高中英语课程标准解读程晓堂省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

高中英语课程标准解读英语课程标准研制组关键组员北京师范大学外文学院 程晓堂年1月22-23日，福建武夷山第1页主要内容标准研制背景标准研制背景标准理论基础标准理论基础标准新在何处？标准新在何处？第2页一、标准研制背景一、标准研制背景1 1、社会发展对高中毕业生英语素养（尤其、社会发展对高中毕业生英语素养（尤其是语言利用能力）提出了更高和更多样是语言利用能力）提出了更高和更多样化要求，其中包含：化要求，其中包含：升学要求升学要求就业要求就业要求适应多元文化要求适应多元文化要求第3页2 2、原有高中英语课程课程目标单一，忽、原有高中英语课程课程目标单一，忽略外语课程在发展学生思维能力、培略外语课程在发展学生思维能力、培养情感态度价值观等方面所起主要作养情感态度价值观等方面所起主要作用。所以，原有课程既不能满足社会用。所以，原有课程既不能满足社会需求，也不能满足学生本身发展需求。需求，也不能满足学生本身发展需求。第4页3 3、原有高中英语教育理念落后，受应试、原有高中英语教育理念落后，受应试教育影响太深；教学内容陈旧、单一，教育影响太深；教学内容陈旧、单一，不能激发学生学习主动性；课程设计不能激发学生学习主动性；课程设计缺乏多样性和选择性，不能满足不一缺乏多样性和选择性，不能满足不一样学生学习需求。样学生学习需求。第5页4 4、原有高中英语教学方式过于强调语言、原有高中英语教学方式过于强调语言知识教学，过于强调知识系统性和完整知识教学，过于强调知识系统性和完整性，而忽略实际语言利用能力培养。性，而忽略实际语言利用能力培养。第6页5 5、原有高中英语教学过多地采取接收式、原有高中英语教学过多地采取接收式学习方式，不利于学生优化学习方式，学习方式，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习能力。不利于学生形成自主学习能力。第7页6 6、原有课程评价过于强调对知识掌握情、原有课程评价过于强调对知识掌握情况评价，忽略对语言能力评价；过于况评价，忽略对语言能力评价；过于强调评价甄别作用，而忽略评价其它强调评价甄别作用，而忽略评价其它功效，尤其是对教学促进作用。功效，尤其是对教学促进作用。第8页7、年颁布英语课程标准（试验稿）已经包含了高中阶段课程内容，不过这个版本课程标准未能充分表达高中课程改革最新要求。所以，有必要制订新高中英语课程标准。第9页二、标准理论基础（一）标准表达语言观（一）标准表达语言观1 1工具性与人文性高度统一工具性与人文性高度统一 语言是人类最主要思维和交流工具，也语言是人类最主要思维和交流工具，也是人们参加社会活动主要条件。学习外是人们参加社会活动主要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人全方面发语与学习母语一样，对促进人全方面发展含有主要意义。展含有主要意义。第10页 关于关于“语言是什么语言是什么”这个问题，标准这个问题，标准侧重强调语言功效，而不是语言本身侧重强调语言功效，而不是语言本身组成。强调语言功效，有利于我们更加组成。强调语言功效，有利于我们更加好地了解语言教育一些关键问题。好地了解语言教育一些关键问题。第11页2 2外语学习对个人和社会意义外语学习对个人和社会意义 学习外语有利于促进个人发展。语言既学习外语有利于促进个人发展。语言既是人们在学习、生活、工作中主要交流是人们在学习、生活、工作中主要交流工具，也是主要思维工具。学习母语以工具，也是主要思维工具。学习母语以外语言，不但能够拓宽交流渠道，而且外语言，不但能够拓宽交流渠道，而且有利于心智发展，尤其是思维能力和认有利于心智发展，尤其是思维能力和认知能力发展。知能力发展。第12页 在经济日益全球化当今社会，能用外语在经济日益全球化当今社会，能用外语进行交流是公民必备技能之一。当前世进行交流是公民必备技能之一。当前世界上除了以英语为官方语言国家以外，界上除了以英语为官方语言国家以外，还有很多非英语国家把英语列为主要外还有很多非英语国家把英语列为主要外语语钟。主动推进外语教育将有利于促语语钟。主动推进外语教育将有利于促进本国公民参加国际经济贸易活动和文进本国公民参加国际经济贸易活动和文化交流活动。化交流活动。第13页（二）标准表达语言学习观（二）标准表达语言学习观 假如语言是思维和交流工具以及人们参假如语言是思维和交流工具以及人们参加社会活动主要条件，那么语言学习就加社会活动主要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。