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2016小学语文第5册第一单元教案
1 大海的歌
设计思路：
[《大海的歌》由三篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想象力。本文教学之初借助音像资料，丰富学生对大海的认识，初读课文之后进行生字教学；教学重点通过朗读，品味诗中语言美，培养学生想象力。]
教学目标：
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
3．认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等8个生字，会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等12个生字。理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。
教学重点：
1．理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，培养想象力。
2．引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
教学难点：[ 有感情地朗读课文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。]
课前准备：
1．搜集关于海的有关资料，特别是图片资料。
2．多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
第1课时
一、课件导入，激发情趣
1. 教师导语：同学们，你们看见过大海吗？能说说你心中的大海是怎样的？
2. 学生初谈对大海的感受。
[3.（展示课件第二屏）学生欣赏大海的图片后进行语言训练：(展示课件第三屏)看了图片，说一说你此时对大海的感觉。]
4. 揭示课题：(展示课件第四屏)今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知（小组合作学习）
1. 自由读诗歌后认读生字词。(展示课件第五屏)
[2. 去了拼音，还会读吗？（展示课件第六屏）]
3、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起
4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
5、检查读文情况：
6、 指导学生读通读顺。（师范读学生跟读、集体读）
三、记忆字形，指导书写
1. 出示字卡，认读本课生字并进行组词造句。
2. 指名读课文，纠正字音。　
[3. 小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
（1）自主学习生字。（读准音、想办法记住字形）
（2）小组合作讨论。（音、形）
（3）学生选出最难写的字，师生探究。
（4）小组汇报对其他生字的记忆方法，教师点拨，对比、区分形近字。
（5）学生练写，小组交流、评改。]
四、朗读课文，指导背诵
1．合作朗读课文。
2．配乐读文。
[3．背诵自己喜欢的段落。]
第2课时
一、品读诗歌，读中感悟
1. 齐读三首诗歌。
[2. （展示课件第七屏）课件出示默读思考问题：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。]
3. 学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。
二、学习诗歌《天和海》
1. （展示课件第八屏）指名读诗歌，学生思考：天是什么颜色的？海是什么颜色的？（展示课件第九屏）
2. （点击课件第九屏右下角的喇叭图案，音乐响起）教师配乐范读，学生边听边想象画面。
[3. （点击课件第九屏右下角的喇叭图案，音乐停）汇报自己想象的画面，教师相机点拨。
4. 各种形式读文。（同桌赛读、男女轮读、分组轮读）]
三、学习《海上的风》
（一）入情入境读诗歌。
1. （展示课件第十屏，播放一段有关海风声的音乐作品）引导学生闭眼想象：伴着呼呼的风声，看到了什么？
2. 学生汇报，教师顺势引题：“让我们就随着风姐姐一起漫步海边，去感受‘海上的风’”。（展示课件第十一屏）
[3. 教师配乐范读，将孩子们带入情境。（教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。）]
4. 分层体验，突出朗读重点
（1）初读课文，整体感知
以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
（2）海上的风是（）、（）、（）、（）
它一来，就（）（）（）（）
[（3）每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？
比如风是花神，这一小节怎样读？
自己选择其他的小节试着读一读]
（二）感悟海风的神奇。
1. 你从课文中知道了什么？指名汇报，教师点拨。
●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。
●把海上的风比作琴师，展现海上各种声音交织的奇妙景象。
●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。
●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
[2、你发现这首诗歌又怎样的特点？（每一小节的结构相同，运用了比喻）]
3. （展示课件第十二屏）思考：诗歌的最后为什么用省略号？大海还会像什么呢？自由说。
4. 展开想象，再次感悟海风的神奇。
[（1）（展示课件第十三屏，播放大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声。）学生欣赏影片。
（2）（展示课件第十四屏）仿照这首诗的模式，想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？
如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”]
第3课时
一、复习导入
1. 朗读诗歌《海上的风》。
[2. （展示课件第十四屏）仿照《海上的风》，写一节诗。]　　　　　　　　　
3. 学生展示成果，共同评价。
二、学习《大海睡了》
（一）初悟大海沉睡时的静。
1． （展示课件第十五屏）读读这首诗，思考：从哪里看出大海睡觉了？想想沉睡了的大海给你什么感觉？（板书：静）　　　　
[1）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
2）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？ 启发：白天，风儿什么样的？ 　　　风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢！ 　　　风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢！ 　　　白天，浪儿怎么样？ 　　　浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！]
2. 还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
[3. （点击课件第十五屏右下角的声音图案，音乐响起）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静！别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里，把体会读出来。（配乐自由读全诗）]
（二）感悟大海沉睡时的美。
