初中语文诗词教学中学生鉴赏能力培养策略研究.pdf

小作家选刊初中语文诗词教学中学生鉴赏能力培养策略研究穆聪旺（陕西省安康市汉滨区江北高级中学，陕西 安康）摘 要：中国是一个拥有丰富诗词的国家，这些诗词作品不仅在文学上有着重要的地位，而且在文化、历史、哲学等方面也具有深远的影响。在初中语文教学中，诗词教学是培养学生审美情趣、学习中华优秀文化的重要途径。然而，如何有效地进行诗词教学，提高学生的鉴赏能力，仍是一个值得探讨的问题。本文将从诗情画意的角度出发，探讨初中语文诗词教学鉴赏的方法。关键词：诗词鉴赏；初中语文教学；策略研究中图分类号：文献标识码：诗词鉴赏是研究中国古典文学和中华优秀传统文化的重要途径。通过诗词鉴赏，学生可以深入了解古代文人的生活、思想、情感和社会背景，从而更好地理解中国古典文学的内涵和特点。这有助于学生更好地传承和发扬中华优秀传统文化。而且，诗词是语言的艺术，通过诗词鉴赏，学生可以深入了解语言和文学的魅力。这有助于学生更好地理解和欣赏文学作品，提高学生的语言运用能力和文学素养。一、诗词鉴赏的重要性诗词鉴赏在初中语文教学中扮演着重要的角色。首先，诗词鉴赏能丰富学生的精神世界。诗词以其独特的方式，将情感、思想、历史和艺术完美地融合在一起。通过阅读和理解诗词，学生可以深入到古人的内心世界，体验他们的情感，了解他们的思想，感受他们对生活的热爱和对世界的洞察。这有助于学生更好地理解历史和文化，从而丰富学生的精神世界。其次，诗词鉴赏能提高学生的审美能力。诗词以其精练的语言、丰富的意象和深刻的思想，为学生提供了丰富的审美体验。再者，诗词鉴赏能提升学生的语言表达能力。诗词是语言的艺术，优秀的诗词往往能以其独特的语言风格和精练的表达方式吸引人。通过学习和模仿诗词，学生可以提升语言表达能力，写出更加生动、形象、有感染力的文章。最后，诗词鉴赏有助于树立学生正确的价值观。诗词以其独特的意象和深刻的哲理，激发学生的情感，帮助学生树立正确的价值观。这有助于学生更好地理解世界，更好地面对生活中的挑战和困难。由此可见，诗词鉴赏的重要性不言而喻。它不仅能帮助学生深入了解历史和文化，还能提高学生的审美能力、语言表达能力，树立正确的价值观。因此，教师应引导学生重视对诗词鉴赏的学习，培养学生的鉴赏能力，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。二、初中语文诗词教学中学生鉴赏能力培养的策略 借助情境培养学生鉴赏能力古诗词是一种文化载体，因此，教师需要引导学生对诗词所处的文化背景和时代背景有一定的理解和把握。在教学过程中，教师可以通过多媒体演示、实地考察等方式，帮助学生了解古诗词所描绘的历史背景和文化内涵，进而深入理解诗词的意境教 苑 新 声美和艺术价值。在引导学生深入鉴赏诗歌的过程中，创设相应的情境是至关重要的一步。这不仅有助于学生更好地理解诗人的情感表达，还可以激发学生学习古诗词兴趣。在创设鉴赏情境时，教师可以借助现代教学技术为学生提供丰富的视听体验。以教学部编版七年级上册 观沧海 一诗为例。在教学过程中，教师可以通过多媒体设备，在课堂上以展示图片或者播放视频等形式，向学生介绍曹操的人物背景知识，引发学生对曹操的客观认识和对这首诗歌的思考，激发学生的情感认同。教师还可以通过为学生讲解诗人的生活背景和当时的社会环境，引导学生感受诗人博大的胸襟和建功立业的伟大抱负。