聚焦责任意识培养 助力学生全面发展———小学语文教学中德育渗透的策略探究.pdf

小作家选刊聚焦责任意识培养助力学生全面发展 小学语文教学中德育渗透的策略探究蒋海晨（常州大学附属小学，江苏 常州）摘 要：随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学不再仅仅专注于知识的传授，更加重视对学生人格的塑造和社会责任感的培养。在 义务教育语文课程标准（年版）深入实施的背景下，广大教师已经逐渐意识到德育的重要性。德育不仅有利于提升学生的道德修养，还直接影响学生未来发展的方向。因此，在小学语文教学中，如何深度渗透德育应成为一个亟待解决的问题。本文聚焦于小学生的责任意识培养，深入探讨了小学语文教学中德育渗透的策略，以期对广大教师有所启发。关键词：小学语文；德育；责任意识；教学策略中图分类号：文献标识码：现阶段，人们对教育的要求正在不断地提高，语文教学也逐渐向培养德智双全的人才这一方向发展。而在传统的灌输式教学模式的影响下，部分教师过分注重学生的成绩，对德育有所忽视，使得语文教学的形式趋于单一化，难以帮助学生实现全面发展。在这种情况下，广大教师应该明确：渗透德育并使学生意识到责任的重要性，是当今语文教学的大势所趋。笔者将小学语文教学中德育渗透的策略总结为五个方面，具体如下。一、探寻教材内容与德育的连接点小学语文教材收录了许多故事精彩、内涵丰富、情感真挚且发人深省的文章。若教师在教学过程中能够准确把握教材内容与德育之间的连接点，就可以在梳理教材内容的同时，帮助学生更好地理解课文的中心思想，深入体会文中人物的内心世界，学习人物身上优秀的思想品质，从而形成对他人、对社会的责任感。例如，在教学 妈妈睡了 一文时，教师可以通过分析孩子眼中妈妈睡觉的模样，引导学生联想自己妈妈辛勤劳动时的样子，进而对学生进行德育，告诉学生在日常生活中要多体谅妈妈，并为妈妈承担一些力所能及的事情，明确自己作为孩子的责任。在教学 日月潭 一文时，教师可以利用多媒体设备播放一组图片，将优美的日月潭与被破坏的景区环境进行对比，使学生意识到良好的生态环境对于人类是何等重要，进而引导学生成为保护环境的践行者。由此可见，通过对教材内容进行深入研读，教师可以发现语文教学与德育之间的共通之处，丰富教学内容，明确教学意义，帮助学生牢固树立责任意识。二、以识字教学为基，培养学生道德品质对生字的音、形、义进行全面细致的讲解，是小学语文教学的基础。教师只有引导学生正确理解字词，才能够深化教学，助力学生进行更高阶的语文学习。识字教学也是教师实施德育的主要途径。例如，教师在教学“仁”“孝”“礼”“信”“德”等文字时，通过对字理进行深入解读，不仅能帮助学生掌握这些汉字的基本意思，还能使学生从中明白一些道理。在这一过程中，教师可以引导学生对教 苑 新 声字义表达见解及看法，以培养学生的发散性思维，使学生在学习其他汉字时可以做到举一反三。以讲解“孝”字为例。教学时，教师可以鼓励学生畅所欲言，猜测“孝”字的基本含义，待学生猜测完毕后公布正确答案，并通过列举生活中的具体事例，深化学生对“孝”字的理解。例如，教师可以告诉学生：“同学们在父母累的时候主动帮助他们做家务，或是多花时间陪陪爷爷奶奶，都是孝的表现。”这样既能够使学生融入教师所创设的情境中，感受语言文字的魅力，又能使学生懂得孝亲敬长的重要性，学会承担责任。接下来，教师可以介绍“二十四孝”这一典故，并播放相关的动画短片，使学生进一步理解“孝”字的内涵。另外，现阶段的学生学习到的字词是有限的，因此教师可以围绕教材中的生字，引导学生了解与它们同音不同义的字，围绕教材中的生词，引导学生了解它们的近义词和反义词，并将德育渗透至其中。这样一来，教师可以构建一个较为完整的识字教学体系，提升教学质量，在有效增加学生词汇量的同时培养学生的道德品质。三、根据教学内容和学生情况，采取针对性教学方式爱国主义教育是德育的主要内容之一。而德育渗透的最佳效果是“润物细无声”，即通过教学活动潜移默化地影响学生的思想。因此，教师可以将爱国主义教育渗透于语文教学当中，使学生自然而然地沉浸在课堂里，顿悟于学习中，受到爱国主义精神的熏陶和鼓舞。不同的文本向读者传达着不同的情感，其承载的道德观念也有所不同。因此，教师在开展阅读教学时，应在认真研读教材的基础上，深入挖掘课文的德育价值，了解同一主题下不同课文的区别，并结合课文的类型和内容，采取针对性教学方式，帮助学生树立责任意识。例如，黄山奇石 一文表达了作者对祖国壮丽河山的赞美之意，侧重于对景物的描写；梅花魂 一文表现了侨居在异乡的老人对祖国的深切热爱，侧重于对人物心理的描写。因此，在 黄山奇石 一文的教学中，教师可以重点讲解景物描写的技巧，引导学生想象自己置身于黄山的场景，并开展随堂写作训练，鼓励学生围绕自己喜欢的景物，写一篇短文。