五年级语文下册全册教案6.docx

学会生字、新词，积累词汇。初步了解课文大意。

学会生字、新词，积累词汇。初步了解课文大意。

一、猜谜导引揭题 　1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。 　（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。） 　2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？ 教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！） 四、初读课文 五、结合“谈何容易”研读课文 　 1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。 　 2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。 　（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。） 发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）

六、小结课文，结合“谈何容易”。

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19跨越海峡的生命桥

髓 胞 捐 脉 济 跨 绽

在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词。让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥。

理解课文内容，体会海峡两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。正确、流利、有感情地朗读课文。

二、深入阅读文本，整合资源，深刻体会。

小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他的苍白的脸会慢慢红润起来，他的心里一定会充满了感激。你想他会感激谁呢？读读课文设身处地地想一想。三、想象拓展，启迪心灵总结全文，点名主题，深化印象

（3）第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

深情地感情朗读第5自然段。

有感情地朗读最后一个自然段。

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19跨越海峡的生命桥

那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去；“针头从皮肤刺去......终于从身躯里涓涓流出......”

没有把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受溶入到朗读中。让我感到惋惜，我不能埋怨学生在课堂上不认真听课，却在反思我的教学怎么就不足以去吸引学生呢？其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪。

1、学会本课生字、词语，积累词汇。2、理解课文内容，通过人物语言、动作、心里活动等体会父子之间的情感，理解并回报父母的爱。3、能有感情地朗读课文。

我为父亲买的“老款式鞋”

学生简单回答。

学生小组讨论，教师深入各组倾听、指导。

指名配乐朗读。

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羡慕、犹豫、内疚、矛盾

通过理解课文内容，通过对人物语言、动作、心里活动等理解体会了父子之间的情感，理解并回报父母的爱。

学习词语超市、金钥匙、成语故事。

三、学习“成语故事”

指导学生自己阅读，不懂的查字典或者请教老师或者请教同学。

汇报朗读。

讲述成语故事。

指名讲出这个成语故事，比一比，谁讲的好。

四、总结后下课。

学生自己读。

小组学生互相讲，评议，相互补充。

学生课后收集成语故事，有时间讲给同学听。

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学习自主阅读，通过学习，积累语言，激发学生学习语文的兴趣。

1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广凌》

（1）提出自学要求：读诗，理解诗意，

体会作者思想感情。

（1） 汇报：

指名读诗。

汇报对诗的理解

汇报对作者思想感情的理解。

（3）再读古诗，理解诗意

（4）练习背诵古诗。

指名背诵。

2.用同样的方法学习第二首古诗。

总结本节学生表现。

按自学要求：读诗，理解诗意，体会作者思想感情。

指名读诗。

汇报对诗的理解

再读古诗，理解诗意

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《芙蓉楼送辛渐》

写一篇习作，把你和亲人之间的故事写下来。

四、指导学生写出。要注意：开头、结尾的写法；自然段之间的衔接。人物的语言要反映人物的特点。师巡视，发现问题及时纠正。

五、读出自己的习作，别人注意倾听。

六、对不满意的地方加以修改，整理。

学生写习作。

评议习作写的怎么样。

学生修改。

板书设计语文乐园七――习作指导

（1）主要写一件事，把过程写具体清楚；同时可以简略地提到别的事。（2）可以写愉快地事，也可以写伤心的事。（3）写主要事情的时候，把人物的语言、动作写细致，还可以把当时的所思所想写出来。

掌握“掩耳盗铃”中的字、词。懂得寓言的寓意。用自己的话输出大意，并用“掩耳盗铃”说一句话。

（1）理解“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”的意思。

（2）画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，”齐读。

（3）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就安这个办法做了，结果怎样？

（4）谁能用自己的话讲讲这个小故事？

（5）指导朗读。

六、揭示寓意，总结扩展

1、你应该从他身上吸取什么教训？告诉我们什么道理？

2、回家把这个寓言故事讲给父母听。

学生踊跃回答。

指名学生讲故事。

指名学生读课文。读出自作聪明的语气。

学生用“掩耳盗铃”说一句话。

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“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”

