劳动与社会保障法课堂融入思政元素的问题与对策——以宜春市高校为例.pdf

劳动与社会保障法课堂融入思政元素的问题与对策 以宜春市高校为例高 勇(宜春学院 政法学院,江西 宜春 3 3 6 0 0 0)摘 要:劳动与社会保障法作为一门法学课程,本身蕴含丰富的思政元素。然而,由于教师的思想认知存在偏差,教师的思政水平和课堂思政能力不足,加上课时分配不合理以及考评机制不完善等原因,思政元素融入课堂的工作没有取得积极成效。要使思政元素融入课堂的工作取得积极成效,一是要提高教师对思政元素融入课堂的重要性的认识,二是要提高和增强教师的思政水平和能力,三是要合理分配劳动法的教学课时,四是要建立和完善有关思政元素融入课堂的考核机制。关键词:课程思政;思政元素;核心理念;考核机制中图分类号:G 6 4 1 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 1 3 8 0 X(2 0 2 4)0 2 0 1 2 1 0 5O n t h e P r o b l e m s a n d C o u n t e r m e a s u r e s o f t h e I n t e g r a t i o n o f I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l E l e m e n t s i n t o C l a s s r o o m T e a c h i n g o f L a b o r a n d S o c i a l S e c u r i t y L a w T a k i n g t h e U n i v e r s i t i e s o f Y i c h u n C i t yG A O Y o n g(P o l i t i c a l S c i e n c e a n d L a w S c h o o l,Y i c h u n u n i v e r s i t y,Y i c h u n 3 3 6 0 0 0,C h i n a)A b s t r a c t:A s a l e g a l d i s c i p l i n e,t h e l a w o f l a b o r a n d s o c i a l s e c u r i t y i t s e l f c o n t a i n s r i c h i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e-m e n t s.H o w e v e r,d u e t o t h e t e a c h e r sI n s u f f i c i e n t u n d e r s t a n d i n g,i n s u f f i c i e n t l e v e l o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l,i n s u f f i c i e n t a b i l i t i e s o f c u r r i c u l u m i d e o l o g y a n d p o l i t i c s,u n r e a s o n a b l e c l a s s h o u r a l l o c a t i o n,a n d i m p e r f e c t e v a l u a-t i o n m e c h a n i s m s,t h e i n t e g r a t i n g o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s i n t o c l a s s r o o m t e a c h i n g o f l a b o r a n d s o c i a l s e c u r i t y l a w h a s n o t a c h i e v e d i d e a l r e s u l t s.T o a c h i e v e e f f e c t i v e i n t e g r a t i o n o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s