容，同时要充分考虑学生日常生活的相关要素，尽量保证贴合学生的生活实际，从根本上发挥生活化写作情境的应有价值，激发学生写作的兴趣，让学生写出的作文言之有物，情感真挚。以教学部编版小学语文三年级下册第六单元习作：身边那些有特点的人 为例。此习作的教学目标是引导学生运用一件事表达人物某一方面的特点，初步学会运用语言、动作、神态来表现人物的特点，体现人物的个性。因此，教师在教学的过程中可以为学生构建生动的生活情境，激发学生的写作兴趣，引导学生抓住人物特点进行描写。首先，教师应引导学生从身边最常见的人及人物典型事例出发，可选取自己喜爱的教师、自己玩得好的同学以及自己最敬爱的亲人等。其次，回忆与这些人相处的点点滴滴。最后，将能够展现人物特征的细节记录下来。如此，通过这一生活化情境的设置，学生能够通过具体场景及典型事例快速调动自己已有的生活经验，选取自己最感兴趣、最想描写的人物作为写作对象，表现人物的特点。小作家选刊 应用生活案例，引导学生梳理写作顺序为保障学生写作思维的发展，教师要有意识地在写作教学之中适当引入生活中的案例，用以拓宽学生的写作思路，这样才能避免学生出现言语空洞、写作质量不高等问题。部分学生写作的难点主要在于写作思路混乱，不知如何下笔。因此，在写作教学中，教师可以引导学生掌握梳理写作顺序的方法，让学生掌握写作的要素及顺序，并且将其应用于写作实践活动中。这样才能渐渐减少学生对写作的畏难情绪。将生活案例作为写作的一部分，能够深化学生对写作的思考，提高构思的完整度，帮助学生积累丰富的写作素材，提高写作水平。以教学部编版小学语文六年级上册第二单元习作：多彩的活动 为例。这一习作的教学目标是引导学生按照一定的顺序写清楚活动过程，将印象深刻的部分作为重点写具体，并引导学生利用这一单元学习的点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写，进行写作练习。在写作过程中，教师要注意提醒学生写清楚自己参与活动的想法、感受及心情。这样一来，学生在教师的引导下，便能抓住多彩活动的写作顺序，写出具体的活动内容。随后教师可以引导学生以思维导图的形式将活动案例的具体内容呈现出来，梳理写作思路。组织生活实践活动，增强学生的写作意识教师除了要有意识地引导学生加强写作练习外，也应适当增强学生日常自主写作的意识，这样才能将写作融入学生的生活之中，调动学生自主写作的积极性。为达成这一训练效果，教师可在日常教学中开展丰富的实践活动，并且在活动中给予学生适当的引导，增强学生的写作意识。教师可以引导学生进行自主阅读活动，并从旁给予一定的阅读指导，也可以根据学生的兴趣爱好及实际学情，推荐适合他们阅读的书籍作为日常阅读实践的切入点。教师还可以组织学生参加学校或者其他团体组织的作文竞赛，以调动学生的写作积极性，增强学生的写作自信心，系统地训练学生的写作技巧，帮助学生积累写作经验。另外，教师还可以开展名著赏析等活动。阅读经典名著不仅能够拓宽学生的文学视野，而且能够让学生从中受到思想的熏陶。教师可适当开展名著赏析活动，让学生能够在学习名著赏析的过程中掌握作者的写作技巧。如此，借助组织各种各样的生活实践活动，教师能有效增强学生的写作意识，提升其写作综合素养。培养观察能力，提升学生的写作水平除此之外，想要真正提升学生的写作水平，在生活化视角下的写作教学活动中，教师可适当培养学生的观察能力，让学生能够在日常的生活观察中，挖掘生活中的写作素材，为日后的写作实践奠定基础。教师可以立足教材，引导学生掌握作者的观察方法和表达技巧，培养学生细致、有序观察的习惯。以教学部编版小学语文四年级上册 爬山虎的脚一课为例。教师在课堂上可以为学生展示有关爬山虎的图片，让学生细致观察，之后以问题为驱动，向学生提问：“作者写了爬山虎脚的哪些特点？为什么能写得这么生动形象？