当代学前儿童家庭教育的问题与对策研究应用.doc

当代学前小朋友家庭教诲问题与对策研究摘要：随着社会进步，日益激烈竞争已经使得人们逐渐结识到学前教诲重要性，对学前教诲规定也越来越高。家庭教诲就在这样一种背景下得到应用，作为幼儿教诲一种重要补充，获得了较好实践效果。家庭是孩子接触第一种环境，它会给孩子人格形成打下难以磨灭烙印。通过度析现今学前小朋友家庭教诲存在问题，提出加强学前小朋友家庭教诲途径和方略，从而使学前小朋友家庭教诲有效实行。核心词：学前小朋友 家庭教诲 问题 对策引言：所谓学前小朋友家庭教诲，就是指零到六岁小朋友在家庭成员间互相实行一种教诲。是在父母和子女共同生活中，通过双方语言交流和情感交流进行，孩子对父母有特殊信赖，父母对教养态度、观念、盼望和教诲办法上对孩子有着潜移默化影响。1家庭，是小朋友生命摇篮，是人生出生后接受教诲第一场合。家庭教诲是学前小朋友接受初始教诲，其宗旨就是增进小朋友全面发展，这种发展对小朋友来说是主线、奠基性。小朋友出生时，面对是一种全新外部世界，与纷繁复杂外部世界相比，此时小朋和谐比一张白纸。家庭教诲正是要在这张白纸上涂抹最初色彩，家庭教诲对学前小朋友发展奠基性作用是非常核心。当前，多数家庭教诲专家以为，家庭教诲有狭义和广义之分。广义家庭教诲是家庭成员之间互相实行一种教诲；狭义家庭教诲，指在家庭生活中，由家长即家庭里长者（重要是父母）对子女及其她年幼者实行教诲和影响。家庭教诲作为家庭、学校、社会教诲之一，有其她两种教诲不可代替作用和意义。家庭教诲在注重孩子身体健康同步，也要关注她们心理健康，并增进其社会适应。孩子从一出生就意味着教诲开始，家庭教诲同样在孩子人生之路上起到了铺垫作用。“爱子之心人皆有之”孩子感受到父母爱，就乐意接受父母教诲，这就使父母对孩子教诲容易获得成功。但是，如果爱不得法，对孩子过度宠爱，不但不能促使孩子健康成长、早日成材，反而会使孩子养成种种不良习惯，甚至毁了孩子毕生。1、现今学前小朋友家庭教诲存在问题1.1 家长教诲观念结识错误有些家长则把小朋友发展完毕当作是遗传因素决定，是自然成熟过程，以为家长在小朋友发展过程中起不到什么作用。这种家长在实际实行教诲时，往往显得过于悲观、冷漠，忽视自身在小朋友发展过程中作用，忽视对孩子教诲，经常采用放任自流方式，或者是以为，我不是教师，不懂得教，因此咱们只管生孩子、养孩子，至于教孩子，那是学校事。这是一种“只养不教”观点，是一种极为不负责任、推卸责任做法。尚有某些家长对孩子盼望高，对孩子采用“专制型”教诲方式，这种家长对孩子规定过高，规定过于苛刻和严肃；有些对孩子盼望低，对孩子采用“忽视型”教诲方式，这种家长对孩子所做事情不闻不问，任其发展。1.2 家长教诲方式缺少对的引导在如今社会中最为普遍是宠爱型，宠爱型家长，在进行家庭教诲时总是以孩子为中心，她们视子女为掌上明珠，采用一种永爱过度教诲方式。寻常生活中，她们处处袒护，事事包办，使孩子过着“衣来伸手、饭来张口”生活。另一方面放任型在现实生活中也比较常用，此类父母由于工作比较忙，没时间照顾孩子等因素，因而对孩子采用放任不论态度。她们往往无视孩子存在，采用不论不问，放任自流、任其发展做法，无论对孩子长处、获得进步，还是缺陷和遭受失败，她们都不予关注，不予反映。此外专制型家长往往以为自己观点、想法是对，对孩子过于严肃，教诲孩子语言和办法过于简朴，对孩子所出错误，她们解决方式往往是打骂。1.3 重才轻德有些年轻家长“望子成龙”心切，但不注重全面发展，对孩子教诲更多是偏重于知识教诲。如幼儿不到两岁，话还说不清晰就教认字，三岁就教写字。