信息技术和学科深度融合省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

怎样有效开展怎样有效开展信息技术与学科深度融合信息技术与学科深度融合九龙坡区教师进修学院 王开明 QQ 631017906 QQ 631017906 微信：微信：wkm19641013wkm19641013第1页微信公众号名名 称：能力提升培训交流称：能力提升培训交流公众号：公众号：wkmwkm二维码：二维码：这么开心音么开心音乐课第2页 整合发展历程整合发展历程1 怎样怎样有效开展深度融合有效开展深度融合？2 PPTPPT制作技巧制作技巧3目目 录录第3页信息技术与学科深度信息技术与学科深度融合融合发展发展历程历程第4页为何何计算机算机改改变了几乎全部了几乎全部领域，域，却唯独却唯独对学校教育影响小得令人吃惊学校教育影响小得令人吃惊！著名著名乔布斯之布斯之问第5页第6页 人人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活各个方面，人们到经济发展和社会生活各个方面，人们生产方式、生产方式、生活方式以及学习方式生活方式以及学习方式正在发生深刻改变，正在发生深刻改变，全民全民教育、优质教育、个性化学习和终生学习教育、优质教育、个性化学习和终生学习已成为已成为信息时代教育发展主要特征。信息时代教育发展主要特征。人类社会发展现实状况人类社会发展现实状况第7页 大力大力推进信息技术在教学过程中利用，促进信息技术与推进信息技术在教学过程中利用，促进信息技术与学科课程整合，逐步学科课程整合，逐步实现实现以下以下变革变革：教学教学内容展现内容展现方式方式学习学习学习方式学习方式教师教师教学教学方式方式师生师生互动互动方式方式 充分充分发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有力学习工具。彩教育环境和有力学习工具。基础教育课程改革纲要指出基础教育课程改革纲要指出第8页建设智能化教学环境建设智能化教学环境。提供优质数字教育资源和软件工具，提供优质数字教育资源和软件工具，利利用用信信息息技技术术开开展展启启发发式式、探探究究式式、讨讨论论式式、参参加式教学，加式教学，勉励发展性评价，勉励发展性评价，探索建立以学习者为中心教学新模式，探索建立以学习者为中心教学新模式，提提倡倡网网络络校校际际协协作作学学习习，提提升升信信息息化化教教学学水水平平。逐逐步步普普及及教教授授引引领领网网络络教教研研，提提升升教教师师网网络络学学习习针对性和有效性，促进教师专业化发展。针对性和有效性，促进教师专业化发展。u推进信息技术与教学融合。推进信息技术与教学融合。第9页l驱动驱动学校应用教育技术学校应用教育技术关键关键趋势趋势中期中期趋势35年年长期期趋势5更更长近期近期趋势12年年地平线汇报地平线汇报 美国美国新媒体新媒体联盟（基础教育版）联盟（基础教育版）第10页l基础教育基础教育中技术主要进展中技术主要进展近期技术近期技术1 1年内年内自带设备自带设备 云计算云计算中期技术中期技术2 23 3年年游戏和游戏游戏和游戏化化 学习分析学习分析 远期技术远期技术45年可穿戴技术可穿戴技术 物联网物联网 第11页信息技术与学科整合背景信息技术与学科整合背景第12页l基础教育基础教育中技术主要进展中技术主要进展消费者消费者技术技术（Consumer technologiesConsumer technologies）数字化数字化策略策略（Digital strategiesDigital strategies）使能技术使能技术（Enabling technologiesEnabling technologies）互联网互联网技术技术（Internet technologiesInternet technologies）学习技术学习技术（Learning technologiesLearning technologies）社交媒体技术社交媒体技术（Social media Social media technologiestechnologies）可视化可视化技术技术（Visualization technologiesVisualization technologies）第13页u重重塑教师角色塑教师角色 教师们日益被期待能够熟练应用技术和其它方法改进教师们日益被期待能够熟练应用技术和其它方法改进工作，包括传递内容、学习者支持和学业评定、与校内外教工作，包括传递内容、学习者支持和学业评定、与校内外教师进作为指导者和教练提升以学生为中心师进作为指导者和教练提升以学生为中心学习学习、组织本身工、组织本身工作、管理文件作、管理文件等等.l近期趋势近期趋势未来一到两年内驱动学校教育技术应用关键要素未来一到两年内驱动学校教育技术应用关键要素 u追求深度学习追求深度学习 以以创新方式向学生传递丰富创新方式向学生传递丰富关键学习关键学习内容，并让他们学习内容，并让他们学习后应用所学后应用所学内容。