3-6岁幼儿家庭教育的研究应用.doc

3-6岁幼儿家庭教诲研究开题报告选题背景家庭教诲普通是指家庭中父母及其成年人对未成年孩子进行教诲过程。其教诲目的 周丽婷,. 幼儿家庭教诲中父母教养方式调查分析J. 学理论,(2).应是：保证孩子健康高兴成长，使其在成长道路上不孤单，为孩子进入社会接受集体教诲打下坚实基本。同步父母应将教诲重点放在对幼儿思想品德和行为习惯上，为实现幼儿德智体美全面发展做出努力。家庭教养方式是指在家庭教诲过程中家长与子女沟通方式和途径。但是什么是好家庭教养方式？电视剧虎妈猫爸再一次掀起家庭教诲热潮，究竟是做“虎妈”还是“猫爸”，引起了诸多家庭思考。其实，做家长也是一门学问，但是诸多家长对于如何教诲孩子只是“摸着石头过河”或者是“人云亦云”，什么是好家庭教诲？哪里可以学习到最佳家庭教诲办法？家庭教诲对于孩子情绪有哪些重要影响？在3-6岁幼儿家庭教诲研究中可以寻找到答案。文献综述一、 3-6岁幼儿家庭教诲现状（一） 家长对家庭教诲重要性结识限度 王玲,. 3-6岁幼儿家长教诲观念调查分析J. 潍坊学院学报,(3).当前诸多家长充分结识到家庭教诲重要性。绝大某些家长能结识到后天培养特别是家庭教诲对小朋友成长重要性，意识到作为家长所应肩负责任，而不是一味将教诲责任推给学校和社会。这是家长教诲观念一种进步。（二） 家长对于幼儿特性结识限度家长对幼儿特性有较充分结识。家长大多能结识到幼儿有其自身特性和独立人格，每一种孩子有自身天赋和基本，实行教诲既要尊重孩子天赋，同步要为孩子创造优良后天条件。（三） 家长对于家庭教诲办法结识限度家长对小朋友教诲方式较为科学，基于幼儿身心发展特点，诸多家长能结识到游戏对于幼儿心智成长重要意义，从而能采用科学方式来教诲小朋友。（四） 家长对于家庭教诲对于幼儿情绪结识限度在“早教热”背景下，家长们在对幼儿初期教诲问题上过多注重智育、强调认知，而忽视了幼儿情绪体验以及良好情绪培养。二、 3-6岁幼儿家庭教诲中问题（一） 家庭教诲观念漏洞“教子有方”、“家教不严”成为中华人民共和国人对父母教子能力评价，以为“教子成才”是人生一大成就，教子不善让她们无脸见人。这种狭隘功利主义家庭教诲观念 周丽婷,. 幼儿家庭教诲中父母教养方式调查分析J. 学理论,(2).在当今依然有着很强生命力。然而这种狭隘功利主义家庭教诲观念带来后果 龚小河,. 浅谈幼儿家庭教诲存在问题及对策J. 学周刊,(22).是如何呢？如幼儿不到两岁，话还说不清晰就教认字，三岁就教写字。这些家长不理解学前小朋友家庭教诲重点，并不在于教给孩子多少文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极积极摸索知识能力和兴趣。国内教诲制度中，系统文化科学知识教诲是在入学后才开始，一种智力正常发展孩子完毕小学一年级学习任务是不会有什么困难，但品德方面有所不同，一种性格散漫,为所欲为孩子入学后就很难适应45分钟上课， 很难服从学校纪律约束。 有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会， 日后爱惜时间， 文化课还能赶上，然而从小缺少良好品德教诲，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。除了这种狭隘功利主义家庭教诲观念之外，尚有家长把孩子当玩物 龚小河,. 