结合课文哪些词语可以看出作者在认真观察爬山虎？”通过提问，学生可以深入阅读课文，意识到作者运用“出”“变”“巴”“拉”“贴”等词语描写爬山虎的动作，不仅加深了对课文的理解，而且掌握了作者细致的观察方法和准确生动的表达技巧。之后，教师可以为学生布置 习作：写观察日记 的任务。要求学生围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。教师可以引导学生从生活视角出发，选取家中常见的植物、小动物或自然界中最常见的景色进行观察，记录观察过程，运用在本单元学到的连续观察的方法，提高自己的写作水平。教师还可以为学生布置 习作：学写倡议书 的任务，要求学生结合生活实际，就自己关心的问题写一份倡议书。教师可以引导学生围绕环境保护方面的内容来写，如倡导人们保护小动物、开展公益活动等。诸如以上这种基于生活发展视角开展的写作练习活动，能够在无形中锻炼学生的写作综合能力。重视生活评价，检验学生的写作技能在组织学生进行写作训练的过程中教师应注重写作评价。具体而言，教师应将写作评价细致化、生活化，学生也可以参与到写作评价中来，针对自身的写作练习任务开展评价活动。教师可以组织学写 作 指 津生自主评价，再由教师进行评改，也可由学生与学生之间相互评价，进而达到相互促进、共同进步的效果。以教学部编版小学语文三年级下册第一单元习作：我的植物朋友 为例。教师应要求学生抓住植物的特点介绍自己喜欢的一种植物。并引导学生联系生活经验，开展写作活动。学生在完成写作任务后，教师可以组织学生开展生活化的写作评价活动。教师可以引导学生自主评价，锻炼学生的自主学习能力，也可以引导学生与学生之间相互进行评价，这样不仅可以加强学生之间的交流和互动，也能让学生正确认知自身的写作水平，找出自己在写作中存在的不足之处，并加以改正与完善。此外，在评价活动中，教师应适当结合不同学生给予针对性评价，以激发不同层次学生的生活化写作兴趣，提升学生的写作技能。四、结语综上所述，小学语文教师应不断更新教学理念，优化教学模式，尤其要加强对学生生活化写作的训练，创设写作情境，让学生从生活中积累写作素材，激发写作灵感，让学生能够从生活化写作活动中获得全方位的读写提升，进而真正提高学生的语文核心素养。参考文献：贾如俭 回归生活灵动教学：生活化教学在小学语文写作教学中的运用 小学生（下旬刊），（）：田燕南 浅谈生活化教学法在小学语文写作教学中的应用策略 小学生（中旬刊），（）：李西游 基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究 学苑教育，（）：王丽 立足生活描写生活：浅谈小学语文生活化写作教学策略 考试周刊，（）：朱舟，张姣君 基于“生活化”理念的小学语文写作教学 策 略 探 究 小 学 生（下 旬 刊），（）：王晓倩 渗透生活理念，拓展写作空间：谈将生活化理念渗透在小学语文写作教学中的有效策略 中华活页文选（教师版），（）：杨瑞娜 生活化视角下的小学语文写作教学模式探究 读写算，（）：贠克俊 生活化教学理念在小学语文写作训练中的实施措施分析 试题与研究，（）：陈雅 在小学语文写作教学中开展生活化教学的策略 小学生（上旬刊），（）：杨可欣“生活即教育”：浅析教学生活化理念在小学语文写作中的应用 中华活页文选（教师版），（）：安淑芳 立足生活，探寻思想：论小学语文写作教学生活化实践策略 散文百家（新语文活页），（）：姚锁勤 将写作根植于生活：谈小学语文写作生活化教学 试题与研究，（）：张学娟 生活化教学法在小学语文写作教学中的应用策略探究 读写算，（）：郑晓妍 生活进课堂 唤醒新体验：生活化教学策略在小学语文写作教学中的运用 小学生作文辅导（语文园地），（）：周双记 生活化教学理念在小学语文写作训练中的实施措施分析 考试周刊，（）：