内容。基于项目标学习、基于问题学习基于项目标学习、基于问题学习、基于、基于探究探究学习、学习、基于基于挑战学习挑战学习和和其它相同方法其它相同方法能够能够让学生在校内外含有让学生在校内外含有更多主动更多主动学习经历学习经历。第14页l中中期期趋势趋势未来未来3 35 5年内年内驱动学校教育技术应用关键要素驱动学校教育技术应用关键要素 伴随开放伴随开放教育资源教育资源 （OEROER）逐步在逐步在全球全球课堂、网络和学课堂、网络和学校小区得以应用，它校小区得以应用，它影响影响和质量也在不停增强和质量也在不停增强。了解。了解“开放开放”多维多维内涵是十分必要内涵是十分必要。开放。开放内容使用知识共享协议和其它内容使用知识共享协议和其它形式形式应用许可，不但勉励信息分享，还应用许可，不但勉励信息分享，还支持支持教学法和学习经验共享教学法和学习经验共享。u增强开放教育资源关注度增强开放教育资源关注度 u增强混合学习设计应用增强混合学习设计应用 学生学生就能够利用在校时间开展小组学习和基于项目标活就能够利用在校时间开展小组学习和基于项目标活动，课余时间上网阅读、看视频及其它学习材料，使线上线动，课余时间上网阅读、看视频及其它学习材料，使线上线下两种环境下学习优势互补。下两种环境下学习优势互补。第15页 因为因为触摸屏和其它自然用户界面触摸屏和其它自然用户界面普及普及，如今学生无需技术，如今学生无需技术专长也能够专长也能够操作信息技术操作信息技术设备个性化设置与操控内容，设备个性化设置与操控内容，并藉并藉此此与他人沟通和协作与他人沟通和协作。智能。智能手机和平板手机和平板电脑、电脑、新类型新类型“智能电视智能电视”等设备能够等设备能够接收打字、手写及其它接收打字、手写及其它各种触各种触屏输入、手和手臂屏输入、手和手臂动作、身体运动动作、身体运动和越来越和越来越多自然语言多自然语言。l长久趋势长久趋势未来未来5 5更长内更长内驱动学校教育技术应用关键要素驱动学校教育技术应用关键要素 u加强直觉技术应用加强直觉技术应用 u重塑学校运行机制重塑学校运行机制 彻底彻底改造学校传统课堂模式改造学校传统课堂模式，以，以项目或挑战为项目或挑战为基础基础学习学习方式要求学校调整结构，使方式要求学校调整结构，使学生能够学生能够从一个学生活动更有计从一个学生活动更有计划地转到另划地转到另一个一个活动，摒弃传统课程表限制活动，摒弃传统课程表限制。第16页计算机计算机辅助教学辅助教学计算机计算机辅助学习辅助学习信息技术与课信息技术与课程整合程整合信息技术与学信息技术与学科深度融合科深度融合信息技术与学科教学整合发展历程信息技术与学科教学整合发展历程第17页注重将“传统”与“现代”有机地融合。必须把信息技术所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学的板书、面对面情感交流等长处有机地融合起来。改变传统的以教师为中心的教学结构。把培养创新思想和创新能力，促进学生个性发展作为教育的基本出发点，建立一种能够充分体现学生认知主体作用的充分利用网络资源，优化学生学习环境这种环境可以支持真实的情境创建，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流u信息技信息技术与学科与学科课程整合方法程整合方法第18页1利用计算机中现有工具进行整合教学。2利用计算机信息加工能力进行整合教学3利用计算机进行模拟实验的整合教学。4利用网站进行研究性学习和协作学习。u信息技信息技术与与课程整合程整合基本方式基本方式第19页怎样有效开展深度融合？怎样有效开展深度融合？