i n t o t h e c l a s s r o o m,f i r s t l y,i t i s n e c e s s a r y t o r a i s e t e a c h e r sa w a r e n e s s o f t h e i m p o r t a n c e o f t h e i n t e g r a t i n g i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s i n t o t h e c l a s s r o o m.S e c o n d l y,i t i s n e c e s s a r y t o r e a s o n a b l y a l l o c a t e t e a c h i n g h o u r s f o r l a b o r a n d s o c i a l s e c u r i t y l a w s.T h i r d l y,i t i s n e c e s s a r y t o e s t a b l i s h a n d i m p r o v e t h e e v a l u a t i o n m e c h a n i s m s f o r t h e i n-t e g r a t i n g i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s i n t o t h e c l a s s r o o m.K e y w o r d s:c u r r i c u l u m i d e o l o g y a n d P o l i t i c s;i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s;c o r e c o n c e p t s;e v a l u a t i o n m e c h a n i s m s 为贯彻落实中央关于深化学校思想政治理论课改革的意见,教育部于2 0 2 0年5月制定了 高等学校课程思政建设指导纲要并印发全国教育系统,课程思政改革在全国各高校全面展开。课程思政是指在教学全过程中,深入挖掘课程蕴含的思政元素,有意识地进行理论传播、思想引领、价值引导、精神塑造和情感激发的一种教育方式。1按照教育部要求,各高校各学科的教师在课程思政上进行了不少的探索,也取得了一些成果,但对于课程思政并未形成具体的界定,许多专业课教师对于究竟如何践行课程思政的问题仍然存在一些困惑。劳动与社会保障法作为一个重要的法学学科,本身蕴含丰富的121第4 6卷 第2期2 0 2 4年2月 宜春学院学报J o u r n a l o f Y i c h u n U n i v e r s i t y V o l.4 6,N o.2M a r.2 0 2 4 收稿日期:2 0 2 3 1 0 0 9作者简介:高勇(1 9 6 9),男,江西宜春人,宜春学院讲师,硕士,研究方向为劳动法学。思政元素,也面临着同样的问题。尽管该学科的教师们在课程思政改革上也做了一些探索,但这种探索并不多,研究成果也非常有限。而从内容看,这些研究成果也大多限于探讨课程思政的必要性、意义以及一些具体的方法手段,对于当前劳动与社会保障法课程思政改革方面存在的问题及其原因,则缺乏全面的反思,更提不出系统的改革措施。本人作为在高校承担本科生劳动与社会保障法教学任务的教师,近来就本课程思政改革进行了一定的探索,就目前劳保法课堂融入思政元素方面的问题及其原因调查走访了部分相关人员,并以此为基础提出相应的改革措施和建议。以下就此进行论述。一、劳动与社会保障法学蕴含丰富的思政元素(一)法学学科蕴含思政元素首先,法学是一个具有较强意识形态色彩的学科。法学作为社会科学的一个部门,其研究对象是法律和法律现象。2法律作为社会的强制性规范,其直接目的在于维持社会秩序,维护社会公正。而以法律为研究对象的法学,其核心就在对于秩序与公正的研究,是秩序与公正之学。因此,包括劳动与社会保障法学在内的所有法学学科,无论科学研究,还是学科教学,无不以公平正义秩序等理念为价值引领。其次,法学具有很强的政治属性。