这些家长不理解学前小朋友家庭教诲重点，并不在于教给孩子多少文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极积极摸索知识能力和兴趣。国内教诲制度中，系统文化科学知识教诲是在入学后才开始，一种智力正常发展孩子完毕小学一年级学习任务是不会有什么困难，但品德方面有所不同，一种性格散漫、为所欲为孩子入学后很难适应45分钟上课，很难服从学校纪律约束。有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会，日后爱惜时间，文化课还能赶上，然而从小缺少良好品德教诲，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。1.4 家长素质普遍偏低家长文化、道德素质对整个家庭活动及家庭教诲影响是巨大，是决定家庭教诲优劣一种重要因素。家长文化、道德素质高低决定家长知识水平、品德修养，家长对初期教诲注重限度以及家庭教诲方式和办法运用等。同步家长作为孩子榜样，要切实提高自身道德修养，努力改正自身不良品行，努力让自己成为孩子学习正面、积极榜样。1.5 教诲内容不合理由于人们长期对学前家庭教诲观念结识上偏差，国内当前学前家庭教诲在内容上，重养育轻教诲，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教诲浮现良好行为习惯培养欠缺，诚信教诲欠缺，做人基本规范教诲欠缺等教诲欠缺和空白。重要有如下体现：第一，许多家长对幼儿家庭教诲结识仍存在很大片面性，她们把幼儿家庭教诲等同于智力教诲。把识字、背诗、计算、学外语当作幼儿教诲重要课程，错误地以为只要幼儿有了知识就拥有了将来一切，而疏忽了对幼儿品德、意志、兴趣、性格等非智力因素培养，从而给幼儿毕生带来不良影响。第二，不少家长在家庭教诲中，不顾幼儿身心特点和兴趣兴趣，忽视幼儿全面发展。为了自己面子问题，逼迫学龄前小朋友接受“正规化”训练，容易损伤小朋友生理健康，也易导致小朋友压抑、厌学心理。过早“正规化”教诲忽视了小朋友爱玩、好动天性，严重违背了学前小朋友身心发展规律。2第三，诸多家长在幼儿园家庭教诲中，注重小朋友知识学习，但同步忽视了道德教诲，容易使小朋友性格自私，不注重社会公德，不懂得承担责任，与同龄小朋友交流浮现人际关系障碍。如当前二孩政策，使诸多符合条件家庭想要生育第二个子女，但这件事往往受到来自于第一种子女阻碍，类似新闻也屡见不鲜。这是小朋友道德教诲缺失和自私一种体现。1.6 过度宠爱孩子不恰当教养态度，如以为孩子小或是自己忙，导致教养分离；极端教诲方式，如对孩子过度亲昵、照顾、纵容、包办、甚至不恰当满足一切需要，会影响孩子心理健康，会起适得其反作用。当前家庭普通都只有一种孩子，家庭条件都比较好，不少家长都孩子百依百顺，在家里都是小皇帝、小公主，过着饭来张口，衣来伸手生活，加之爷爷奶奶、外婆外公隔代爱，娇生惯养，甚至有父母出于自私狭隘偏见，对幼儿错误思想行为，无原则地支持和保护，对孩子所出错误置之不理，或顾及到自己孩子名声、孩子前程，而竭尽全力为幼儿开脱，不与幼儿园或学校配合，到头来往往是事与愿违、后悔莫及。广人们长，对学前小朋友普遍地娇生惯养，往往事事依着孩子，再加上三代同堂现象比较普遍，隔代教诲更加过度地娇宠、宠爱孩子。家长这样无原则娇惯，很容易使幼儿滋生出任性、娇横、不讲道理习惯，并在心理上加以强化。同步，由于娇生惯养，又往往会对孩子保护过度，过度宠爱、娇宠，不让孩子做她自己应当做事，使孩子越养越弱，不利于培养幼儿克服困难和解决实际事务能力。不可否认，家长爱是催化孩子智慧之芽阳光，是孩子良好个性品质形成土壤。但家长对孩子爱超过了限度容易形成孩子不健康个性。