第20页一、“教育系统结构性变革”确切内涵 所谓所谓信息技术与课程整合，就是经过将信息技信息技术与课程整合，就是经过将信息技术有效地融合于术有效地融合于各学科各学科教学过程来营造一个教学过程来营造一个信息化信息化教学环境教学环境，实现一个既能充分，实现一个既能充分发挥发挥教师主导作用又教师主导作用又能突出表达学生主体地位以能突出表达学生主体地位以“自主、探究、合作自主、探究、合作”为为特征特征新型教与学方式新型教与学方式，从而把学生主动性、主动，从而把学生主动性、主动性、性、创造性较创造性较充分地发挥出来，使传统充分地发挥出来，使传统课堂教学结课堂教学结构构发生根本性变革发生根本性变革由教师由教师为中心教学结构转变为中心教学结构转变为为“主导主导主体相结合主体相结合”教学结构教学结构。第21页这一定义包含这一定义包含三个基本属性三个基本属性：营造营造 信息化教学环境信息化教学环境；实现实现 新型教与学方式新型教与学方式；变革变革传统传统 课堂教学结构课堂教学结构。只有紧紧抓住这三个基本属性才有可能正确了只有紧紧抓住这三个基本属性才有可能正确了解信息技术与课程整合解信息技术与课程整合内涵内涵，才能真正把握信，才能真正把握信息技术与课程深层次整合息技术与课程深层次整合 实质实质一、“教育系统结构性变革”确切内涵第22页1.1.营造营造信息化信息化教学教学环境环境是是信息技术与课程整合基信息技术与课程整合基本本内容内容 信息化信息化教学环境是指能够支持真实情境创设、教学环境是指能够支持真实情境创设、启发思索、启发思索、信息获取信息获取、资源共享、多重交互、自、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求教主探究、协作学习等多方面要求教与学与学方式教学方式教学环境环境即能支持下述新型教与学方式教学即能支持下述新型教与学方式教学环境。环境。一、“教育系统结构性变革”确切内涵第23页2.2.实现实现 以以“自主、探究、合作自主、探究、合作”为为特征特征 新型教新型教与与学方式学方式则是一节则是一节“整合整合”课课 详细详细目标目标有了有了新型教与学方式新型教与学方式，再，再加上正确教育思想观念加上正确教育思想观念指导和相关教学资源支持，才有可能实现指导和相关教学资源支持，才有可能实现下述下述“整合整合”最终最终目标。目标。一、“教育系统结构性变革”确切内涵第24页3.3.“信息技术与课程整合信息技术与课程整合”最终目标是要最终目标是要变革变革传传统统课堂课堂教学教学结构结构：将将教师主宰课堂教师主宰课堂“以教师为中心以教师为中心”传统教学结传统教学结构，构，改变改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出为既充分发挥教师主导作用，又能突出表达学生主体地位表达学生主体地位“主导主导主体相结合主体相结合”教学结教学结构构而而课堂教学结构课堂教学结构变革变革正是正是“教育系统结构教育系统结构性变革性变革”最关键内涵最关键内涵。一、“教育系统结构性变革”确切内涵第25页 课堂课堂教学结构教学结构变革正是变革正是“教育系统教育系统结构性结构性变革变革”最关键最关键内涵。内涵。国内外国内外经验告诉我们：教育信息化若不紧紧抓经验告诉我们：教育信息化若不紧紧抓住住“改变传统教学结构和建构新型教学结构改变传统教学结构和建构新型教学结构”这个这个中心，是不会有成效，是要付出代价中心，是不会有成效，是要付出代价这是一条这是一条铁定律，这也是中国人在教育信息化领域发觉一条铁定律，这也是中国人在教育信息化领域发觉一条主要规律主要规律。一、“教育系统结构性变革”确切内涵第26页二、根本变革课堂教学结构对于对于中国国情中国国情来说来说 要将教师主宰课堂要将教师主宰课堂“以教师为中心以教师为中心”传统教学结构传统教学结构，改变改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出表达学生主体地为既充分发挥教师主导作用，又能突出表达学生主体地位位“主导主导主体相结合主体相结合”教学结构教学结构。对于美国国情对于美国国情来说来说 要将片面强调要将片面强调“以学生为中心以学生为中心”而忽略教师主导作用而忽略教师主导作用传统教学传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出表达学生表达学生主体主体地位地位“主导主导主体相结合主体相结合”教学结构。这才是教学结构。这才是问题本质与问题本质与关键关键所在所在。第27页三、实现深度融合详细路径 实施深度融合过程能够经过以下三个步骤：1 1要深刻认识课堂教学结构变革要深刻认识课堂教学结构变革详细详细内容。