农村小学资源状况调查分析报告.docx

农村小学教育资源现实状况调查以安徽省郎溪县梅渚镇梅丰小学为典例影像0901 u12963 郭丰摘要：以我小时就读梅丰小学为典例，对农村小学教育资源情况进行调查，对调查数据资料进行了分析，从中挖掘出部分需要处理问题，并在分析问题原因基础上提出了提议。同时延伸出学生对教育公平思索。关键词：农村小学： 教育资源 接收教育是每个公民权利，也是每个公民义务。教育直接关系到我们人民素质，深刻影响着国家综合国立提升。我们国家是一个发展中大国，国家需要教育提供源源不停动力。二十一世纪竞争归根到底是人才竞争。对于个人，尤其是农村孩子，教育给予我们改变本身命运能力。农村孩子若想走出农村，必需依靠教育帮助。接收良好教育是绝大多数人所渴望。不过因为现在国家国力所限制，各个地方教育资源肯定有所不一样。不仅存在较大地域差异，也存在较大城镇差异。那么，农村学生享受教育资源怎样呢？硬件条件是否齐全？师资力量是否充足？学生和老师关系怎样？学生们在资源较贫瘠农村课余生活组要组成又怎样？一 、调查过程及数据汇总1、 直接进行有结构观察。现场观察具很强说服力。学生对校园硬件设施和校园周围环境进行了观察并拍照，详见附录。2、 访谈。（结构性访谈）学生于8月3日找到了梅丰小学校长郭校长。郭校长是我小课时老师，她亲切接待了我，并对我独立开展社会实践调查进行了肯定。提供了我翔实充足材料。现节选我和郭校长部分对话，作为材料，稍后进行分析。（详见附录一）3、 问卷调查（访问式问卷）我有一个堂弟两个堂妹是在梅丰小学念书，村上还有另外5人在梅丰小学念书。为了深入了解梅丰小学学生课余生活我进行了一次简单问卷调查。包含在学校里课余生活，放假在家里娱乐活动，先不想去参观博物馆，对自己春游秋游满不满意，希不期望照着科学书本把上面试验全部做一下，老师平时是否体罚学生。（详见附录二。因为条件所限，只找到八个人，调查结果可能存在不正确情况，只做参考）二、数据分析1、师资力量分析。从谈话可知，学校只有8个老师（包含校长）。数量极少，每个人全部带超出一门课，精力上是否能跟上还要打一个问号。另外，老是不稳定，也对学生成长不利。常常更换老师，学生好不轻易适应了一位老师，老师却因为协议期满了，又要更换一位老师，学生又要重新适应。而且，老师是短暂协议老师话，教学热情肯定多多少少会受到影响，国家对老师在编名额应扩大部分，在很多农村学校，老师全部没有编制。2、学生人数分析从表中能够得出，越是低年级人数越少，从开始，农村小学人数几乎每十二个月全部在降低。伴随时间推移，中国计划生育政策影响开始出现了，下一代人数开始降低。以后社会发展要靠这一代人，人数降低，对应，我们应该投入更多教育资源。在农村，这一代人缺乏了弟兄姐妹，愈显孤独。这一代孩子父母为了给孩子以后教育提供资金，远离家乡，外出打工，不管从哪方面，这代孩子全部需要更多照料和引导。我们能做还很多。3、孩子家庭和学校联络。百年大计，教育为先。教育是由学校和家庭两方面共同完成。首先，学校因为师资原因，家访次数比较少，学校和家长联络比较少。另外首先，父母多数在外，对孩子教育较少。隔代教育效果极难让人满意，爷爷奶奶通常对孙子很溺爱，甚至是溺爱。 4、硬件分析。据学生观察，学校硬件设施极度匮乏。和我读小课时没有太大改观。主体教学楼为三层砖瓦结构楼房，（见附录照片），除此之外，建筑只剩办公室，综合楼，食堂，厕所。至于综合楼，空有其表，上面写着家长学校，电脑房，图书室，等，而实际上是看成寝室用。还有部分是空置。至于操场（见附录图片）中间长了部分杂草，郁郁葱葱，昭示这极少有孩子嬉戏。小学里历来没有计算机课，学校在配置了一台电脑，但没有真正应用到办公上。5、孩子学习状态分析。