马克思主义认为,法律属于上层建筑,是一个国家统治阶级意志的体现。以法律为研究对象的法学,要以本国统治阶级倡导的意识形态为指引。我们是人民民主专政的社会主义国家,我们的法律体现的是党和人民的意志,我们的法学是马克思主义的法学。因此在课堂教学中,坚持马克思主义的立场、观点和方法乃是我们进行法学教育的应有之义。(二)劳动与社会保障法学本身蕴含思政元素劳动与社会保障法,是以劳动法和社会保障法作为研究对象的学科。为了充分发挥劳动法和社会保障法的制度功能和作用,实现法律对社会关系的有效调整,劳动法和社会保障法学者通过对劳动与社会保障法律规范进行系统分析研究、理论抽象和逻辑归纳,形成了一整套关于劳动法和社会保障法的基本术语、核心理念、基本原则、基本理论和基本内容。3(P 1)在这些范畴中,劳动法和社会保障法的核心理念、基本原则和基本理论都构成我们课堂教学的思政元素,其中,核心理念最为重要,是核心元素,基本原则和基本理论次之,是重要要素。(三)马工程重点教材突出了思政元素较之于劳动与社会保障法学的其他教材,马工程重点教材中的思政要素尤其突出。首先,教材的绪论部分包含了诸多具有思政元素属性的内容,包括劳动与社会保障法的基本理念、马克思主义与劳动与社会保障法的关系、中国特色社会主义对劳动与社会保障法的指导、学习与研究劳动与社会保障法的马克思主义方法(即唯物辩证法、科学抽象法、理论与实际相联系的方法)。其次,教材的基础理论部分,如对劳动与社会保障法基本原则、历史演进劳动者权益的论述,也融入了重要的思政元素,包括马克思主义的立场、观点和方法等。再次,教材各章节有关劳动法与社会保障法各种制度的介绍,以及有关法律条文的解释,也融入了诸多思政元素,包括马克思主义的基本原理、基本立场以及党和国家当前在相关领域的路线、方针和政策等。二、思政元素融入课堂方面存在的问题及原因分析劳动与社会保障法学本身蕴含的思政元素,为课程思政提供了重要的前提条件,然而,由于某些方面的原因,在劳动与社会保障法的课堂教学中,这些思政要素并没有较好地融入其中。这是本人在反思劳动法课程思政工作过程中的感受。为了进一步了解思政元素融入高校劳动法课堂的现状,我就相关问题(包括是否充分利用教材中现有的思政元素、是否在课堂教学中深入挖掘思政元素、是否在思政元素融入课堂上创新方法和手段、是否重视课程思政、是否有足够的课程思政能力、课程思政是否有足够的课时保障、是否具备有效推动课程思政的评价考核制度等),对本校和本市其他2所高校从事劳动法教学的5位教师、3位从事教学管理的人员进行了访谈,并对这些院校相关专业的2 0 0名学生进行了问卷调查。最终形成访谈记录8份,回收有效问卷2 0 0份。(一)存在的问题1.对教材中现有的思政元素利用不充分。尽管劳动与社会保障法学的教材尤其马工程重点教材本身包含了非常丰富的思政内容和资源,但在实际的课堂教学中,这些思政资源并没有得到充分的利用。首先,在本人及其他5位受访教师的课堂教学中,基本上都将9 5%以上的时间分配给了专业知识和专业技能的讲解和教学,说明他们用在思想引导和价值引领上的时间过少。其次,在课堂教学中教师们常常忽略教材中的包含思政元素的内容。如马工程重点教材中思政元素最为丰富的绪论部分,在课堂上有4位老师直接略过,另外2位则将其概括为简221第2期 宜春学院学报 第4 6卷单的几句话,一笔带过。至于其他部分的思政要素,遭遇也大致如此。教师对教材中的思政资源的忽视,造成了思政教学资源的严重浪费,影响了思政课堂教学目标的实现。2.对思政元素的挖掘不深入。思政元素融入劳动与社会保障法课堂的一个重要方面,就是要求教师在课堂教学中,不仅要讲清楚劳动与社会保障法的基础理论和基础知识,还要介绍和讲解这些理论和知识背后的思想、理念和原则,这些思想、理念和原则有的存在于教材之中(即教材已论述),有的则存在于教材之外,需要教师去掌握、发掘和利用。但目前在劳动法的课堂教学中,教师们(6人)还是把主要时间和精力专注于专业知识,对于其背后的思想、理念和原则,则用时平均不到8%。另外,教师们(6位)虽然也比较重视讲解专业知识的背景、理念和原则,但(5位)往往没有注意贯彻马克思主义的立场、观点和方法。这些都不符合课程思政改革的要求。3.思政元素融入课堂的方法手段落后。要将劳动与社会保障法学本身丰富的思政元素顺利融入课堂,方法手段很重要。