内容。2 2实施能有效变革课堂教学结构实施能有效变革课堂教学结构“教学模式教学模式”3 3在根本变革课堂教学结构基础上实现在根本变革课堂教学结构基础上实现学科学科教教学学质量与学生综合素质大幅提升质量与学生综合素质大幅提升。第28页教学内容教学内容学学 生生教学媒体教学媒体教教 师师课堂教学结构变革详细内容第29页 1要深刻认识课堂教学结构变革详细内容 教师教师要由课堂教学主宰和知识灌输者，转变为课堂教学组织要由课堂教学主宰和知识灌输者，转变为课堂教学组织者、指导者；学生建构意义帮助者、促进者，学生良好情操者、指导者；学生建构意义帮助者、促进者，学生良好情操培育者；培育者；学生学生要由知识灌输对象和外部刺激被动接收者，转变为要由知识灌输对象和外部刺激被动接收者，转变为信信息息加工主体、知识意义主动建构加工主体、知识意义主动建构者和者和情感体验与培育主体；情感体验与培育主体；教学内容教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富丰富信息化教学资源（比如学科专题网站、资源库、案例、信息化教学资源（比如学科专题网站、资源库、案例、光盘等光盘等）相）相配合；配合；教学媒体教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点形象化教学工具要由只是辅助教师突破重点、难点形象化教学工具，转变为既是辅助教工具，又是促进学生自主学习认知工具、转变为既是辅助教工具，又是促进学生自主学习认知工具、协作交流协作交流工具与情感体验与内化工具工具与情感体验与内化工具。三、实现深度融合详细路径第30页2实施能有效变革课堂教学结构创新“教学模式”要要想将上述课堂教学结构变革（即课堂教学系想将上述课堂教学结构变革（即课堂教学系统四个要素地位、作用统四个要素地位、作用改变改变）真正落到实处，只有）真正落到实处，只有经过任课教师在课堂教学中设计并实施相关经过任课教师在课堂教学中设计并实施相关教学模教学模式式才有可能；为此，应在不一样学科中采取才有可能；为此，应在不一样学科中采取能实现能实现课堂教学结构变革课堂教学结构变革要求要求创新创新“教学模式教学模式”。第31页2实施能有效变革课堂教学结构创新“教学模式”（1 1）小学）小学语文学科语文学科“教学模式教学模式”若是若是从从教学过程教学过程时间安排看，可看作是由两个阶段组成时间安排看，可看作是由两个阶段组成“2-1-1”模式模式不过不过若若从从所包含教学步骤来划分，则可称之为所包含教学步骤来划分，则可称之为“识、读、识、读、写三位一体写三位一体”教学模式。教学模式。第32页2实施能有效变革课堂教学结构创新“教学模式”前前 20 20 分钟左右主要经过发挥教师主导作用分钟左右主要经过发挥教师主导作用以以到到达达课文课文教学目标基本要求；教学目标基本要求；后后 20 20 分钟左右主要经过促进学生自主学习、自主分钟左右主要经过促进学生自主学习、自主探探究究以巩固、深化、拓展对课文教学目标要求以巩固、深化、拓展对课文教学目标要求；前前1010分钟分钟左右主要左右主要是是“扩展阅读扩展阅读”后后1010分钟分钟左右主要左右主要是是“写话练习写话练习”小学小学语文文“教学模式教学模式”实施要施要领第33页（2 2）英语学科英语学科“教学模式教学模式”若是若是从从教学教学过程时间安排看，可看作是由三阶段组成过程时间安排看，可看作是由三阶段组成“1-1-1-11-1”模式。模式。若从所若从所包含教学步骤来划分，则可称之为包含教学步骤来划分，则可称之为“言语交际为中言语交际为中心心”教学教学模式。模式。2实施能有效变革课堂教学结构创新“教学模式”第34页（2 2）英语学科英语学科“教学模式教学模式”2实施能有效变革课堂教学结构创新“教学模式”实实施施要要领领 重视重视“教师引导的师生对话教师引导的师生对话”重视重视“邻座学生的俩俩对话邻座学生的俩俩对话”重视重视“扩展听读扩展听读”第35页（3 3）数学学科数学学科“教学模式教学模式”若是从教学过程所包含教学步骤来划分，可看若是从教学过程所包含教学步骤来划分，可看作是由五个步骤组成作是由五个步骤组成“教师主导下探究教师主导下探究”模式模式。