由于孩子得到这些方面满足太过容易和太过充裕，事实上会导致两种并非家长所盼望成果：一是孩子因而而变得越来越过于敏感，稍感不能尽如其意就会产生强烈悲观体验；二是孩子又因而而变得越来越过于不敏感，再多“爱”提供都不易使其获得积极体验。31.7 包办代替，劳动教诲环节薄弱独立生活能力和劳动习惯培养，是幼儿家庭教诲重要内容。它不但可以使幼儿掌握基本生活知识和技能，增强体质，增进身体发育，还能增进智力发育、思想进步以及意志发展，是培养幼儿全面发展重要环节。但在现实生活中，某些家长总以为孩子小，舍不得让孩子做一点事情。有时孩子做不好还反添麻烦，不如自己动手做得更快更好。家长包办代替，忽视了对幼儿独立生活能力和劳动习惯培养。孩子劳动意识淡漠，生活经验贫乏，自理能力差是当前家庭教诲中存在重要问题之一。这样孩子长大后，学习成绩也许较好，但依赖心理强，自我服务能力和适应能力差，遇事总是找父母，在困难面前去往退却。1.8 无法形成幼儿园和家庭共同教诲如家长让孩子死记硬背，而教师则支持在游戏中学习，父母从自己愿望出发，让孩子上各种特长班，而教师则孩子自由发展。教诲内容偏差，导致教诲力衰弱。有许多家长总是错误以为只有让孩子学到更多知识，才干让自己孩子成材。因此，家长耗费了不少人力、物力给孩子报钢琴班、美术班、舞蹈班、英语班把孩子压得都喘但是气来，父母过问最多就是孩子每天在幼儿园又学了什么知识，掌握了什么知识，教师有无布置什么作业，只要孩子学到东西就好。2、学前小朋友家庭教诲所存在误区随着人们生活水平、文化素质提高，学前教诲愈来愈受社会和家长注重。然而，由于教诲观念偏差和某些外在因素影响，家长在学前教诲方面存在不少误区，归纳起来，大概有如下几方面：2.1 心理误区由于咱们未完毕梦想或由于社会压力逐渐加大，咱们但愿从孩子身上得到补偿，但愿越大，那么咱们孩子压力越大。压力超过负荷，导致后果不但是身体，尚有心理和社会不适。2.2 教诲误区宠爱可以归纳为三种类型：代替型、看守型、满足型。爱，不能只是看守、代替和满足，咱们孩子还需要放开。让她们去实践，有一天她们会创造比咱们更强将来。2.3 形象误区言教也要身教，要想孩子成为什么样人，咱们要做好自己。家长是孩子身边可学榜样，家长可以故意识地给幼儿示范做榜样。幼儿好模仿她们喜欢人，因而家长应为自己孩子树立良好榜样，协助孩子健康成长。2.4 行为误区父母行为，每天都影响着孩子感受，影响着她思维意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德形成及其心理健康。父母要以身作则，把自己孩子教诲好，培养她们成为明天社会所需要一代。2.5 语言误区家庭教诲是靠家庭语言来完毕，父母语言是孩子成长营养。必定语言，是孩子成长信息，让她们相信自己，才会有迈出前脚一步。以勉励表扬为主，善于用积极因素克服悲观因素，家长要勉励、表扬和必定幼儿好体现，使她们道德意识、道德情感和道德行为均有所提高，能唤起小朋友内心积极性。43、学前小朋友家庭教诲对策及建议为了使幼儿得到良好教诲，促使孩子健康成长，家长在家庭教诲上应注重如下几点。3.1 树立对的教诲观念3.1.1 树立科学小朋友观对的、科学小朋友观详细内容涉及：小朋友是人，但不是小大人，不是成人简朴复制；每个小朋友都是独立个体，具备独特个性；小朋友具备巨大发展潜力，是在不断发展着，教诲应当遵循小朋友发展规律；小朋友时自身发展主体，具备主观能动性；小朋友发展是生物遗传、环境、社会、教诲以及小朋友自身等因素多层次互相作用成果；小朋友通过活动，在活动中获得发展，游戏是学前小朋友重要活动，成人应当尊重和珍视；小朋友应获得全面发展，其身心发展各方面是一种统一整体；等等。