这样一来，学生的爱国之情会油然而生，会更加热爱祖国的一草一木、一砖一瓦。在 梅花魂 一文的教学中，教师可以引导学生分别以“外祖父”的视角、“母亲”的视角、“我”的视角感受梅花的意义，使学生真正触及梅花之“魂”，感受文章表现出的海外游子对祖国的眷恋之情，深化自身的爱国情感。另外，由于不同阶段的学生的认知水平与领悟能力有所不同，教师在将德育渗透于语文教学时，要考虑他们对知识的接受程度，设计不同的教学内容，因材施教。对于低年级学生，教师可以用通俗易懂的语言，辅之以图片、动画等教学媒介，带领他们认识社会、了解国家。对于中、高年级学生，教师可进行适当的课外拓展，通过开展各种综合性实践活动，引导他们走出校园，亲近自然，使他们在亲身体验的过程中不断增强民族自信心与自豪感。四、创设教学情境，提升学生个人修养情境式教学能够帮助教师营造开放的课堂互动氛围，通过设置启发性问题、组织角色扮演活动，提高学生的情感认知能力，深化学生对各类价值观的思考。因此，在将德育渗透于小学语文教学的过程中，教师应重视情境的创设，使学生在具有真实感的环境中加深对所学内容的理解，挖掘所学内容的思想内涵，并将其用于武装自己、完善自己。以教学“口语交际：打电话”为例。首先，教师可以引导学生分别扮演打电话的“小明同学”，接电话的“小红妹妹”“小明的妈妈”“小明的老师”以及“小明的同班同学”等角色。然后，教师可以引导学生思考“给不同人打电话时应如何保持礼貌”这一问题，并设置模拟场景，安排“小明同学”分别以彬彬有礼和傲慢无礼两种态度，与其他角色通话。接下来，教师可以引导学生分析两组不同的对话，表达自己的看法，使学生直观感受到文明用语的重要性，不断强化社会责任感。最后，教师可以进行课堂延伸，引导学生回忆日常生活中各种对话场景，思考如何才能在这些场景中做到以礼小作家选刊待人，从而提升学生的个人修养，使学生学会正确待人接物，实现德育在语文教学中的有效渗透。五、教学全过程落实德育 加强预习指导，充分调动学生学习的主动性预习，是学生学习新知识的第一步，对学生学习效果的增强具有重要作用。在将德育渗透于小学语文教学时，教师应加强预习指导，采取有效的方法引导学生提前梳理即将学习的知识，以保证课堂教学的有效性。具体而言，教师可以将学生划分至若干个小组，为学生布置一组授课任务，要求各小组推选一名代表作为“老师”，为其他同学呈现一堂生动有趣的语文课。这种预习模式实际上是对学生综合能力的一种考查。在准备过程中，各小组都会进行明确的分工，保证每一个成员都能发挥重要的作用，影响最终的授课效果。教师在布置任务时也要让学生充分认识到这一点，鼓励组内成员团结协作，使学生可以不断增强集体荣誉感和责任感，传递互帮互助的精神，以更加积极的心态投入预习活动中。另外，教师应多多鼓励学生，引导学生收集与授课内容相关的资料，使学生以饱满的姿态完成接下来的授课任务。以教学 四时田园杂兴 一诗为例。教师可以为学生布置预习任务，要求学生收集有关此诗的作者、创作背景的资料，并通过查字典、网络搜索等方式，了解诗句中生字的音、形、义。接下来，教师应遵循互补性原则，进行分组工作，并强调小组成员要相互交流，相互借鉴，尽力帮助所推选的成员完成备课任务。这样一来，无论是作为主讲人的学生，还是其他学生，都能在良好的讨论氛围中不断提高自主学习能力，认识到自己身上肩负的重担，从而产生良好的备课效果。在充分的备课下，主讲人可以深刻地领悟诗文精髓，对诗文内容进行细致的讲解，使其他学生感动于诗文中劳动人民的辛苦付出，从而培养学生勤劳勇敢、乐于奉献的精神。授课结束后，对于教学效果较好的小组，教师可以给予其适当的奖励，帮助学生养成良好的学习习惯，树立责任意识。创新课堂教学，培养学生的大局观为了增强德育渗透的效果，教师可以将“逆向思维教学法”应用于课堂中，引导学生参与学习活动后，以更加多元的视角进行反思和总结，从而在培养学生想象力的同时使学生获得别样的学习体验，产生更加全面、深刻的学习心得。仍以教学“口语交际：打电话”为例。在学生以两种截然相反的态度模拟打电话场景后，教师可以提出问题：“如果他人用不文明的语言与你通话，你会怎样应对？最终会产生哪些后果？”“若他人对你不礼貌的行为表现出宽容的态度，你又会如何表现？”这些问题可以引导学生进行换位思考，从不同角度了解无礼的危害。在思考的过程中，学生也会明白，文明有礼不仅是个人修养的体现，更关乎整个社会的进步，其影响遍布生活的方方面面，从而进一步强化自身的责任感。再以教学 将相和 一文为例。当讲到廉颇负荆请罪的内容时，教师可以引导学生运用逆向思维思考“如果廉颇不愿认错，会发生什么事情”这一问题，使学生明白，廉颇的道歉是有必要的，道歉不仅是表达自身的愧疚感，也是为了国家的稳定。