学习，而应该在活动中发展语言能力。第14页标准指出，标准指出，“在英语课程中，要勉励学在英语课程中，要勉励学生在教师指导下，经过体验、实践、参加、生在教师指导下，经过体验、实践、参加、探究和合作等方式，发觉语言规律，逐步探究和合作等方式，发觉语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不停调整情感态度，掌握语言知识和技能，不停调整情感态度，形成有效学习策略和自主学习能力形成有效学习策略和自主学习能力”。换。换句话说，英语学习过程应该是学生在教师句话说，英语学习过程应该是学生在教师指导下构建知识、发展技能、活跃思维、指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野过程。展现个性和拓展视野过程。第15页（三）标准表达语言教学观（三）标准表达语言教学观1 1知识与技能相结合知识与技能相结合 当代外语教学理论认为，语言知识与语言当代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同时发展。学生从学习第一个词、技能是同时发展。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识过程，展语言技能。语言学习既是学习知识过程，也是发展技能过程。在标准中，知识也是发展技能过程。在标准中，知识和技能既都是语言教学内容，也都是语言和技能既都是语言教学内容，也都是语言教学目标。教学目标。第16页2 2语言目标与非语言目标相结合语言目标与非语言目标相结合 英语课程目标包含语言技能、语言知识、英语课程目标包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，标准除了设置语言知识、面。显然，标准除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生非语言非语言目标，即语言学习过程产生非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。第17页3 3过程与结果相结合过程与结果相结合 在外语教育发展历史中，现有过于强调结在外语教育发展历史中，现有过于强调结果倾向，也有过于强调过程倾向。强调结果倾向，也有过于强调过程倾向。强调结果教学关注学习者最终应该掌握语言知识果教学关注学习者最终应该掌握语言知识项目和应该发展语言技能目标。强调过程项目和应该发展语言技能目标。强调过程语言教学思绪则重视学生学习和教师教学语言教学思绪则重视学生学习和教师教学过程本身。过程本身。第18页标标准准列列出出了了不不一一样样阶阶段段语语言言知知识识项项目目和和语语言言技技能能目目标标以以及及非非语语言言目目标标，所所以以标标准是重视学习结果。准是重视学习结果。标准提倡采取任务型语言教学等强调标准提倡采取任务型语言教学等强调学习过程语言教学路径，并设置了一些过学习过程语言教学路径，并设置了一些过程性目标如分析、反思、讨论、决议、解程性目标如分析、反思、讨论、决议、解释、合作等方面能力。所以它也是强调学释、合作等方面能力。所以它也是强调学习过程。习过程。第19页三、标准新在何处标准新在何处 新课程目标新课程目标 新课程设计新课程设计 新课程内容新课程内容 新教学方式新教学方式 新教材体系新教材体系 新评价体系新评价体系第20页（一）新课程目标1、语言技能、语言技能 语语言言技技能能是是语语言言利利用用能能力力主主要要组组成成部部分分。高高中中英英语语课课程程要要着着重重培培养养学学生生了了解解与与表表示示能能力力，用用英英语语获获取取信信息息、处处理理信信息息能能力，用英语分析问题、处理问题能力等。力，用英语分析问题、处理问题能力等。第21页2、语言知识、语言知识 语言知识是语言能力有机组成部分，是语言知识是语言能力有机组成部分，是发展语言技能主要基础。高中阶段语言发展语言技能主要基础。高中阶段语言知识学习要以语用为目标。不能为了知知识学习要以语用为目标。不能为了知识而学习知识。要把知识学习与语言实识而学习知识。要把知识学习与语言实践活动紧密结合起来。践活动紧密结合起来。第22页3、情感态度、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效合作精神等影响学生学习过程和学习效果相关原因，以及在学习过程中逐步形果相关原因，以及在学习过程中逐步形成祖国意识和国际视野。