在我设计问卷调查中，问题“你是否愿意把科学教材上试验重头到尾做一遍？”我访问八个孩子全部给出了“很愿意”答案。“你愿不愿意参观博物馆”八个孩子答案全部是“很愿意”。这说明孩子主观意愿上是十分渴望学习，她们有着强烈好奇心和探索欲望。不过农村匮乏教育资源在某种程度上限制了农村孩子发展。8个孩子中4个认为老师“常常打人”，4个认为“有时候打人”说明老师关键是靠体罚学生充当学生学习动力，而不是激励学生，让学生以追寻成就感为动力。三、 思索和提议1、 相关农村小学老师思索。教育资源中，师资力量应该是最关键，也是我们能够尽可能提升地方。对于那些经济欠发达地域，短期内想提升学生么生活社会环境，困难较大。现在存在问题是乡村是最需要老师地方，不过乡村对于人才吸引力很小，大部分老师全部是想从乡村小学获取教学经验，把乡村小学看成自己试验田，待自己经验成熟拿到老师资格证以后，往往另谋高就。其实，政府能够合适干预，其中我认为最有吸引力就是增加农村老师在编名额。给老师们充足稳定感，国家必需做这个后盾。不过相关政策出台肯定需要一定时间。在和老师交谈中，我还发觉了部分问题（1）专业不对口。很所老师本身专业是英语，不过同时还要负责语文数学甚至科学教学工作。诚然，这些老师在做题目标时候全部应该没有问题，不过，一个优异老师并不是能把学生题目做出来，更关键是引导学生去学习，这就要就深厚专业知识和一定综合素质。要求是本专业学历才能胜任，这就造成了不少学生知其然不知其所以然情况。另外，带科目多了，老师精力就分散了，相正确，这些学生所能享受到教学资源就降低了。对策：现在因为农村地域经济条件限制，不能对这一情况做出本质改观。不过我们能不能做部分调整呢？我想，老师人数相对缺乏已经是一个既定事实。那么我们就从教学结构上去调整，可能让一个老师带一门课，不过带多个年纪，这么要好一点。应为这么，即使老师教年级不一样，若教一门学科，它是一个体系，同时老师在叫高年级科目是能够帮助高年级复习低年级科目，而教低年级是对以后关键也较清楚。这么有利于孩子们学习。（2）老师们教学主动性较差。可能是外地老师，很多一部分实在工作难以找到情况下来到农村小学任教。此时老师们心理情况比较低迷，难以激发工作热情。这种情况长久得不到改观。对策：我认为学校管理层面应该做出对应改善。比如实施有效奖励方法，对于教学结果显著老师给精神上物质上奖励。同时学校在招聘老师是，可优先聘用当地老师。当地人对当地较艰苦物质条件应该没有什么怨言。毕竟是自己家乡。（3）老师教育方法有待改善。调查汇报中，全部调查对象全部认为老师是大人，而且次数比较多。对于不听话常常扰乱课堂纪律，能够合适处罚。不过处罚不能变成威胁学生手段。不能让学生完全因为害怕去学习。对策：学校应该组织老师再学习，对教学技能深入提升。激发学生爱好。2、 当地政府方法功效缺失思索及对策。即使中国城市化进程在加紧，不过现在大多数人居住在农村。而国家对农村教育投入似乎相对较少。诚然，这和地方经济相关。农村往往是经济欠发达地域，从家长去外地打工人数中就可见一斑。农村经济发展相对滞后，不过不应该忽略教育投入。但现在情况是越是落后地方教育投入越少。当地政府往往只追求经济上利益，对教育尤其是基础教育投入热情不是很高。于是，当地教育相对落后，学生为了追求愈加好教育资源而转向了城市，外地。当地可造之才所以流失。未来她们往往会去往沿海最求愈加好生活，也给自己后代提供愈加好受教育条件。因为人才缺失，使适当地经济发展不起来。当地政府再次加大招商引资，愈加忽略教育。于是，便形成了一个恶性循环，把本该花在教育钱放在经济建设上，就好比是丢了西瓜去捡芝麻。要想不陷入这个循环一定要靠人才，而自己培养出人才对家乡感情愈加深厚，要优于外地引进人才。