首先,在学习劳动与社会保障法学之前,学生们一直都在接受思政教育,对于劳动与社会保障法学中所含的思政知识并不陌生,有些还非常熟悉,因此当他们在课堂上接触到相关知识时,会有一种重复旧知识的感觉(学生占比9 0%)。同时,由于他们接受思政教育的时间很长,加上之前长期的灌输式教学的负面影响,也使他们对这些知识的学习和接受有一定的厌倦和抵触情绪(学生占比8 5%)。因此,在劳动与社会保障法学的教学中,要将思政元素顺利融入课堂并取得良好的效果,就必须创新教学方法手段,摆脱传统的说教式灌输式教学方法。而教师们(5人)目前还是难以摆脱传统的说教式灌输式教学的影响,在思政元素融入课堂上还是比较依赖传统的方式方法,能够结合本课程特点进行方法创新的情况不是很多。其结果就 是 学 生 抵 触 情 绪 进 一 步 增 强(学 生 占 比9 0%),思政元素融入课堂的效果十分有限。(二)原因分析1.教师方面。(1)思想认识存在差距。教师自身思想认识水平不高,对于自己教书育人的基本职责缺乏全面地认识,对党的教育方针认识模糊,没有认真思考“培养什么人,怎样培养人”的问题,忽视对学生的思想教育和价值引导。其中5位教师认为,自己作为专业课教师,主要任务是向学生传授专业知识和专业技能,提高他们的专业技术水平,至于对学生进行思想政治教育,提高其思想认识水平,那是思政课和思政老师的事情。其中3位教师认为,思政教育本身无关紧要,学生只要掌握专业知识和专业技能,将来能找到一个满意的工作就行了,至于他们思想政治水平的高低是无关紧要的。完全无视对学生思想品德的培养。这样的认识导致这些教师在其教学设计、教案撰写以及课堂教学中,很少思考思政元素如何融入课堂的问题。(2)自身思政水平和课堂思政能力不足。从专业角度看,劳动与社会保障法专业课的教师的学术水平和教学水平都较高,但思政水平却参差不齐。其中有5位教师专业课教学水平很高(得到8 0%以上学生认可)。在课堂教学中,他们不仅脱离教案侃侃而谈,而且对劳动与社会保障法的基本概念、基本理念和基本原则等的理解和讲授也比较到位。但在思政元素融入课堂方面做得好的即能较好贯彻马克思主义的立场、观点和方法的,只有1位(得到8 0%以上学生认可)。究其原因,除了上述思想认知水平不够外,还在于其现有的思政水平和能力不够(6位教师的一致观点)。这使得他们在思政元素融入课堂方面常常心有余而力不足。当然这也有客观方面的原因,毕竟教育部提出课程思政改革的时间并不长,从2 0 2 0年提出到现在不过3年时间,而各个学校的贯彻落实还有一个滞后期,因此各专业课老师专门用于思想政治学习以及用于课堂思政能力提高的时间并不长,而他们思政水平和课堂思政能力的提高需要一个过程。2.学校方面。(1)强化教师课程思政能力建设的工作不到位。课程思政改革以来,为提高教师课程思政能力,各高校还是做了不少工作,如组织教师参加“课程思政”教学观摩暨经验交流会议、组织全校教师参与课程思政教学能力专题培训学习、组织开展教师课程思政建设能力专题研讨会等。但从总体上看,很多学校在这方面的工作还存在较大不足。一是强化教师课程思政能力建设工作覆盖对象不全面。以上3位教学管理人员中,3位参加过3次以上这样的会议,6位专业课教师中,参加过3次以上的0个,参加过2次的2人,参加1次的6人。而专业课老师外出交流学习的更少,只有2人2次。二是学科专业课程思政方面的强化培训工作没有开展,提高教师课程思政能力的针对性不强。以上3位教学管理人员和6位专业课教师都表示没有展开和参与过这方面工作。三是没有为教师创新课程思政教学方式方法、321第2期 高 勇:劳动与社会保障法课堂融入思政元素的问题与对策 以宜春市高校为例 第4 6卷构建适合的课程思政教学模式提供足够的帮助和支持。6位专业课教师中有3位作此表示。(2)有效的评价考核机制没有确立。要实现思政元素融入课堂,还需要有效的评价考核制度来推动,然而这方面的完善的评价考核机制并没有建立。3所学校接受访谈的教学管理人员一致认为,学校尽管在思政元素融入课堂方面提出要求,也建立了相应的考核评价标准,但执行的结果却不理想,原因主要有三,一是相应的考核评价标准规定得不详细不具体,过于主观、笼统,难以把握和执行;二是学校相关部门履行职责不到位,相关考评工作仅仅满足于检查教案、听取学生的教学反馈或学生信息员的报告等,没有深入课堂对思政元素融入课堂的情况进行督导;三是对评价结果不重视,没有将其与师德师风评优、职称晋升、职位评聘等挂钩,考评没有起到应有的激励作用。(3)教学课时的分配不尽合理。