3.1.2 树立科学教诲观引导家长树立科学教诲观，建立对孩子合理盼望，并进而制定合理、适当于自己孩子特点、发展水平和兴趣需求培养目的，最后通过因势利导、循循善诱等方式，增进孩子在自身发展水平基本上向前发展。详细而言，科学教诲观内容涉及：尊重小朋友本能、兴趣和需要；注重小朋友发展自然速率、规律和水平；对小朋友实行全面发展教诲；因人而异，因材施教；结识到小朋友是学习主体；寓教诲于活动之中，以游戏为主导活动；等等。3.2 采用对的家长教诲方式在当今社会中最合用是民主型家庭教诲方式，这种方式是积极，这种类型父母总是采用们，民主、平等态度对待孩子，体现出一种冷静热情和有克制疼爱。她们可以充分理解子女兴趣和规定，经常向子女提供足够而有效地信息，并且言传身教，引导子女自己作出选取和决定。她们尊重孩子想法，使孩子可以自由表达自己想法和愿望。她们对孩子规定不会过于严肃，但也不是特别娇惯，该表扬就表扬，该批评就批评，既随心所欲地支配，也不放任自流，对孩子爱总可以适度地把握。在家庭中，孩子和父母是朋友关系，地位是平等。她们之间可以互相交流，互相指正。父母把孩子当成是独立人，赋予她们同等权利和义务。孩子可以依照自己兴趣和兴趣来选取自己所要学习内容。父母对孩子获得进步予以积极必定，而对孩子遭受挫折又能进行合理勉励。3.3 树立“德智并举”学前小朋友家庭教诲理念对于幼儿，家庭教诲重要内容是结合寻常生活培养幼儿良好生活习惯、卫生习惯以及各种良好行为习惯。在寻常养成教诲中教给幼儿对待人生基本准则，培养幼儿对人生有良好心态和积极态度，这些最为重要。家长对小朋友学前教诲必要与小朋友独特学习办法相适应，让小朋友在生活中接受教诲，在摸索中发现、在发现中学习、在活动中成长。只有把孩子教诲成一种懂礼貌、讲文明、尊敬长辈、友爱同辈好孩子，将来才干成为一种比较完美人。3.4 提高家长素质一方面父母要加强自身政治思想和道德品质方面修养，父母品质，无时不在影响着孩子，家长有无强烈事业心，有无积极生活态度，有无正直品格，有无宽阔胸怀，都将成为子女道德行为和思想评价原则及根据，也是教好孩子基本和主线。另一方面家长必要努力学习和掌握某些文学、史学、语言、教诲学、卫生学、营养学等方面知识。既要积极辅导孩子学习，教给孩子科学办法，又要对孩子提出某些基本问题、常识作出较满意、对的回答。若孩子一问家长三不知，或回答中浮现知识性错误，这将对子女学习和成才带来不利。最后家长言谈、举止、仪表是内在心灵体现，是思想品质和文化素质详细反映。家长要十分注意自己言行及仪表修养。3.5 坚持理智施爱、严而有格学前小朋友教诲办法学前小朋友家长在教诲孩子时，在感性地对孩子关怀和热爱同步，需要理智地对孩子进行严格规定。只有把两者结合起来，才干更好地增进孩子健康发展。一方面，家长在教诲实践中要做到理性施爱。家长通过无私爱去感化孩子，针对孩子身心发展水平与特点对其进行教诲，既不拔苗助长，也不放任自流，既不一味地宠爱、放纵孩子，也但是分地限制、压迫孩子，而是一种受理性支配爱。5另一方面，家长要做到规定适度。没有规定就没有教诲，但严格规定不等于过度苛刻、不合理规定，而是从教诲目的出发，符合学前小朋友年龄特点和身心发展水平规定。再次，家长要做到严爱结合。严要出于爱，爱要寓于严，严要合理，爱要恰当。3.6 走出氛围不良家庭教诲误区幼儿是善于模仿，对事物好坏辨别能力也比较差，她们每天都用最精细眼光打量生活中一切问题、观测着大人一举一动、一言一行。父母一举一动、一笑一颦，像一张张生动形象图谱展示在幼儿们面前，幼儿从中模仿父母待人接物方式,逐渐形成自己是非原则和行为习惯。如果父母各个方面体现良好、恰当,耳濡目染、久而久之，幼儿就会受到良好家庭教诲。3.7 培养学前小朋友独立生活能力和劳动习惯劳动教诲为大多数家长所忽视。