同时，教师可以引导学生从廉颇为自己、为国家负责的行为中，感受责任意识对一个人的重要性，并鼓励学生对此行为进行讨论，踊跃表达自己的看法。这样的教学方式既能活跃学生的思维，又能强化学生的社会责任感，培养学生的大局观。优化作业设计，丰富学生的实践体验若想在语文教学中更好地渗透德育，教师仅仅着眼于课堂教学是远远不够的，还需要从课后的作业设计入手，全方位渗透德育，助力学生身心健康成长。教师应从学生的兴趣出发，创新作业形式，在布置书面作业之外，组织丰富多彩的课后活动，使学生学会将语文知识应用于生活中，提升自身的思想境界。具体而言，教师可以为学生布置“话剧表演”作业，要求学生围绕课文内容自行分组、选择角色，利用课后时间进行排练，并在第二天的课堂上进行正式表演。这样不仅能加深学生对课文内容的理解，还能充分调动学生的学习积极性。在课堂表演完成后，教师应及时对学生的表演效果做出评价，鼓励学生分享对人物形象和文本内涵的理解，并要求各组组长表达自己在排练过程中的心得。这教 苑 新 声种“参与分享”式作业既能帮助学生巩固所学知识，又能使学生在分工实践中有效增强自身的责任意识。另外，在讲解景物描写类课文时，教师可以布置“户外实践”作业，鼓励学生利用周末时间与父母外出游玩，仔细观察游玩过程中发现的各种事物，如游客的举动、景区的环境等，培养学生对大自然的热爱之情，进一步增强学生的环保意识。组织主题班会，加强对学生的思想引领主题班会是一种常见的校园活动，旨在通过特定的主题和形式，引导学生树立正确的思想观念。在小学语文教学中，教师可以通过组织主题班会，更好地实施德育。具体而言，首先，教师应选择富有教育意义、与学生生活密切相关的主题，如友谊、诚信、感恩、奉献等，确保主题能引发学生的思考和共鸣，并引导学生围绕主题创作口号或标语，主动上台演讲，通过凝练有力、感人至深的语言使班会更具感染力。例如，当开展以“感恩与奉献”为主题的班会时，教师可以引导学生分享自己所了解的现实生活中体现奉献精神的事情，讲述身边发生的值得感恩的动人故事，使爱心在学生间传递；指导学生围绕主题进行写作，对生命中重要的人表达感激之情。其次，教师可以邀请其他教师或专家分享有关德育的观点、经验，激发学生的思考欲；讲述寓意深刻的美德故事，引导学生挖掘故事的内涵，启迪学生的智慧。最后，教师可以邀请其他班级或其他学校的优秀学生分享自己在日常生活中的善举，以及面对道德困境时如何做出正确抉择，从而更好地发挥榜样的力量。在班会结束后，教师可以鼓励学生进行总结与反思，记录参会心得，从而最大限度地发挥班会的作用，助力学生形成高尚的道德情操和强烈的责任意识。六、结语小学语文教师若想有效提升学生的道德素养，就要在教学方面苦下功夫。教师应深入研读教材，改进教学方法与手段，并在课前、课上、课后各个教学环节中渗透德育思想，实现全过程落实德育，从而更好地凸显语文学科的德育价值，助力学生树立责任意识，让道德的种子在学生心中生根发芽。参考文献：李荣 新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究 魅力中国，（）：樊英 新课标背景下小学语文教学中的德育渗透策略 文学少年，（）：戴慧萍 试论新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略 科幻画报，（）：高铭 新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略 吉林教育，（）：张召丽 新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究 语文课内外，（）：陈金娟 新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究 课外语文，（）：王玲 新课程背景下小学语文教学中渗透德育的策略 学周刊，（）：施春惠 新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略 中国校外教育（中旬），（）：乔爱桃 新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略分析 考试周刊，（）：，董晓英 语文教学中渗透德育的做法 科学咨询，（）：范永贺 谈新课标下小学语文教学中的德育渗透 中文科技期刊数据库（引文版）：教育科学，（）：詹春琴 小学语文教学中的德育渗透策略 基础教育研究，（）：卢赟 小学语文德育渗透的策略分析 新课程研究，（）：王宝顺 浅析德育教育在小学语文教学中的渗透策略 今天，（）：索朗次旦 浅谈小学语文教学中渗透德育教育的策略 散文选刊：中旬刊，（）：