并通过具体词句，如“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若初其里”的讲解，引导学生理解诗句背后作者传达的思想和情感：目睹了祖国的大好河山之后，诗人触景生情，产生了要一统天下的强烈愿望。教师还可以引导学生通过上下文的语境来推测诗词中的隐含意义，如“幸甚至哉，歌以咏志”说明诗人此时的满腔豪情已经到达了顶峰，帮助学生理解诗人的心路历程。因此，教师可以引导学生通过反复诵读诗歌来理解其中的主题和情感，促使学生深入感悟诗人对人生的思考，进而与作者产生情感上的共鸣。激发学生的使命感和责任感，培养学生对祖国山河的热爱之情，让学生感受古诗词的魅力。提升他们的古诗词鉴赏能力和文化素养。再以教学部编版语文八年级上册 春望 一诗为例。首先，教师可以为学生提供这首古诗的创作背景。天宝十四载（年）十一月，杜甫赴奉先（今陕西蒲城）探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人一家被迫北上避难，安家于鄜州（今陕西富县）。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后孤身前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安。因他官卑职小，未被囚禁。公元 年春天，阴历三月，杜甫一个人，来看长安的风景，写下了这篇千古传诵的诗歌 春望。之后，教师可以利用多媒体设备为学生在课堂上呈现安史之乱的史实素材。为学生创设烽火连天、满目荒凉的情境，引导学生直观地感受杜甫当时的心境，促使学生进一步体会作者通过诗歌所表达的忧国忧民的情感。其次，在教学过程中，教师要引导学生读懂诗意。春望 以深沉的历史积淀和丰富的情感表达，展示了诗人对国家兴衰的深深忧虑和对人民疾苦的同情。诗中，杜甫巧妙地描绘了长安城的春天景色，通过对比昔日繁华与今日萧条，表达了他对国家衰乱，人民流离失所的悲痛与忧虑。诗的前四句，诗人以饱满的热情，细腻的笔触，描绘了春天的长安城万物复苏，生机勃勃的景象。然而，随着诗人的笔锋转向后四句，使人看到了一个截然不同的景象，此时教师应引导学生品味这四句古诗中所蕴含的情感，体会诗人对亲人的思念，对自己日渐衰老的感伤。最后，教师可以组织学生以小组为单位，展开讨论，加深学生对这首诗歌的理解。教师可以让学生根据诗中所展现的景象讨论其特点，及这些特点给人以怎样的感受。如：“国破山河在，城春草木深”中的“破”“深”两个字的景象，一个“破”字，写出了国都沦陷、城池残破的景象，使人触目惊心；一个“深”字，写出了长安城城空人稀、乱草遍地、林木苍苍的景象，令人满目凄然。通过以上措施，教师可以帮助学生更好地领略唐代诗人杜甫的诗歌魅力，提高他们的文化素养和审美鉴赏能力。借助朗读活动培养学生鉴赏能力借助朗读活动来培养学生的鉴赏能力是一种有效的古诗词教学方法。通过朗读活动，学生可以更深入地理解诗意，感受古诗词的意境美。同时，朗读活动还可以提高学生的文化素养和语言表达能力。因此，教师应该在古诗词教学中积极开展朗读活动，让学生更好地领略古诗词的魅力。以教学部编版八年级上册 渡荆门送别 一诗为例。教师可以组织学生开展朗读活动，通过朗读，引导学生体会作者创作古诗词的情感及作者所要表达的思想。渡荆门送别 是唐代著名诗人李白的一首五言律诗，以其雄奇壮丽的笔触，描绘了诗人离开四川，乘船东下，渡过荆门，去往楚地的情景。