――不要自作聪明――

掌握“画蛇添足”中的字、词。懂得寓言的寓意。用自己的话输出大意，并用“画蛇添足”说一句话。

2、用“画蛇添足”说一句话。

3、齐读课文。

4、举例生活中与之相同的例子，并谈谈你从文中受到的启发。

五、总结

六、作业：

1、熟读课文。

2、把这则寓言讲给家长听。

用“画蛇添足”说一句话。

齐读课文。

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21寓言二则

画蛇添足

学习字、词，会写8个生字，能流利地有感情朗读课文。初步体会古典文学的特点。

（3）词语结合上下文来理解。

4、默读课文，用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的？

5、小结：从孙悟空反下天庭，打败哪吒……封为“齐天大圣”可以看出孙悟空具有怎样的一个性格特点？

6、课后作业：阅读《西游记》。收集《西游记》中的故事，特别是有关孙悟空的故事。准备召开故事会。

用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的？

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调派 擒拿 垂头丧气 气势汹汹 派遣 神通广大

初步体会古典文学的特点。了解名著中主要人物的形象特点。

（3）巨灵神垂头丧气。

5、本课讲了一件什么事？体现出主要人物怎样的特点？那些地方看出了作者丰富的想象？

引导学生由浅入深的读课文。

6、概括读书的过程，总结读书的方法。

7、你知道了《西游记》这本书的哪些知识？除了书上介绍的，你还知道哪些？你还想知道哪些？

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1．会读10个生字，会写8个生字，把课文读通读顺。 2．用加小标题的方式理解课文脉络。

一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》

　　　　这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

（板书课题：苏武牧羊）

　　二、预习检查，初读课文

　　要求：读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。

　（2）词 　　匈奴 单于 旌节 旷无人烟

　2．想想课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？

　三、精读课文，理解感悟

　　　1．苏武是怎样的一个人？把描写苏武言行的句子找出来细读书，指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。

　　　2．结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。（把找出的句子读一读，谈谈自己的理解，教师适时指导点拨）重点句子、词语的指导：

（1）“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”

（2）渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。

　　（在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志）

　（3）苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。

　3．拟小标题，理清脉络

　　本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节添加小标题，以此把握文章的脉络。

（1）学生各自提出自己概括的小标题

（2）全班进行讨论筛选，评选出最佳小标题。

要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。 　　

回答：课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？

指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。

学生各自提出自己概括的小标题

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苏武牧羊 1．互派使者，释放使臣。　　

2．出使匈奴，祸及汉使。 3．含雪吞毡，矢志不渝。　　

精读课文，体会文中的人格特征与魅力，学习文章塑造人物和艺术手法。

一、导入 　　　　让学生讲《苏武牧羊》的故事。让学生思考苏武到底是怎样的一个人？ 　　　　（过渡）这节课我们继续来学习《苏武牧羊》。通过上节课的学习，我们知道本文讲的是汉朝苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。 　　　　作者是怎样写这个人物的呢？ 　　二、明确教学目标 　　　1．分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。 　　　2．体会苏武身上表现出来的民族精神和爱国情感。 　　三、分析人物，总结手法 　　　1．学生初步总结苏武的人物性格。 　　　　　威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔 　　　2．教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。 　　　3．学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，详略得当。对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。为什么作者要这样处理，用意是什么？ 　　　　　参考答案：这两部分最能表现苏武的气节，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，而苏武始终如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。 　　　4．学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。 　　（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。 　　　　（2）学生分别总结苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。 　　四、学生总结文章塑造人物的艺术手法 　　　1．详略得当的情节安排。 　　　2．用个性化的语言表现人物。 　　　3．次要人物的对比、衬托。 　　　　　文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。 　　　4．学生讨论、分析、总结。 　　　　（1）张胜投降。 　　　　（2）苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。 　　　5．教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，特人接物不卑不亢，面对威逼利诱忠贞不二。苏武的这些性格在那些或屈降的人物的对比下，更加具有震撼人心的人格魅力！ 　　　6．课堂小结： 　通过这节课的学习，我们重点分析了苏武的性格特征，我们为这样一个不卑不亢、忠贞不渝的苏武深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。 　　五、课后作业（任选一项） 　　　1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇小传，要求兼顾历史真实性和文学性，可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。字数在600字以上。 　　　2．“假如我是苏武” 　　　　　假如你是苏武，作为汉使出匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你会怎样处理这种复杂的外交局面？

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苏武牧羊 　　　苏武：威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔 　　（个性化的语言，次要人物的对比衬托）

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