浅谈幼儿家庭教诲存在问题及对策J. 学周刊,(22).，任意哄骗，把孩子幼稚无知当好玩，更不负责任家长对孩子喜怒无常，使孩子觉得无所适从，变得是非不清。这些家长并没有把孩子真正“人”来看待，陶行知先生曾说过一句诗人人都说小孩小，小孩人小心不小；你若觉得小孩小，你比小孩还要小。那这些大人怕是比小孩还要小了！陈鹤琴老先生也和这些家长式截然不同，是把孩子真当做一种“人”来看，我也能感受到她真是以一种朋友身份与孩子交流，而不是以一种高人一等权威者姿态。诸多父母会觉得自己比孩子年长如此之多，那自身经验必然是比她们丰富而对的，殊不知她们如果总是以一种成人姿态去理解孩子，终归不能与孩子经验有一种连结通道 陈鹤琴,.家庭教诲A.华东师范大学出版社,5月第二版。（二） 家庭教诲软环境 汪冬梅,. 论当代幼儿家庭教诲问题J. 知识经济,(13).漏洞幼儿家庭教诲环境除了硬环境外，尚有软环境。软环境重要涉及家庭成员在家庭寻常生活中言行举止等对幼儿潜移默化影响力，可操作性强。家庭教诲环境中软环境对幼儿成长产生深刻、持久影响。当前某些家庭存在着“环境污染”；电视、录像、音响，让幼儿耳濡目染了声色暴力；有些家长沉溺于赌博等不良活动中，洗牌声、吆喝声、笑骂声夹杂，乌烟瘴气，幼儿处在自由放任当中；有些家长忙着做生意赚钱，疏于管教，经惯用钱应对幼儿规定；有家长经常争执、甚至大打出手。这些恶劣家庭环境，模仿力强幼儿在言行举止中会直接仿效，并且“看在眼里、记在心里”，对幼儿人格健康成长产生不良久远影响。（三） 家庭教诲办法漏洞由于国内家庭教诲水平长期未能得到足够注重，缺少科学理论指引，起步比较晚，在教诲办法上还存在诸多落后不适应时代发展和当代小朋友身心特点办法，通过体罚和责骂等粗放办法教诲现象还很严重，那中华人民共和国家庭教养方式究竟出了哪些问题 周丽婷,. 幼儿家庭教诲中父母教养方式调查分析J. 学理论,(2).呢？1、过度宠爱。通过问卷和访谈调查显示，占抽样家庭 70%家庭都存在这种状况，只要孩子提出规定，父母便无条件答应。这些做法往往容易使幼儿形成完全以自我为中心自私个性，一旦她们失去这种优越和满足感，接触到不能完全满足其规定同伴或她人时，往往会由于受到回绝和挫折而产生嫉妒和仇视等严重心理问题，通过文献调查，这样孩子 90、都将无法适应人群、适应社会。2、不断回绝。通过问卷和访谈调查显示,占抽样 10%父母为了使幼儿长大后来对社会有更好适应能力，经常对幼儿进行过度挫折教诲，以增强幼儿“抗挫能力”。这种做法不但不能达到所预期教诲效果，并且长期让幼儿处在这种不安定悲观环境中，会对幼儿心理导致严重伤害。通过文献调查，当个体长期处在挫折中，会产生强烈神经质倾向，对个体此后发展会产生物极必反作用。3、忽视。通过问卷和访谈调查显示，占了抽样家庭 20%家庭由于父母忙着工作而没有时间照顾幼儿，经常把幼儿交与老人看守。这种状况下幼儿与父母接触时间越来越少，因而诸多幼儿在情感上会被忽视，随着幼儿年龄增长，亲情越来越淡，久而久之在心理上形成阴影，也将对下一代教诲产生影响，也许使幼儿整个人生由于缺少父妈妈情而失去色彩。在西方国家和经济教诲先进地区已经普遍接受和推广某些科学学前家庭教诲办法 汪冬梅,. 论当代幼儿家庭教诲问题J. 知识经济,(13).，如转变目的法、暗示法、家校配合法、引导法、个性培养与德智体美劳全面发展并举法、心里换位法、狮子型育儿法等等在国内绝大多数地区还很陌生，甚至闻所未闻，更谈不上合理运用，加以创新了。