2实施能有效变革课堂教学结构创新“教学模式”第36页 创设情境创设情境 教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境，以激发学生的学习兴趣，并把教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境，以激发学生的学习兴趣，并把全班学生的注意力吸引到当前学习主题上来。全班学生的注意力吸引到当前学习主题上来。启发思考启发思考 教师提出与当前学习主题密切相关、并能引起学生深入思考的问题（这些问题教师提出与当前学习主题密切相关、并能引起学生深入思考的问题（这些问题可以是新授知识的体现，也可以是用于拓展、迁移当前所学知识）。可以是新授知识的体现，也可以是用于拓展、迁移当前所学知识）。自主（或小组）探究自主（或小组）探究由学生运用认知工具对教师提出的问题进行自主（或小组）探究（不同的学科由学生运用认知工具对教师提出的问题进行自主（或小组）探究（不同的学科所用认知工具类型也不相同；探究内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移所用认知工具类型也不相同；探究内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移的知识）的知识）协作交流协作交流在小组之间或在全班范围进行协作交流；协作交流内容可以是新授知识，也可以是拓展、在小组之间或在全班范围进行协作交流；协作交流内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移的知识）迁移的知识）总结提高总结提高在个人总结和小组总结基础上，教师加以补充与升华；使学生的认识由感性上升到理性，在个人总结和小组总结基础上，教师加以补充与升华；使学生的认识由感性上升到理性，由浅层认知达到深层认知。由浅层认知达到深层认知。（3 3）数学数学“教学模式教学模式”实施要领实施要领第37页 仔细仔细分析上述不一样分析上述不一样学科学科创新教学模式，不难看创新教学模式，不难看出出，尽管，尽管实施详细步骤、操作方式有所不一样，但都实施详细步骤、操作方式有所不一样，但都非常非常关注关注并力图实现课堂教学系统四个要素（教师、并力图实现课堂教学系统四个要素（教师、学生、学生、教学教学内容和教学媒体）地位与作用改变，也就内容和教学媒体）地位与作用改变，也就是要是要努力实现努力实现课堂教学结构根本变革。课堂教学结构根本变革。2实施能有效变革课堂教学结构创新“教学模式”教学模式小结教学模式小结第38页3怎样根本改变传统课堂教学结构？有一整套有效的教学模式与教学方法。有一整套有效的教学模式与教学方法。需要开发出相关的教学资源。需要开发出相关的教学资源。在信息化教学创新理论指导下将这套教学模式、在信息化教学创新理论指导下将这套教学模式、方法与教学资源。方法与教学资源。通过系统的教师培训，使之切实运用于课堂教通过系统的教师培训，使之切实运用于课堂教学过程。学过程。第39页 能否能否实现实现“信息技术与教育信息技术与教育深度融合深度融合”？也就是能否也就是能否让信息技术对教育发展真正产生出让信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响革命性影响”？唯一？唯一衡衡量量标准标准就是：就是：4“深度融合”“革命性影响”衡量标准改变的程度有多大？改变的程度有多大？舍此之外，别无他途。舍此之外，别无他途。传统的课堂教学结构改变了没有？传统的课堂教学结构改变了没有？即教学系统四个要素的地位、作用改变了没有？即教学系统四个要素的地位、作用改变了没有？第40页交互电子白板应用第41页应用白板教学三个应用白板教学三个阶段阶段一一、增加视觉效果增加视觉效果二二、互动阶段互动阶段三三、提高交互提高交互 转变思维转变思维第42页一、屏幕批注，及时反馈。一、屏幕批注，及时反馈。二、遮挡隐藏，分批呈现。二、遮挡隐藏，分批呈现。三、拖放组合，灵活互动。三、拖放组合，灵活互动。四、重点放大，凸现重点。四、重点放大，凸现重点。五、过程回放，呈现脉络。五、过程回放，呈现脉络。六、模式切换，方便演示。六、模式切换，方便演示。七、智能绘图，提升效率。七、智能绘图，提升效率。八、库存另存，积累资源。八、库存另存，积累资源。