保持主动学习成祖国意识和国际视野。保持主动学习态度是英语学习成功关键。态度是英语学习成功关键。第23页4、学习策略、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习语言和学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取各种行动和步骤以及指使用语言而采取各种行动和步骤以及指导学习行为各种理念和认识。英语学习导学习行为各种理念和认识。英语学习策略包含认知策略、调控策略、交际策策略包含认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。略和资源策略等。第24页5、文化意识、文化意识 文文化化实实际际上上包包含含文文化化知知识识、文文化化了了解解、文文化化意意识识和和跨跨文文化化交交际际能能力力等等。接接触触和和了了解解英英语语国国家家文文化化有有利利于于对对英英语语了了解解和和使使用用，有有利利于于加加深深对对本本国国文文化化了了解解与与认认识识，有有利利于于培培养养世世界界意意识识，有有利利于于形形成成跨文化交际能力。跨文化交际能力。第25页（二）新课程设计1、开设必修课程和选修课程、开设必修课程和选修课程2、以以“学学习习领领域域-科科目目-模模块块”为为基基础础设设计课程计课程3、实施学分制课程管理体系、实施学分制课程管理体系第26页新课程设计意义新课程设计意义1、更更加加好好地地反反应应了了当当代代科科学学综综合合化化趋趋势势，有有利利于于在在学学习习领领域域视视野野下下指指导导教教师师教教学学和和学学生生学学习习，预预防防各各学学科科教教学学陷陷入入学学科科本位（彼此割裂，各自为阵）。本位（彼此割裂，各自为阵）。2、新新课课程程结结构构有有利利于于整整体体规规划划课课程程内内容容，提提升升学学生生综综合合素素养养，促促进进学学生生全全方方面面发发展。展。第27页3在新课程结构中，各个科目之间以及同在新课程结构中，各个科目之间以及同一科目之内各模块之间既项目独立，又一科目之内各模块之间既项目独立，又反应了学科内在逻辑联络。每个模块都反应了学科内在逻辑联络。每个模块都有明确教学内容和目标，并围绕一定专有明确教学内容和目标，并围绕一定专题或话题展开教学，整合学生已经有知题或话题展开教学，整合学生已经有知识与经验，组成相对完整学习单元。识与经验，组成相对完整学习单元。第28页4新课程结构有利于学校充分利用教师、新课程结构有利于学校充分利用教师、场地和设备等资源，为学生提供丰富多场地和设备等资源，为学生提供丰富多样、能够自主选择课程，为学校有特色样、能够自主选择课程，为学校有特色地发展创造条件。地发展创造条件。第29页5新课程结构有利于学校灵活安排课程，新课程结构有利于学校灵活安排课程，有利于学生自主选择并及时调整课程，有利于学生自主选择并及时调整课程，形成有个性课程修读计划。形成有个性课程修读计划。第30页（三）新课程内容 此次高中课程改革中选择和编制课程内容此次高中课程改革中选择和编制课程内容要表达时代性、基础性和选择性这三个要表达时代性、基础性和选择性这三个标准。标准。1、时代性、时代性 所选语言素材要含有时代性，即既要反所选语言素材要含有时代性，即既要反应英语语言最新发展，又要反应时代发应英语语言最新发展，又要反应时代发展对学生语言能力要求。展对学生语言能力要求。第31页2、基础性、基础性 课程内容选择和编排首先要表达高中教课程内容选择和编排首先要表达高中教育基础性标准，即确保绝大多数高中学育基础性标准，即确保绝大多数高中学生共同基础。也就是说，课程内容安排生共同基础。也就是说，课程内容安排首先要使绝大多数高中生到达高中毕业首先要使绝大多数高中生到达高中毕业基本要求。基本要求。第32页3、选择性、选择性 课程内容应含有可选择性，即课程应提课程内容应含有可选择性，即课程应提供较多内容，供学生有选择地学习。供较多内容，供学生有选择地学习。第33页（四）新教学方式 高中英语新课程提倡以下教学方式：高中英语新课程提倡以下教学方式：1、多多数数课课堂堂活活动动以以学学生生为为主主体体，而而不不是是以以教师为主体；教师为主体；2、多多数数时时间间里里，不不是是教教师师讲讲解解、学学生生倾倾听听过过程程，而而是是教教师师与与学学生生之之间间、学学生生与与学学生之间互动过程；生之间互动过程；第34页3、教教师师不不是是直直截截了了当当地地把把知知识识告告诉诉学学生生，而是引导学生自己去发觉知识；而是引导学生自己去发觉知识；4、学学生生不不是是机机械械地地记记忆忆知知识识，而而是是利利用用所所学英语语言知识去做一些详细事情；学英语语言知识去做一些详细事情；5、学生不是整齐划一地按教师要求做一样、学生不是整齐划一地按教师要求做一样事情，而是依据自己学习需要、按自己事情，而是依据自己学习需要、按自己学生方式实现学习目标；学生方式实现学习目标；第35页（五）新教材1、新教材特点、新教材特点（1）含含有有灵灵活活性性和和可可选选择择性性。