（四） 家庭教诲内容漏洞由于人们长期对学前家庭教诲观念结识上偏差，国内当前学前家庭教诲在内容上，重养育轻教诲，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教诲浮现良好行为习惯培养欠缺，诚信教诲欠缺，做人基本规范教诲欠缺等教诲欠缺和空白。详细体当前：1.注重智力培养，忽视非智力教诲。2.注重单项培养，忽视全面发展。3.注重幼儿教诲，忽视家长自身素质提高。三、 3-6岁幼儿家庭教诲方略（一） 更新家庭教诲观念，让素质教诲进入家庭打破以往学前家庭教诲观念上结识偏差，充分结识幼儿家庭教诲重要性，树立一种新重竞争、重实力开放、平等自主当代科学幼儿家庭教诲观念。（二） 大力推广科学家庭教诲内容家庭教诲内容选取，直接影响到家庭教诲目能否实现，家庭教诲任务能否完毕。合理、科学教诲内容是家庭教诲质量保证。当代社会家庭教诲内容应当向多样化方向发展、家庭教诲内容很广泛，涉及知识、思想、品德、生理、心理、生活、技能等诸多方面，其中最重要是思想品德和生活技能方面内容，这是国内家庭教诲优良老式和成功之处。（三） 坚持爱而不溺、严而有格幼儿教诲办法“教有法，教无定法”。幼儿家庭教诲方式、办法并没有什么详细、固定章法可遵循。在详细家庭生活中，最后就落在“管”字上。管理对象是幼儿，因此就体现为“爱中管”，也就是要努力做到爱而不溺、严而有格。详细来讲需要做到如下几点 1-3点摘自“周丽婷,. 幼儿家庭教诲中父母教养方式调查分析J. 学理论,(2).”：1、 学做“律师”。孩子出了问题，父母不要急于去批判、去“定罪”，就犹如给犯人判刑同样，要记住咱们不是法官，而是孩子成长过程中“律师”。幼儿与父母之间关系也就犹如当事人与律师同样，“当事人”将自己命运交给“律师”（即幼儿向父母敞开心扉无所不谈），而“律师”也要遵守职业道德，尊重“当事人”人格与品质，全心全意真诚服务与“当事人”，两者互相信任、互相依赖、互相增进。2、 学做“拉拉队”。在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法代替孩子，也不能自作主张去当“裁判”，而应当予以孩子一种保持良好竞技状态力量，即“拉拉队”力量。这样更能协助孩子建立自信心，而这正是家庭教诲核心任务。父母做孩子“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子对的面对失败，在挫折前做孩子战友。3、 学做“镜子”。只有让孩子结识自己才干战胜自己、战胜一切，这个时候便需要父母来充当“镜子”及时向幼儿反馈信息，而不需要父母做只会严肃鞭笞“驯兽师”，只有让孩子看到错对，才干不会使孩子恐惊父母“权威”，慢慢敢于与父母沟通。家长不可以由于工作繁忙而忽视对孩子教诲，不但要理解孩子内心想法，还要对孩子某些好规定及时做出回应，让孩子体会到亲情温暖和父母关爱。固然，对于孩子某些过度、无理规定也要及时进行改正，并且阐明道理，让孩子懂得那是错误做法，只要父母选取一种她们最乐意接受方式来进行教诲，那么就会达到事半功倍效果。4、 学做“蜂蜜”。 4-5点摘自“龚小河,. 浅谈幼儿家庭教诲存在问题及对策J. 学周刊,(22).”不论是孩子还是成人，都是但愿获得别人承认和表扬，家长要在适当时机对孩子进行勉励、表扬，必定孩子好体现，使她们道德意识、道德情感和道德行为均有所提高，能唤起小朋友内心积极性。