u 电子白板八大功效电子白板八大功效第43页(一一)特有教学功效应用特有教学功效应用 1 1、能够在白板上熟练操作、能够在白板上熟练操作 教师教师能够在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机能够在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又能够面向学生站在白板前了，这个改变使教师操作台，又能够面向学生站在白板前了，这个改变使教师从远离集体又回到学生集体当中。从远离集体又回到学生集体当中。2 2、白板特有功效及其技巧使用、白板特有功效及其技巧使用 如如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板这些特殊效应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板这些特殊效果和应用果和应用技巧技巧。交互式电子白板在课堂教学中应用交互式电子白板在课堂教学中应用第44页1 1、以学生为中心的课堂教学设计、以学生为中心的课堂教学设计。2 2、课堂教学过程的记录和保存、课堂教学过程的记录和保存。3 3、鼓励学生参与交互白板的资源建设、鼓励学生参与交互白板的资源建设交互式电子白板在课堂教学中应用交互式电子白板在课堂教学中应用(二二)交互功效充分发挥交互功效充分发挥第45页1 1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心、借助电子白板，唤醒学生的好奇心。2 2、利用电子白板，激活学生求知欲、利用电子白板，激活学生求知欲。3 3、善用电子白板，联系学生生活经验、善用电子白板，联系学生生活经验。4 4、巧用电子白板，培养创新能力、巧用电子白板，培养创新能力。应用应用电子白板提升课堂效率电子白板提升课堂效率第46页引领教育理念引领教育理念变革变革 促进促进教学模式创新教学模式创新慕课慕课（MOOCMOOC）翻转翻转课堂课堂微课程微课程一对一一对一学习学习混合式混合式学习学习智慧智慧教室教室云课堂云课堂未来未来学校学校第47页 在在狭义上，狭义上，混合式学习是混合式学习是指传统指传统课堂面授课堂面授与与在线在线教学教学结合结合学习方式。学习方式。在广义上，在广义上，混合式学习是指为取得最正确教学效混合式学习是指为取得最正确教学效果并达成对应教学目标，而采取最正确果并达成对应教学目标，而采取最正确教学方式组合教学方式组合，包含包含在线教学、面授教学、业绩辅导、教材自学以及在线教学、面授教学、业绩辅导、教材自学以及在岗学习在岗学习等。等。u 混合式学习定义混合式学习定义第48页v 全球化背景下学习。全球化背景下学习。v 在线（同时、异步）与面对面。在线（同时、异步）与面对面。v 学习小区。学习小区。v 个性化学习体验。个性化学习体验。v 学生自我掌控力。学生自我掌控力。u 混合式学习形成背景混合式学习形成背景第49页v 追求廉价、简单、方便。追求廉价、简单、方便。v 满足个性化需求。满足个性化需求。v 重视学生学习体验。重视学生学习体验。u 混合式学习意义混合式学习意义第50页 强调以学生为中心强调以学生为中心 增强师生、生生间互动增强师生、生生间互动 尊重学习者个性需求尊重学习者个性需求 重视过程性与终止性评价重视过程性与终止性评价 关注教学策略改变关注教学策略改变u 课堂课堂改变改变第51页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 案例案例：铜罐驿小学组组通铜罐驿小学组组通第52页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 铜罐驿小学组组通上课铜罐驿小学组组通上课第53页组组通关键思想：组组通关键思想：经济实用方式。方便快速搜索资料。小组合作交流方式。利用平台改变教学方式。第54页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 铜罐驿小学人人通上课铜罐驿小学人人通上课第55页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 Q Q次方平台介绍次方平台介绍第56页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 Q Q次方平台介绍次方平台介绍第57页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 Q