1. 交流理解“她抱着明月，她背着星星” （展示课件第十六屏）。
(1)这个“她”是谁？（大海）（把“抱”和“背”两个字点红）她怎样抱着明月，背着星星？
（2）如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
2. 大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听„„（点击喇叭图案，播放潮声。）
[（1）朗读第三、四句。
（2）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
（3）师小结：大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！
（4）指导朗读全诗。]
（三）迁移运用，内化语言。（展示课件第十七屏）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。
三、拓展活动
[收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。]
板书设计：
海和天 美丽 1 大海的歌 海上的风 热烈 大海睡了 宁静
[教学反思]
上课开始，利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验。使学生理解了课文内容，了解大海的神奇与变化多端，培养想象力。
2 帽子和鸟窝
[设计思路：
《帽子和鸟窝》讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课利用课本资源设计教学流程。在引题部分进行识字教学，并围绕主题设疑；教学重点以读为本，品读词句，体味人物情感，逐层升华文章主题，教育学生爱护动物、保护自然。]
教学目标：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．会认“嚷、绸、缠、奈、竿、吊、孵”等字；会写“帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋”等生字；掌握“帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子”等词语。
教学重点： [理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。]
教学难点： 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。
课前准备：1．生字、词卡片。 2．多媒体课件。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
[（一）（展示课件第二屏）贴图导入，认识生字“帽”和“窝”：
1．贴图（帽子） 板书：帽子
2．贴图（鸟窝） 板书：鸟窝
（二）出示课题、质疑：
1．板书：和
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有什么疑问吗？（展示课件第三屏）]
二、初读课文，认识生字词，整体感知(小组合作学习)
（一）带着问题自由读课文，边读边标出自然段序号，不认识的字用自己喜欢的方式学习。
（二)检测学习情况
1、出示字词：帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋
2、出示词语卡：帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子
[3、指名读课文，其他同学一边听他是否读准字音，一边思考：课文中讲了谁？做了什么事？]
（三）指名回答，师生评议。
三、再读课文，学习生字
[（一）（展示课件第四、五屏）认读生字、生词。 （强调易错字：慌，右边容易加点；耍，与“要”区分；挠，右上边不要加点。）]
（二）指导书写“鼠”
1. 引导学生观察整体形状：长方形。
2. 分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3. 难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。
4. 学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。
[学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。 整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。]

第2课时
一、复习导入
谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的。他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是不想要了？
二、问题导读，体会人物的可爱
1、以自己喜欢的方式读文，并回答问题。
[（1）你觉得翔翔和他小伙伴们可爱吗？从文中哪些地方可以感受到，找出相关语句，用（ ）标出来
（2）翔翔为什么会惊叫起来？他当时的心情怎样？
（3）翔翔为什么不要帽子了？]
2、学习第一二段
（一）（展示课件第六屏）默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来，指名汇报。
1．（展示课件第七屏）品读句子。
[（1）指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
（2）启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？
（3）理解比喻句“一窝蜂似的跑下山去”想象小伙伴们争先恐后地跑下山的情景，感受他们的活泼可爱。]
（4）练习有感情地朗读这句话
（5）问：在这之前，他们的心情如何？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。
（6）练习朗读。
2.（展示课件第八屏）品读句子。
[（1） 结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）
（2）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？]
（3）练读第三自然段。
3.（展示课件第九屏）品读句子。
[（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。]
（2）指名朗读、评议。
4.（展示课件第十屏）品读句子。
（1）解释"无可奈何"
（2）孩子们为什么无可奈何的下山了？想象一下翔翔走的样子，表演体会。
[（二）朗读第六、七自然段，从“几根”“又细又长”“举起”“挑哇，挑哇”等词体会翔翔和小朋友着急的心情。]
（三）教师小结：翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？
三、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1．（展示课件第十一屏）合作朗读，感受心情。
[2．（展示课件第十二屏）虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？]
3．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？
4. 结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
四、总结升华
[（一）你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？为什么？
（二）学了课文你有什么收获？（展示课件第十三屏）]
（三）根据课文内容填空