5、 学做“天秤座”。培养小朋友良好品德，家庭成员必要坚持始终规定。由于现实生活中，人们思想觉悟生活习惯各有不同，客观上难于实现一致教诲，但孩子家长主观撒谎那个应故意识地注重，家长之间对孩子规定不一致时，不应再孩子面前计较争辩，要私下协商。6、 学做“游戏王”。游戏对幼儿有特殊教诲作用，家长不但应容许孩子做游戏，还要安排一定期间游戏时间和孩子一起做游戏，在游戏中引导孩子模仿大人好思想、好品德、好行为，从而使她们获得某些体验，形成良好行为习惯。7、 学做“大海”。家长也应当向大海学习，“海纳百川，有容乃大”，诸多家庭里孩子会浮现不断话状况，但是这听话与否可不能作为衡量孩子好坏原则！咱们要培养幼儿懂道理、明是非，对家长合理规定能高兴接受，不合理规定也要提出自己看法，孩子到了一定年龄有了是非感，不肯屈从家长不对的规定，也是好事。家长有时候也要放低自己成人姿态，蹲下身子和孩子沟通，倾听她们“反对声音”。（四） 给孩子做榜样，营造良好幼儿家庭教诲软环境良好家庭成员之间关系是良好家庭教诲环境保障。在现实中，和睦幸福家庭孩子积极向上、活泼乐观、人格健康；反之，孩子性格经常偏激、仇恨、压抑、人格残缺。家庭成员之间关系良好，家庭氛围一定温馨祥和，十分宽松，必然是幼儿健康成长“温床”。营造这种良好家庭教诲软环境，需要家长做好榜样作用。家长可以以周边生活中成人和小朋和谐人好事为榜样，对孩子进行正面教诲，启发诱导。这样最生动、最详细，收效明显。 家长是孩子身边可学榜样，家长可以故意识地给幼儿示范做榜样。幼儿好模仿她们喜欢人，因而家长应为自己孩子树立良好榜样，协助孩子健康成长。四、 3-6岁幼儿家庭教诲增进幼儿情绪健康发展方略情绪 李艳,. 关注幼儿情绪J. 成功(教诲),(23).是指人对待认知内容特殊态度，是人对客观事物与人需要之间关系反映。良好正性情绪，如高兴、兴奋等，使人感知变得敏锐，思维变得活跃；不良负性情绪，如愤怒、恐惊、悲哀、担忧等，则会干扰和抑制人认知过程和行为反映，使已有能力得不到正常发挥。对于幼儿来说，情绪对其发展影响很大，情绪不但影响幼儿认知过程，更重要是影响幼儿积极健康人格形成。总来说，幼儿情绪调控能力是比较薄弱，重要体现 朱虹,. 初期家庭教诲应注重幼儿积极情绪培养J. 学理论,(17).为幼儿情绪易激动性（易于爆发激情）、易感性（情绪易于为周边事物所左右）和易体现性（内心体验和外部体现一致性）。幼儿期是情感教诲黄金期，协助幼儿形成初步情绪调控能力是幼儿情感教诲目的之一，也是幼儿情感教诲重要内容。幼儿情绪发展关系其将来发展，协助幼儿结识和理解自己情绪、恰本地表达自己情绪、有效地调控自己情绪、增强对积极情绪高兴体验，对于幼儿情绪发展和身心健康有着重要现实意义。在“早教热”背景下，家长们在对幼儿初期教诲问题上过多注重智育、强调认知，而忽视了幼儿情绪体验以及良好情绪培养。受积极心理学启示，初期家庭教诲应当注重对幼儿积极情绪培养，初期情绪教诲应当是一种防止性和发展性教诲，而不是在孩子浮现情绪问题和障碍之后采用补偿性办法。如何通过家庭教诲有效增进幼儿情绪发展有如下几点方略：（一）有目地培养积极情绪1、 营造宽松和谐家庭情感氛围，以自身积极情绪感染幼儿。父母在家中尽量体现得高兴、喜悦、乐观向上，这不但能使孩子生活在温馨家庭氛围中，得到关怀爱护，获得爱和尊重体验，从而心情高兴，产生积极向上积极情感，并且也为孩子解决悲观情绪提供榜样，对孩子学习情绪、理解情绪和解决情绪产生潜移默化影响，这是培养幼儿初步情绪调控能力前提。