思政元素融入课堂,必须有足够的课时上的保障,但很多学校在安排课时时,并没有考虑到这一点,这也是导致课程思政效果不好的一个重要原因。尤其像劳动与社会保障法这门课,包含了两个法即劳动法和社会保障法,内容和章节都很多,如果在课时安排时不稍加注意,教师往往很难完成教学任务。以马工程重点教材为例,该教材包括三个部分即绪论、劳动法(五章)和社会保障法(九章)。从课时角度看,要完成每一章的授课任务,至少需要三个课时,特别是其中的第一章(劳动法基本理论)、第三章(劳动合同法律制度)和第五章(劳动基准法律制度),三节课远远不够,至少则需要六个课时才能完成。这意味着要完成劳动与社会保障法的授课任务,每个学期至少需要安排5 4个课时。然而,通过对3位教学管理人员的访谈可知,目前3所学校中只有1所学校为其安排了5 4个课时,其它2所学校则不足5 4课时,其中1所安排4 8个课时,1所安排3 2个课时。在这种紧凑的课时安排下,教师为完成教学任务,就只能在授课时压缩甚至删减一些自认为是非重要的知识,而其中就包含了不少课程思政的内容。三、实现思政元素融入课堂的相关对策(一)教师方面1.提高对思政元素融入课堂的重要性的认识。只有正确的认识,才有正确的行动。据教育部发布的 高等学校课程思政建设指导纲要,全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容。这一战略举措,影响甚至决定着接班人问题,影响甚至决定着国家长治久安,影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。作为高校教师,肩负教书育人的重任,要充分认识课程思政的必要性和重大意义,树立课程思政的强烈意识。尤其是专业课教师,要考虑到专业课在每一个学科专业中所占有的重要位置,以及专业课在课程安排上所占的重大比例,要认识到专业课和专业教师在课程思政方面的重大职责。教师只有认识到课程思政的重大意义和自身在这方面的重大职责,才能在课堂教学中将思政元素融入课堂的要求变成自觉的行动。2.提高和增强自身的思政水平和课程思政的能力。教师们要努力改变自身思政水平和能力不足的现状。一是要加强政治学习,提高自己的思政水平。要认真学习马克思主义基本理论,掌握马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法。现阶段尤其要重视学习习近平新时代中国特色社会主义思想,并以此作为我们整个教学工作的指导思想,我们劳动与社会保障法教学的整个过程都要贯彻这个思想,这是课程思政的基本要求。二是要加强与其他教师之间的交流,学习和吸取其他教师在课程思政方面的先进经验,不断提高自己课程思政的水平。3.创造育人环境,创新教学方法。创造育人环境,将思政要素融入劳动与社会保障法教学,应从课前、课中、课后三个环节着手。在课前,鼓励引导学生结合现实问题进行预习,使其能结合现实热点问题进行反思。在课中,运用探究教学、合作学习等方法激发学生学习的动力,让课堂教学成为实现课程思政的主要渠道。在课后,可借助作业引导学生关注热点现象并分析热点现象背后的深意。在教学方法手段上,可深入挖掘教材等教学资源中的思政要素,科学设置思政主题;结合学科知识与思政元素开展各种教学实践活动;可在课堂中借助多媒体设备建立不同的思政案例情境,将各种思政案例有机融入课堂,使教学活动变得更加流畅;通过各种以学生为主体的教学方式,引导学生自主发现问题,从而加深学生对思政元素的印象;借助互联网技术构建翻转课堂、活用微课堂等,在教学期间建立起“线上+线下”的高效教学模式,同时借助网络平台获取学生的学习反馈,进而加深学生对课程思政的认知。4(二)学校方面1.强化教师的课程思政能力。要从思想层面来综合提高教师认识水平,强化责任意识,增强教师课程思政教学意愿,避免因教师意愿不足而影响教421第2期 宜春学院学报 第4 6卷学效果。在能力层面,针对专业课教师思政水平和能力不足的问题,学校也要高度重视并出台相应措施予以解决。一是要制定专门的计划,组织专业课教师参加增强思政水平和思政能力的培训,也可以为教师拓宽提高教学能力的渠道,加强教师之间的沟通交流;二是组织思政课专业教师,就如何增强专业课教师课程思政能力问题进行专门研究;三是激励教师在课程思政教学方式方法上进行创新,引导教师构建适合的课程思政教学模式,并提供软件和硬件上的支持。