这篇课文主要写翔翔――帽子，于是他就和小伙伴去――帽子――帽子――帽子――帽子给小鸟做鸟窝。
[五、拓展延伸
（一）自己也为小动物做一件事。
（二）收集关于爱护、保护动物的故事。]
板书设计 ：
2、帽子和鸟窝
丢帽子―》找帽子―》追帽子―》挑帽子―》送帽子给鸟做窝
（天真、可爱）
[教学反思]
上课伊始引导学生培养自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。让学生在读读议议中体会翔翔当时的心情，引导学生边读边想象当时的情景，让学生明白翔翔这样做是因为他爱鸟儿胜过爱自己的帽子，使学生体会翔翔是一个爱护鸟儿、保护动物的好孩子。

3 吹泡泡
[设计思路：
《吹泡泡》是冰心奶奶回忆儿时玩吹泡泡游戏的文章，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。文章中吹泡泡的过程既清楚又具体，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。本次教学通过读文、品词、品句，学习作者如何把事物写清楚、具体，感受肥皂泡的美丽与神奇。]
教学目标：
1．认识“廊、易、裂、碗、若、脆、扯、润、渡、夕”等10个生字，会写“戏、易、碗、根、飘、扇、浮、若、散、夕、越、骄、傲”等13个字。
2．学习课文，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、具体。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
教学重点： 体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。
[教学难点： 体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。]
课前准备： 多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣，揭示课题
1．（展示课件第二屏）你们平时最喜欢玩什么游戏？出示课题。
2．（展示课件第三屏）介绍作者。
[冰心（1900.10.05-1999.02.28），原名谢婉莹，笔名冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。作品有散文集《再寄小读者》、《三寄小读者》儿童文学作品选集《小桔灯》等。]
二、认读生字，理清层次
1．自读课文，多读几遍生字。
[2．画出本课生字，读熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。]
3.（展示课件第四屏）“开火车”认读生字。
4．再读课文，了解课文大意。说说课文先写了什么，再写什么。
（1）分组轮读课文后小组交流。
（2）指名回答，全班评议。
[先介绍吹泡泡的时间和地点，接着写怎样吹泡泡及肥皂泡的美丽和神奇，最后写喜欢吹肥皂泡。]
三、记忆字形，指导书写
1．自主学习13个生字。（读准音、想办法记住字形）
2．小组合作讨论。（音、形、义、写）
[3．小组汇报，教师点拨：“飘”与“漂”、“若”与“苦”区分。（展示课件第五屏）]
4．学生选出最难写的字，师生探究。
5．学生练写，小组交流、评改。
四、朗读课文，指导背诵
1．合作朗读课文。
[2．（展示课件第六屏）配乐读第四、五自然段。
3．引读第四、五自然段并指导背诵。]
第2课时
一、复习导入
1．复习字词。
2．（展示课件第七屏）回忆作者小时候是怎样玩吹泡泡的。
二、学习1―3自然段
[1．指名读1―3自然段，说说每一段分别写了什么。]
2．说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。
（1）自由读第三自然段，边读边思考：作者小时候是怎样玩吹泡泡的？在书中做出记号。
[先写怎样制作泡泡液（肥皂水）。“放、加上、和弄”这些词写出了制作的简单经过。接着写怎样吹。“沾上、吹、提”这几个词具体写出了吹的过程。先是用一根细竹管沾上肥皂水，“沾上”是说动作要“轻”，肥皂水不宜多。接着是“慢慢地吹”，“再轻轻地一提”。“提”指由下往上移，强调动作不仅要轻，而且要快。作者写吹泡泡的过程，用词十分贴切。]
（2）用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌说，再全班说。
（3）品读“吹泡泡”的语句。
① （展示课件第八屏）谈谈哪个动词用得好？用重点号标出来，并说说为什么用得好。
[②完成填空练习，从这些词体会到什么？]
③朗读吹泡泡的句子。
三、学习第四、五自然段。
1. 吹出的泡泡是什么样的呢？指名读句子。（展示课件第九屏）标出写泡泡样子的词语。
2. 学生交流：
[（1）什么在球面上乱转？读“五色的浮光”。（浮光就是肥皂泡表面上的光，在阳光的照射下，我们能看到多种的色彩。）什么样的球面？（清澈透明）怎样？（乱转）读读这个句子。]
（2）“若是扇得好„„四散纷飞。” 是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？（出示课件）比较句子，行不行，为什么？文中形容什么样的小球？（玲珑）师：若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。再读读这句话。
（3）“有时吹得„„光影凌乱” 有时还会扯成――长圆的。你再读读，从这个字中体会到什么？（体会“扯”字） 还――颤巍巍的。 “颤巍巍”的什么样啊？为什么说“颤巍巍”的呢？――联系上文的“脆薄”体会出泡泡易碎易破。那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？（指名朗读）
[（4）我听出你们读得很小心，很担心它会突然的散裂。所以，此时我们大家会怎样？“大家都――悬着心，仰着头，屏住呼吸。” （读句子）甚至还可能怎样？]
（5）实在可惜，这泡泡无声地破裂了。你又觉得――（学生：遗憾、可惜、舍不得）还想――（生：再来一次！）然后让学生再读第四自然段。
3．咱们再读读课文第五、六自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！
4．学生朗读第五、六自然段。思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？
[5．小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样的情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。]
6．为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽学生说，然后教师引读。拓展想象：冰心奶奶小时候会有哪些五彩的梦想呢？
[7. 只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。]
四、朗读全文，体会作者吹泡泡的快乐
五、实践活动，
[拓展延伸 （展示课件第十屏）说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。]
板书设计：
3、 吹泡泡
美丽、神奇 快乐、希望
爱吹泡泡
制作泡泡液
[教学反思]
本节课的教学我注重从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受本文的语言优美、生动，真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。这一环节的设计，意在让学生感悟到如何把事情写得具体、有条理。引导学生体会到了课文用词准确、形象，学会了如何把过程写得清楚、具体，达到了学以致用。

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