幼儿不但参加劳动机会少、劳动技能差、自理能力局限性，并且，劳动观念淡漠，体现为不爱护公共财物、挥霍粮食、怕吃苦、不能勇敢面对困难等等。应从小培养幼儿独立生活能力和劳动习惯，在教给孩子安全知识状况下，先让幼儿做自己事，然后教诲孩子协助父母做些力所能及事。只有这样，才也许培养幼儿意志力和爱劳动优良品德，从小养成幼儿自尊、自重、自强性格。这样幼儿成人后，才干对的对待挫折，适应能力强。3.8 走出物质刺激家庭教诲误区，多给幼儿精神上勉励物质刺激事实上意味着对幼儿能力怀疑，经常接受物质刺激幼儿，在依赖于物质刺激同步，还会产生一种自卑感。因而,家长应慎用物质刺激，多用精神勉励办法,给幼儿以精神上勉励，促使幼儿不断获得进步，享有成功带来喜悦。3.9 懂得尊重、勉励孩子，对待孩子要耐心3.9.1 认真倾听孩子诉说，对的对待孩子提问做为父母应当保护孩子好奇心，认真倾听孩子问题，不要打断孩子话，更不要不假思考地做出某种结论性评价或简朴应付。家长这种态度传递给孩子是一种悲观、漠视信息，长此下来很容易挫伤孩子自尊心，遏制孩子思考积极性，家长要力求让孩子感到家长与她们对话地位是平等，而非专制，对孩子问题家长应当耐心解答，不懂得答案不要敷衍了事，应当和孩子一起寻找对的答案。3.9.2 保持勉励支持孩子心态孩子活动需要家长勉励和支持，当孩子有新发现，问题迫不及待地告诉家长，如果家长对孩子行为加以勉励和支持，孩子就会感到自己是被家长注重，因而可以毫无顾虑地进行大胆摸索和尝试。家长勉励应当自始至终予以支持，在摸索过程中遇到困难家长应予以勉励性表扬，让她们再接再厉。3.9.3 予以孩子自由活动空间家长指引能协助孩子更好活动，但如果办法不当则会变成对孩子一种限制，从而阻碍孩子自主性发挥，在孩子心目中，家长具备权威性地位，家长一言一行都会对孩子产生重要影响。如果孩子感到家长是自己身后一种安全心理基本，对自己没有束缚，那么她就可以大胆地去尝试和创造，否则她就会时时想着如何使自己推拿家长规定，这样，她体验就是一种紧张情绪，而不是一种宽松氛围，她行为也就指向外在目，而不是内在追求，有些家长把自身意愿强加于孩子，与孩子缺少沟通。这样培养出来孩子或者试图挣脱家长束缚，或者产生依赖心理，缺少独立判断和独立做事能力，很容易在复杂社会环境中因缺少基本辨别能力受到不良影响，因而，家长给孩子自由活动空间，要尊重并接受孩子思想和行为。3.9.4 对的理解孩子错误孩子认知能力尚处在发育过程中，对诸多问题无法一下子抓住本质，总是需要通过多次尝试之后才干领悟，孩子是在出错误中学习、摸索与成长，如果家长对孩子有错必究，无疑会阻碍孩子积极求知、摸索道路。过度责怪容易压抑孩子自主性和独立性，泯灭孩子创造性潜质。在摸索活动中孩子浮现错误是很正常事，但不论如何，这都是孩子自己摸索、思考成果，她们也都但愿得到父母赞许。对于孩子错误，家长应用孩子眼光去看待，尽量采用一种宽容和理解态度，摸索成果对的与否对孩子来说并不重要，重要是从中得到感受，这种感受影响她后来与否大胆地表达自己观点以及与否自信。4、家庭教诲对的原则和技巧4.1 直接而坚决沟通语调要坚定，但不要严肃。家长语调要显得说得到就一定做得到，并且第一次要她变化行为时就要她照办。要孩子变化行为没有必要大声、严肃地斥责，只需要坚定语调即可。在下命令时不要用但愿或盼望字眼，不要说：“我不但愿你再打弟弟了”，而要说“你不能再打弟弟了”。把你想要她做事仔细说出来，不要说“乖一点儿”，而说“不能在沙发上跳来跳去，下来！”