Q次方平台介绍次方平台介绍第58页一对一教学方式关键思想：一对一教学方式关键思想：一对一学习 移动学习（泛在学习）自控节奏 自调时间 自主探究 合作交流 即时反馈 即时调整 跟踪轨迹 科学设计第59页先先进进功效室介功效室介绍绍第60页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 自动跟踪教师摄像机自动跟踪学生摄像机吊顶式拾音话筒自动录播教室自动录播教室第61页后台控制室及显示器师生正在上课 自动录播教室自动录播教室第62页数字化地理数字化地理专用用教室教室数字星球系统中控台及控制系统专用电脑知识窗帘知识展板第63页数字化地理数字化地理专用用教室教室立体语音地图第64页地理地理专题试验室室 地理园地教室类别3S探究试验室，地理主题试验室。营造微型地理小环境，开展地理野外实习、实践活动，开展气象观察等。数字化地理数字化地理专用用教室教室第65页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 多功效智慧教室多功效智慧教室第66页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 教教师端端学生端学生端教教 室室多功效智慧教室多功效智慧教室第67页u数字化科技教室数字化科技教室第68页u汉语汉语教学试验室教学试验室第69页u特色数学特色数学试验室试验室第70页u模型劳技教室模型劳技教室第71页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 未来未来教室聚焦智慧物教室聚焦智慧物联，创客教育，云端自主学客教育，云端自主学习，威，威客学客学习等最前沿技等最前沿技术及教学法，及教学法，实现针对未来学生教育。未来学生教育。未来教室未来教室第72页践行校长信息化领导力践行校长信息化领导力 王开明王开明 未来教室未来教室第73页未来教室未来教室第74页未来教室未来教室第75页未来教室未来教室第76页未来教室未来教室第77页 PPTPPT制作技巧制作技巧第78页一、背景设置技巧一、背景设置技巧设置图片背景。设置图片背景。修改修改“设置背景格式设置背景格式”图片颜色图片颜色PPTPPT助手。助手。下载模板。下载模板。母板修改。母板修改。个性化模板设计。个性化模板设计。背景图片背景图片母板设置母板设置第79页二、文字处理艺术二、文字处理艺术文字设置文字设置（字体（字体 字号字号 颜色）颜色）。设置文字的行间距。设置文字的行间距。对文本框边框及背景设置，透明。对文本框边框及背景设置，透明。利用自选图形突出文字。利用自选图形突出文字。插入插入SmartArtSmartArt图形。图形。文本框直接变文本框直接变SmartArtSmartArt图形。图形。第80页三、图片插入和处理三、图片插入和处理 插入图片。改变图片大小、位置。插入图片。改变图片大小、位置。图片处理。剪切、翻转、去背景、样式。图片处理。剪切、翻转、去背景、样式。插入图形。自选图形插入图形。自选图形 助手。助手。PPT PPT瘦身。图片压缩。瘦身。图片压缩。第81页四、插入音、视频四、插入音、视频v 插入音频插入音频 进行设置、剪切、录制。进行设置、剪切、录制。v 插入插入视频视频 FLV助手、插入网站视频。助手、插入网站视频。v 插入动画。插入动画。第82页五、自定义动画五、自定义动画v 多张图片自定义动画出示。多张图片自定义动画出示。调整选中图片；延迟时间调整选中图片；延迟时间;v 文本框出现方式文本框出现方式 前后前后 左右左右 快慢快慢v 幻灯片切换幻灯片切换 自动自动、循环播放、循环播放第83页六、超级链接六、超级链接v 文本框文本框：链接幻灯片链接幻灯片v 图文按钮：各图文按钮：各类类文件文件v友情互动：来去自如。友情互动：来去自如。v 透明透明按钮按钮：生动形象生动形象第84页1.1.视频制作：视频制作：A.A.图片生成视频。图片生成视频。艾奇视频电子相册。艾奇视频电子相册。数码大师数码大师2.2.视频剪接视频剪接 优酷优酷iDoiDo第85页优异优异PPTPPT要求要求文字清楚文字清楚 简练明确。简练明确。背景美观背景美观 主题互衬。主题互衬。画面清新画面清新 冲击力强。冲击力强。动画切换动画切换 利用得当。利用得当。图文并茂图文并茂 媒体丰富。媒体丰富。第86页艺术艺术素养提升素养提升是是在不停追求在不停追求完美过程中完美过程中形成！形成！第87页第88页