2、 协助幼儿建立积极情绪体验 朱虹,. 初期家庭教诲应注重幼儿积极情绪培养J. 学理论,(17).，引导幼儿去完毕力所能及任务。父母不要让幼儿仅仅在满足吃、穿、需要时才产生高兴、喜悦情绪，应同步让幼儿在完毕游戏、学习、劳动任务中，体验到“成功”欢乐。幼儿在与家长交往中会获得许多情绪体验经验，这些情感经验有助于提高她们对情绪理解能力。当遇到相似情境时，幼儿运用已有情绪经验与新进行对照，如果经验是高兴情绪体验，幼儿就积极而自信地面对新情境，并决定自己行为；反之，如果经验是不高兴情绪体验，幼儿就会对新情境产生排斥和厌恶或恐惊心理。（二）协助孩子应对悲观情绪3、容许并对的对待孩子悲观情绪，协助孩子发现自己情绪。寻常生活中每个人都会产生高兴或郁闷等情绪，每个人均有积极情绪、悲观情绪，孩子也不例外。因而家长要容许孩子悲观情绪，当孩子向你表达她悲观情绪时候，不要制止，也不要紧张慌乱。最重要是：不论孩子有什么样情绪，她都是被容许，她能自己表达，她乐意与家长交流。父母要教诲幼儿结识各种情绪及其特性与后果，特别是要使幼儿对某些过激情绪有初步结识和看法。在此基本上再通过某些积极教诲方式指引幼儿掌握某些简朴情绪调控方式。心理学研究表白：积极情感和态度是个体持续发展动力。由此可见，情绪在幼儿教诲中起着极大作用，并直接影响到其个性行为发展。4、引导幼儿转移兴趣，学会自我调节情绪。情绪调控能力是情绪智力重要品质之一，这种能力能及时挣脱不良情绪，保持积极心境。幼儿情绪稳定性很差，经常受外界环境影响而波动、变化。不良情绪往往直接诱发心理障碍。因此，平时应当把积极暗示作为防止幼儿悲观情绪、培养其优良情绪重要办法。作为家长和教师，重要不是压抑幼儿悲观情绪，也不是不加控制地任由其发泄，而是要引导幼儿合理地宣泄情绪，给孩子宣泄时间和空间。如下就是家长指引幼儿应对悲观情绪详细办法 朱虹,. 初期家庭教诲应注重幼儿积极情绪培养J. 学理论,(17).：1、 宣泄法：引导孩子合理宣泄自己情绪。幼儿解决悲观情绪能力还很弱，如果不加以引导，使悲观情绪郁积在心中得不到宣泄，会影响孩子身心健康。固然也不能不加控制宣泄，而是要家长作科学积极引导，教给孩子以对的方式宣泄自己悲观情绪。给孩子宣泄时间和空间，专心倾听，予以孩子关爱理解和疏导。2、 游戏转移法：当孩子产生悲观情绪时，勉励孩子进行游戏，做她感兴趣事情，转移注意力。在游戏中提高认知水平和解决问题能力，产生积极情绪，并且消除悲观情绪不良影响。3、 暂时回避法：知名行为主义心理学家斯金纳以为，成人对小朋友某些行为和情绪关注，会提高这些行为和情绪再次发生频率。因而，对幼儿某些悲观情绪，家长采用回避方式更能减少它发生。例如：当幼儿因某些不合理规定达不到满足而产生悲观情绪时，家长可以假装没看见，不予理睬，由于此时越理睬越会让幼儿觉得这种办法是有效，成为她日后达到自己目手段。4、 积极引导法：引导幼儿从悲观情绪向积极情绪转化，教给孩子用积极心态看问题。例如：笼子里小鸟飞走了，孩子非常伤心，妈妈告诉她小鸟也想自己妈妈了，它飞出去跟妈妈在一起，会很幸福，这样孩子也为小鸟感到高兴，不再伤心了。事物都是有两面，家长一定要引导孩子积极乐观面对问题，往好一面努力。