宏宏观观上上应应有有各各种种多多样样教教材材可可供供教教师师和和学学生生选选择择；微微观观上上一一套套教教材材组组成成部部分分应应该该是是可可选选择择，教教材材详详细细内内容容也也是是可可选选择择。这这么么教教师师能能够对教材进行适当调整和取舍。够对教材进行适当调整和取舍。第36页（2）以活动为主要展现形式。教材中设计）以活动为主要展现形式。教材中设计活动要以意义了解和表示为主要目标；活动要以意义了解和表示为主要目标；尽可能防止直接展现语言知识和语言素尽可能防止直接展现语言知识和语言素材编排方式。防止过于机械语言操演活材编排方式。防止过于机械语言操演活动。要给学生提供真实表示机会。动。要给学生提供真实表示机会。第37页（3）使用真实、地道当代英语语言材料。）使用真实、地道当代英语语言材料。教材中所选语言材料要符合学生生活实教材中所选语言材料要符合学生生活实际、认知水平和知识水平。际、认知水平和知识水平。第38页（4）重视中外文化比较和交流，培养学生）重视中外文化比较和交流，培养学生跨文化交际意识和能力。要以适当方式跨文化交际意识和能力。要以适当方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。文化进行比较。第39页（5）关注学生学习过程和感受，要尽可能）关注学生学习过程和感受，要尽可能满足不一样学生学习需求，要兼顾不一满足不一样学生学习需求，要兼顾不一样学生学习方式，使不一样学习格调学样学生学习方式，使不一样学习格调学生都能受益。生都能受益。第40页（6）有利于学生对学习过程和结果进行自）有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。教材要以适当形式帮助学生了我评价。教材要以适当形式帮助学生了解自己学习情况，监控学习结果。解自己学习情况，监控学习结果。第41页2、新教材使用提议、新教材使用提议（1）正确认识教材作用，合理使用教材）正确认识教材作用，合理使用教材要要牢牢靠靠树树立立“用用教教材材去去教教而而不不是是教教教教材材”思想；思想；要要充充分分认认识识教教材材对对教教学学主主要要意意义义，同同时时也要认识到教材不足；也要认识到教材不足；要在教学中创造性地使用教材。要在教学中创造性地使用教材。第42页（2）正确认识教材与课程标准之间关系）正确认识教材与课程标准之间关系教教材材是是实实现现课课程程标标准准主主要要伎伎俩俩之之一一，不不过教材不等于课程标准；过教材不等于课程标准；教教材材不不拘拘泥泥于于课课程程标标准准。教教材材中中有有些些内内容容可可能能超超越越课课程程标标准准要要求求，以以表表达达教教材材灵活性和可选择性；灵活性和可选择性；要认识到教材与标准之间可能存在差距。要认识到教材与标准之间可能存在差距。第43页（3）正确认识教材与考试关系）正确认识教材与考试关系教材内容不等于考试内容。；教材内容不等于考试内容。；平平时时评评价价能能够够以以教教材材中中一一些些内内容容为为基基础础，但也不能死抠书本知识；但也不能死抠书本知识；不能出于应付考试目标而对教材进行随不能出于应付考试目标而对教材进行随意取舍和调整。意取舍和调整。第44页（六）新课程评价体系1、实施评价方式发多元化。对学生学习评、实施评价方式发多元化。对学生学习评价，不能仅仅依据纸、笔方式考试，还价，不能仅仅依据纸、笔方式考试，还要采取对学生综合语言利用能力、学习要采取对学生综合语言利用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用评价方式能力等有促进作用评价方式第45页2、在评价主体上，既要有教师对学生评价，、在评价主体上，既要有教师对学生评价，又要有学生自评和互评。又要有学生自评和互评。3、主动有效评价应贯通英语教学全过程，、主动有效评价应贯通英语教学全过程，应是形成性评价与终止性评价有机结合。应是形成性评价与终止性评价有机结合。第46页谢谢！谢谢！今后联络：今后联络：办公电话：办公电话：[phone]电子邮件：电子邮件：主页：主页：http:/第47页