4.2 违者受罚教诲孩子时使用违者受罚方式可以非常有效地变化孩子错误行为，让家长掌握全局也可以消除争执，特别是固执孩子，并且协助她们建立责任感，消除抗议和抱怨，积极地建立孩子自尊心，所谓“违者受罚”方式就是家长设计一种和孩子行为有必然关系负面成果，当孩子浮现不当行为时，就要接受与之相相应负面成果。让孩子有选取自由，如果你正大发雷霆，就不要使用这种方式。个性强孩子会试试看她与否有选取余地，你不可以干涉孩子决定。让她自己把事情搞砸了，她就会懂得什么叫“负责”。当前让她学会负责，总比长大才学会要好，如果她在3岁、6岁时候没有承担某些责任，长大且也不懂得该如何对事情负责，不要插手，让成果来纠正她行为。让孩子自食其果，不要帮她，如果你发现自己有点不忍心，就想一想这样成果可以让她有正面成长以及有负责行为，要拟定你要她做事是在她能力范畴之内，并且所设计成果也一定要合理。4.3 自行负责通过使用违者受罚方式，家长还能学会如何使用“自行负责”管教方式：家长放手不论，让事情自然产生成果，孩子品尝到自行决定后果，能引起她们自己改正行为，由于这样成果是她们不乐意。让孩子领略自己某些行为后果不但变化她们某些行为、习惯，尚有助于建立她们更强责任感。但如果状况发生后果具备危险性，有也许危害自身或她人，则不能使用这种方式。4.4 奖励分为内在和外在两种，内在形态是当孩子做得好或做对了时，她自己会有一种自我必定，她会觉得因遵循家长辅导而做得较好 ，有成就感和满足感。自尊、自信也就成了最佳奖励，比外在奖励更带来心理上满足。外在奖励使用得当也能积极地影响孩子行为，进而激起她内存回馈。外在奖励最后是为了唤起孩子内心自尊需要，否则就会流于贿赂和互换，但也依孩子习惯慎选奖励方式。不以小事而给大奖励，习题不用金钱作奖励，不为寻常例行工作奖励她。一旦你开始某亻特别好行为奖励她，就要绝对执行下去，每当她有那样体现就应当奖励她。4.5 言出必行制定规定是家长对孩子规定，分为长期规定和短期规定。规定要与孩子能力相符，也就是她做得到，贯彻实话办法有时间限制：让孩子在遵守规定后可以做她爱做事，如出去玩之前先把家务事做好，不讲条件；无论如何，虽然孩子抗议、哀求、逃避或试图破坏规定，都一定要她服从规定，只要这规定对的、拟定。家长双方对规定有不批准见时，孩子也会没有安全感，会对生活产生困惑，因此夫妻之间要对规定意见获得一致，使二人在实行时没有偏差，详细做法是将各条规定逐个讲座，说出你想法、感觉，导致或反对理由，最后一起决定如何更改这些规定。4.6 协助孩子发展自制力为孩子行为立下规矩，并且彻底实行，习惯在家长所设立规矩下生活孩子，会懂得生活是有诸多界限，家长需要为孩子架构环境，在这环境里。孩子不准做那些她无法控制事情，在孩子未上学之前就为她设限，等于是为她毕生自制力打下了基本。给她责任，也给她自主权。当孩子规定更多自由或当你觉得她已经预备好时候，就给她更大自由，但同步也规定她为这自由承担责任，如果她真能负责，就让她拥有自由；若不尽责就自主权。但是，方式一定要积极，让她仍能抱着但愿，孩子若不能控制自己，家长也要非常注意自己态度，由于你态度代表了对孩子盼望、信赖和爱。5、总结小朋友初期潜力发展是一种稍纵即逝时期，需要好好把握。孩子发展是一维，不可逆，因而，学前小朋友家庭教诲，是一种育人艺术。家长要更新教诲观念，在教诲孩子问题上要学会思考、学会判断、学会选取。只有这样，家长才可以把握好学前教诲方向，走出学前教诲误区，陪伴孩子度过高兴童年，从而为孩子后继学习和终身发展奠定良好基本。参照文献1王华.走出幼儿家庭教诲误区J.陇东报,(11):1.23李红.走出学前小朋友家庭教诲误区J.科教文汇,(4):5-6.4龚小河.浅谈幼儿家庭教诲存在问题及对策J.学术研究,(8):156.5李连英.学前小朋友家庭教诲偏差及修正方略J.济宁师范专科学校学报,(8):80-81.