这首诗不仅展现了诗人对自然景色的热爱和向往，也抒发了他对故乡的深深眷恋。教师可以引导学生小作家选刊在朗读的过程中，品味诗歌的语言特点及诗歌的内涵，以此提高文化品位和审美情趣。首先，教师可以带领学生一起朗读诗歌。需要注意的是，学生在朗读的过程中，教师要提醒学生注意诗中的韵脚，感受诗歌的节奏和音韵。其次，教师以小组为单位，请学生分组朗读，每一小组朗读一句。之后，教师结合学生所朗读的语句为学生进行相应的知识讲解，这样可以让学生尽可能多地了解关于古诗词的内容，也可以让学生在朗读中更好地鉴赏古诗词。如，当学生朗读第一句之后，教师可以为学生讲解：“李白早年住在四川，后来因为避乱而出蜀，这首诗就是他离开故乡，去往楚国游历时所作。”了解了这些背景，学生就能更好地理解诗人为何对故乡有如此深厚的感情。之后，教师可以组织学生展开讨论，说说通过朗读，学生都收获了哪些有价值的信息。如，有学生表示：“诗中描绘了荆门山、平野、长江等自然景观，以及月下飞天镜、云生结海楼等奇妙景色，这些意象构成了一幅广阔而壮丽的画卷。通过朗读，我体会到诗人对自然的景仰和欣赏，以及对自由的追求和向往。这种通过自然景观来表达情感的手法，是李白诗歌的一大特点。”还有学生表示：“通过朗读，我对诗歌有了与他人不同的观点，我认为，诗中充分表达了诗人的情感，反映了李白对故乡的思念和对离别的痛苦，但他并没有沉溺于这种消极的情感中，而是通过描绘自然景观和表达对未来的期许，将这种情感进行了巧妙的转化。这种转化不仅体现了诗人深邃的思考，也展现了他的独特美学构思。”基于诗词意境培养学生鉴赏能力很多古诗词的意境非常优美，作者通过意境的营设，将眼中所见和心中所想以诗词的方式巧妙呈现出来，传递情感，实现主观思想与客观意境之间的巧妙融合。意境是古诗词的情、神和理的融合展现。境界是诗词的灵魂，是诗词或高雅、或感伤、或悲壮、或凄恸等情感的衬托。初中语文教材中的古诗词，都是经过千古传诵的美好诗篇，其意境、情感等都非常值得初中生鉴赏学习，能够让初中生从诗词鉴赏教学中，获得思想的启迪、情感的熏陶。以教学部编版八年级上册 饮酒 一诗为例。这是一首表达脱离尘世纷争，追求自然隐逸的诗歌。其中，“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗描绘了一幅极其淡雅、安详的画卷。教师通过引导学生感受诗词的意境，让学生体会作者热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。在巍峨的终南山下，陶渊明手持酒杯，悠哉游哉地看着自己的小院。他身穿布衣，神态自若，仿佛已经完全融入了大自然的怀抱。他的小院不大，但布置得井井有条，菊花盛开，散发出阵阵清香。远处的南山在云雾中若隐若现，更增添了几分神秘和诗意。在这幅画面中，最引人注目的是陶渊明采菊的情景。他轻轻地摘下一朵菊花，菊花的花瓣在阳光下闪着金光，显得异常美丽。这一幕仿佛告诉我们，陶渊明已经完全融入了大自然，他的内心已经与自然和谐地融为一体。基于教师的引导，以及学生的自我感悟，学生的诗词鉴赏能力必然会得到进一步提升，同时还有学生表示：“这幅画面不仅表现了陶渊明采菊的情景，还通过南山、菊花等元素，展现了一种安详、和谐的氛围。南山在古代文化中常常被用来象征崇高、圣洁和安宁，而菊花则是中国古代文化中的传统元素之一，它代表着高洁、清雅和坚强。