研究思路和办法一、 研究思路时间任务.9.7-.9.301、3-6岁幼儿家庭教诲有关资料进一步阅读2、观测实习所在班级幼儿入园和离园时，与其家长之间互动；观测实习所在班级幼儿家长与配班教师之间互动（观测法）.10.1-.10.101、 整顿前期观测记录，并进行整顿分析2、 设计调查问卷（问卷法）.10.11-.10.24与实习所在班级家长交流与家庭教诲关于内容（访谈法）.10.25-.10.311、 整顿前期访谈记录，并进行整顿分析2、 设计个案研究思路.11.1-.11.15开展个案研究，至少2个家庭（个案法）.11.16-.11.30完毕论文草稿二、 研究办法办法对象目的观测法实习所在班级幼儿家长、幼儿和教师通过观测，理解家长与幼儿之间真实家庭关系问卷法扬大一幼各个年级幼儿家长理解扬大一幼幼儿家长家庭教诲概况访谈法实习所在班级幼儿家长进一步理解实习所在班级幼儿家庭教诲状况个案法典型家庭理解典型家庭中家庭教诲详细状况创新一、 内容创新角度创新点详细简介内容家庭教诲增进幼儿情绪健康发展方略家庭教诲对幼儿影响会在幼儿情绪中体现 出来，同步，幼儿情绪也可以较好提示家长该要采用何种教诲方式以及教诲方式与否合理。同步，也谋求对的办法让家长合理指引产生积极情绪或悲观情绪幼儿。形式“特色”访谈法1、 访谈问题精简，类似于采访2、访谈过程中运用QQ和微信与家长建立联系，在QQ和微信上发布专业家庭教诲知识论文框架引言（一） 问题提出（二） 有关研究综述（三） 研究办法（四） 研究意义（五） 创新点一、 3-6岁幼儿家庭教诲概述二、 3-6岁幼儿家庭教诲现状三、 3-6岁幼儿家庭教诲中问题四、 3-6岁幼儿家庭教诲方略五、 3-6岁幼儿家庭教诲增进幼儿情绪健康发展方略参照文献1王玲,. 3-6岁幼儿家长教诲观念调查分析J. 潍坊学院学报,(3).2汪冬梅,. 论当代幼儿家庭教诲问题J. 知识经济,(13).3周丽婷,. 幼儿家庭教诲中父母教养方式调查分析J. 学理论,(2).4龚小河,. 浅谈幼儿家庭教诲存在问题及对策J. 学周刊,(22).5刘会芳,. 幼儿家庭教诲误区及对策J. 职业技术,(6).6姜燕,. 论幼儿家庭教诲中沟通能力培养J. 科教文汇(下旬刊),(5).7李艳,. 关注幼儿情绪J. 成功(教诲),(23).8朱虹,. 初期家庭教诲应注重幼儿积极情绪培养J. 学理论,(17).9穆彦青,. 家庭教诲该如何与幼儿园教诲实现互补J. 当代学前教诲,(3).10蒲昕艳,. 家庭教诲与0-6岁幼儿自信心培养J. 青岛职业技术学院学报,(2).11宁娜,. 家园协作增进幼儿良好行为习惯养成J. 安徽文学(下半月),(11).12杨静,. 浅谈家庭教诲中幼儿规则养成思考J. 科辅导刊(中旬刊),(7).13张真真,. 浅谈家庭感染教诲J. 江西教诲科研,1989,(4).14李晶,王建兵,. 对西部农村幼儿家庭教诲现状调查及思考J. 潍坊教诲学院学报,(5).15郭敏,向予,. 黎族老式家庭文化对当代家庭影响与启示以海南黎族为例J. 河北民族师范学院学报,(2).16陈鹤琴,.家庭教诲A.华东师范大学出版社,5月第二版17尹建莉,.好妈妈赛过好教师A.作家出版社,11月第2版18缪建东,.家庭教诲社会学A.南京师范大学出版社,1999年12月第1版19（英）夏洛特梅森,.夏洛特梅森家庭教诲法全书A.中华人民共和国发展出版社,12月第1版20邱学青,.小朋友心理畸变与皈依A.南京师范大学出版社,8月第1版