2.建立和完善有关思政元素融入课堂的考核制度。针对缺乏有效评价考核机制的问题,学校首先要建立详细的课堂思政工作综合考评制度。主要是要突出教学基本环节的考核评价,紧紧围绕内容、方法、效果等环节进行综合评价。在教学内容上,主要考核教师能不能正确发掘出专业知识与思政元素的结合点,能不能对蕴含在专业知识中的基本理念和核心价值进行提炼加工,能不能将思政元素的核心内容分解到每一堂课。在教学方法上,主要考核教师能不能创新教学方法,运用信息化、多样化手段展开课程思政教学,激发学生兴趣,鼓励学生参与,将专业教学与价值导入有机融合,做到润物无声。5其次,学校相关部门要认真执行综合考评制度,履行监督责任,加强课堂思政方面的教学检查和考核。既要对照教学大纲的课程思政目标对教师教案进行检查,也要深入课堂对教师的课程思政教学进行督导,等等。最后,要将最终的考核结果与师德师风评优、职称晋升、职位评聘、评优奖励、选拔培训等直接挂钩。6这样,学校在推进课程思政工作上才有了抓手,教师在思政元素融入课堂上才有动力。3.合理分配劳动与社会保障法的教学课时。针对上述教学课时安排不合理问题,相关部门在编写教学方案和教学大纲时,要听取专业课教师对课时分配的意见和建议,对课时进行适时调整,作出合理安排。在统筹安排本专业各课程课时的基础上,适当增加劳动与社会保障法学的课时,确保每学期至少5 4个课时。当然,如果一个学期难以满足该课时数,还可以考虑将该课程分两个学期完成。当然,专业课教师在教案编写和授课时,也要统筹考虑并适当安排思政元素融入课堂的时间问题。思政元素融入课堂是课程思政改革的核心内容。作为高校从事劳动与社会保障法教学的教师,我们始终要围绕该课程的建设目标、结合该学科特点,认真挖掘课程思政内容,提取思政元素,找到思政素材与专业知识的结合点,做到价值塑造与知识传授和能力培养同向同行。7要做到这一点,教师课程思政问题的认识尤为关键,这是决定课程思政任务能否实现的内在因素。为此,要从根本上提高教师对于课程思政重要性必要性的认识。要加强对专业课教师的培训,强化政治学习,将党和国家对课程思政的要求转化为广大教师的内在需求,并最终化为课堂上的积极行动,而这正是当前课程思政改革中最为迫切的工作。注释:转引自李美茄,李秋玲,侯志敏,赵慧玲:生物化学课程思政教学改革与实践,廊坊师范学院学报(自然科学版)2 0 2 3年第3期。如2 0 2 0 2 0 2 3年9月,中国知网可查的该方面文章很少,且缺乏核心刊物文章。参见赵凯:教学改革下思政教育融人专业课程的理路与设计基于劳动与社会保障法学课程的探讨,法制与经济2 0 2 1年第3期;彭雪松:课程思政视角下的高职院校劳动法课程教学内容探析,北京劳动保障职业学院学报2 0 2 0年第3期;路蓉:课程思政改革要求下人力资源课程混合式教学设计以 劳动法 课程为例,创新创业理论研究与实践2 0 2 1年第8期;刘润品,徐双军,王徽:后疫情下课程思政在专业课教学中的应用以“劳动关系与劳动法”课程为例,扬州大学学报(高教研究版)2 0 2 1第6期;刘轩溢:课程思政理念下高职劳动与社会保障法改革路径研究,常州信息职业技术学院学报,2 0 2 2年第1期;等等。参见宜春学院教务处网站h t t p:j w c.j x y c u.e d u.c n/2 0 2 2/0 3 0 2/c 2 2 8 4 a 1 1 2 7 6 8/p a g e.p s p.参考文献:1杨国斌,龙明忠.课程思政的价值与建设方向J.中国高等教育,2 0 1 9,(2 3):1 5 1 7.2王利明.试论法学的科学性J.法治研究,2 0 2 2,(3):3.3刘俊,主编.劳动与社会保障法学M.北京:高等教育出版社,2 0 1 8.4罗洁颖.课程思政理念下的师范院校公共教育学课程教学改革研究J.教师,2 0 2 2,(3 2):8 5 8 6.5黄艳.高校课程思政课堂教学评价指标体系研究J.江苏警官学院学报,2 0 2 1,(6):1 2 3 1 2 4.6胡秋菊,杜丽,张红.课程思政建设的“一核两翼三层”模型构建研究J.黑龙江教育(理论与实践),2 0 2 2,(1 2):7 6.7李常应.将思政元素融人高校课程教学的思考J.当代广西,2 0 2 1,(2 0):2 0.(责任编辑:王 晴)521第2期 高 勇:劳动与社会保障法课堂融入思政元素的问题与对策 以宜春市高校为例 第4 6卷