这些元素相互衬托，使得整个画面显得格外安详、和谐。”除此之外，教师还要让学生明白，除了这些元素之外，画面中还有许多细节值得品味。如，陶渊明的神态和动作都流露出一种悠然、自在，这正是他内心深处追求自由的表现。此外，小院的布置也反映了陶渊明的生活态度和审美情趣。这些细节都为画面增添了浓厚的情感色彩。基于人文精神培养学生的鉴赏能力初中语文古诗鉴赏的教学过程中，教师还要注重对学生的人文精神的培养。这就要求教师在教学过程中，引导学生体会古诗中蕴含的哲思，提高学生的鉴赏能力的同时，潜移默化地提高学生的人文精神。以教学部编版八年级语文下册 蒹葭 一诗为例，教师不仅要引导学生深入解读诗歌，还要引导学生理解诗歌的情感和意境。诗歌通过对自然景物的描绘，如蒹葭、白露、霜等，烘托出追求者的情教 苑 新 声感和心境。以此，让学生深刻感受古诗中的愁苦之情，进而培养学生的情感意识，促使其掌握诗词的鉴赏技巧。在教学过程中，教师可以将课堂鉴赏活动设置为四个部分，并运用循序渐进的方式，结合诗词中的人文精神培养学生的鉴赏能力。第一，教师要引导学生深入解读课文，通过阅读，学生能够明白，在 蒹葭 这一课中，作者用简练的语言描绘了男子对意中人的思念之情。教师可以通过引导学生分析课文中的关键词句，理解作者的情感表达，进而深入理解课文的主旨。第二，教师要引导学生把握秋天的特点，通过了解，学生感受到秋天的苍凉、萧瑟和寂寞，进而更好地理解男子的思念之情。第三，教师要带动学生体会男子的情感，在情感体验中，学生会逐渐感受到诗词中男子对意中人的思念之情。教师可以通过引导学生分析课文中的情感表达方式，让学生感受到主角内心的情感变化，进而更好地理解课文的情感主题。第四，教师要鼓励学生掌握诗词的鉴赏技巧，在此可以引导学生对诗词进行逐字逐句的解析，通过解析，学生会发现作者在文中运用了多种修辞手法和表现手法来表达情感。教师可以通过引导学生分析课文中的修辞手法和表现手法，让学生掌握诗词鉴赏的技巧，进而更好地欣赏古诗词，提高学生的人文精神。三、结语 综上所述，初中是学习古诗词非常关键的阶段，在古诗词鉴赏教学中，教师要不断提高自己的专业素养。通过设计丰富的教学内容，营造轻松、愉快的教学氛围，促使学生从古诗词的学习中感受中华优秀传统文化的魅力，提高学生的古诗词鉴赏能力，培养学生的人文精神。参考文献：吴恬恬“教学评一体化”背景下初中语文高效课堂构建方法探究 成才之路，（）：宋霞祖 初中语文教学中提高学生对古诗词鉴赏能力的策略 当代家庭教育，（）：黄莲花 语文核心素养下培养初中生古诗词鉴赏能力的策略 亚太教育，（）：刘秀兰 初中语文古诗词鉴赏教学策略探析 教师博览，（）：蒋君花 初中语文古诗词鉴赏教学的策略 学周刊，（）：田满仓 初中语文古诗词鉴赏教学策略 家长，（）：户敏 初中语文古诗词鉴赏教学研究 读与写，（）：辛静静 初中语文古诗词鉴赏的教学策略 散文百家，（）：吴燕珍 初中语文古诗词鉴赏策略探究 考试周刊，（）：李治红 初中语文古诗词鉴赏教学的策略探究 学周刊，（）：李凯 初中生古诗词鉴赏能力培养策略分析 教学管理与教育研究，（）：汪元丽 初中语文教学中加强对学生古诗词鉴赏能力的培养 散文百家，（）：江文东 初中生古诗鉴赏能力培养 教育，（）：徐尾珠 初中语文学生古诗词鉴赏能力培养探究 作文成功之路（下），（）：何祥成 初中语文诗词鉴赏能力的培养探究 数码设计，（）：