对策：这些纲领对政府约束力较低，我们能够采取立法形式把政府对教育套入占国民收入百分比定下来。另外，对下级政府考评评定时，把教育投入占当地生产值百分比也纳入考评项目。这么能够增强地方政府发展教育动力。3 . 3、国家宏观策性思索。早在1993年颁布中国教育改革和发展纲要提出了”财产总值比重在本世纪末达4%”战略发展目标，这是明智之举。然而第“ 四次全国教育工作会议在北京开幕.教育界人士关注增加教育投入议题，在纲要定稿中得到深入确定，即逐步提升国家财政性教育经费支持占全国中国生产总值百分比，到这一百分比要达成 4%。可见，1993年中国教育改革和发展纲要提出要求并没有实现。中国对教育投资力度并不理想，似乎在中国，教育总要让在经济发展。4、学生课余资源缺失。农村学生在学校里教学资源匮乏，在放假时，资源几乎为空白。在校期间，学生们课余生活比较单调。基础上是聊天，跳皮筋，打糖纸，玩着和她们父辈小时候几乎相同游戏。学校里唯一体育设施是乒乓球台。水泥材质乒乓球台现已坑坑洼洼，不过一下课就能看见学生围着乒乓球台。课件这些设施是极度匮乏，没有篮球，没有足球，体育课就是跳远跑步等。音乐上，老师带着大家唱歌，即使学生们也全部还欢快，不过她们也十分渴望篮球、足球、电子琴。学校试验室资源极度匮乏。在寒暑假期间，学生娱乐活动几乎只有看电视，打牌 ，打麻将，和小伙伴们玩耍。对策：学校资金却是较少，不过我们能够用少许资金去解急切需要处理。不能让同学们全部做试验，不过能够让老师演示一边给学生看，这么学生就很满足了。没有足球场篮球场，能够购置足球和篮球，孩子们也不奢望，只要有球 ，她们对场地要求不高。第二，对于放假期间，孩子们对于课业可能有种抗拒心理，不过她们是很渴望学习课外知识，看看杂志。不过条件却不是很好。没有博物馆，没有游乐园，不过最少当地政府能够在一个村建立一个图书室，购置部分图书，供孩子们阅读。这么滑资金十分有限，效果却很显著，即让孩子学到了东西，也降低孩子和社会上赌博麻将接触时间。5、教育公平问题探究，哪些原因影响了教育公平？（1）经济实力。因为历史、地理、政治上很多原因，中国城镇发展差异较大。而发展教育尤其是基础教育责任关键在地方，地方教育水平直接收当地经济情况所制约。经济水平差异，是个地方对教育投资力度有差异，硬件差异直接产生了。其次，地域经济情况好坏直接影响到这一地域对人才吸引力，由此，师资力量差异也产生了。（2）资源配置。关键表现是“四重四轻”：一是重城市教育，轻农村教育；二是重发达地域，轻欠发达地域；三是重高等教育，轻基础教育；四是重少数关键学校，轻多数一般学校。而通常农村小学，全部是以上四种情况中“轻”，所以，农村小学教育资源匮乏程度可想而知。加强农村小学教育投入，减小城镇教育资源差距，是实现友好 社会肯定要求。我们了解经济差异情况对当地教育影响，但我们也渴望当地对教育资源提升。增强国民综合素质，为建设科学强国打下基础。结束语本调查即使在一定程度上反应了农村小学教育资源现实状况，但因为调查是典例调查，没有采取很大调查样本，所以未必能反应出农村小学教育资源全貌，有待深入在更大范围开展调查以反应这是情况。不过本调查是学生独立完成，绝对不含任何虚假成份。 （感谢母校梅丰小学郭校长大力支持我社会实践工作；感谢马克思主义学院栗志刚老师指导。）.国家政参考文件1、中国教育改革和发展纲要1993年2、国家中长久教育改革和发展计划纲要3、引用新华社消息“7月13日，第四次全国教育工作会议在北京开幕。全国教育工作会议距离最近一次召开已经有。教育界人士关注增加教育投入议题，在纲要定稿中得到深入确定，即逐步提升国家财政性教育经费支出占中国生产总值百分比，到这一百分比要达成4%”。(7月15日新华社)4、全国教育经费实施情况统计公告