五年级语文绿色千岛湖教案分析北师大版.docx

五年级语文《绿色千岛湖》教案分析北师大版
【教材依据】
《绿色千岛湖》是北师大版小学语文第九册第十单元的第三篇主体课文。该单元围绕“家园的呼唤”展开，其余两篇主体课文分别为《只有一个地球》、《鸟儿的侦查报告》。
一、设计思路
1．指导思想
根据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 和“应该重视语文的熏陶感染作用”，在教学中，我紧扣一个“读”字，着力体现一个“悟”字，让学生充分挖掘教材的内涵，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 采取小组合作的学习方式，让学生自主解决学习中出现的问题，教学生在自学后仍不懂的问题，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，培养其自学能力。 2．教材分析
该篇课文与上一篇《鸟儿的侦察报告》相反，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例――千岛湖。从而揭示了一个道理：人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。 3．教学目标
知识与能力 掌握生字、词语，能够正确、流利、有感情的朗读课文。 方法与途径 理解“绿色”的含义，了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。 情感与评价 懂得“人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹”的道理。 现代教学手段 多媒体一体机 电子白板 4．教学重难点
教学重点 感受千岛湖的美丽，了解千岛湖的形成。 教学难点 理解“绿色”的含义，懂得人类要和自然保持和谐。 5．课时安排
两课时 二、教学准备
（一）学生准备： 自主预习，完成预习单。 （二）教师准备： 多媒体课件、视频、音乐 三、教学过程
第一课时 课时目标： 1、认识并掌握本课生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写千岛湖美景的句子，进一步体会千岛湖的美。 3、初步理解人类要和自然保持和谐。 教学过程： 一、激趣导入： 1、播放视频，导入新课。 2、板书课题，齐读课题。 【设计意图】从“农夫山泉亲水寻源”的广告入手，让学生初次感受千岛湖的魅力。设置旅游情境，激发学生学习兴趣，缩短学生和文本之间的距离。 二、预习检测： 1、检测词语。 魁梧 浩瀚 富庶 覆盖率 闻名遐迩 郁郁葱葱 2、检测生字。 捕 津 患 旱 3、检测学文。 作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样赞美它的？ 【设计意图】学生的学习水平各有不同，把学词、识字、初步感知文章内容的主动权教给学生，充分利用学生本身具有的资源，培养学生的自主学习能力。 三、初读感知： 1、出示自学指导：快速浏览课文，思考千岛湖给你留下了怎样的印象？ 2、学生自学。 3、指名回答。 【设计意图】学生在预习时已经朗读了两遍课文，对课文内容有一定的了解，设置此环节，旨在了解学生对课文的整体感知程度。 四、品读感悟 （一）出示合作探究:自读1―7自然段，边读边画出能体现千岛湖美丽的句子。 （二）自主思考，小组合作。 1、学生自读课文，思考问题，做出批注，教师巡视，相机进行点拨、指导。 2、组内交流自学成果，相互补充。 【设计意图】课程标准指出，“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”。这里安排学生自主读书，阅读批注，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。这一环节又安排学生组内进行交流、补充，又将合作学习落到了实处,提高了学生的表达能力，朗读能力。 （三）汇报交流。 1、指名回答。 2、教师指导。 3、抓住关键语句进行有感情地朗读，体会千岛湖的美丽。 【设计意图】落实课标中“体会关键词句表情达意的作用”以及“读中理解、读中感悟、读中体会”这一要求，提高学生的理解能力，培养学生的语感并体现学习过程中个性化的独特感受、体验的尊重。 五、课堂小结 1、同学们，这样一个美丽富庶的地方，其实出现才不到40年，这里原来是一片山地。到底发生了什么，才能千岛湖成为今天的这样一个“奇迹”呢？下节课，我们的旅游大巴车继续起航！ 六、布置作业 1、有感情地朗读课文，列出本文提纲。 2、写一份介绍千岛湖的导游词。 【设计意图】“阅读教学就是要培养学生的理解、感受、表达等方面的能力。”通过学习，学生有了自己的感悟与思考。这里安排写导游词，为学生抒发情感搭建了平台。情动辞发，感情自然流露，将自身体验与语言的表达巧妙地结合在了一起，做到了工具性与人文性有机融合。 板书设计： 绿色千岛湖 景美 和谐 富庶

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