核心素养下小学语文大单元教学的文化底蕴培养策略研究.pdf

赵丽萍（天水市清水县东关小学，甘肃 清水 741400）语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。作为基础教育的核心学科之一，语文教育旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力。随着教育改革的深入推进，语文教育的目标也逐渐向培养学生的核心素养转变。义务教育课程方案（2022 年版）中提出，“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。在小学语文大单元教学中注重文化底蕴的培养，对提升小学生的核心素养具有重要意义。一、小学语文大单元教学设计中文化底蕴培养的重要性（一）拓展学生的知识面，培养跨学科综合能力在小学语文大单元教学设计中，教师融入丰富的文化内容（如习俗知识等），可以让学生全面了解和掌握符合其年龄段的各种文化知识。这不仅能够扩展学生的知识面，还能够拓宽他们的思维和视野，培养他们的跨学科综合能力。通过对文化的深入学习，学生能够感知文化的多样性，增强对文化的尊重和理解，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。（二）全面发挥小学语文的育人价值和文化价值小学语文作为培养学生核心素养的重要学科之一，对学生的全面发展至关重要。尤其是在进行小学语文大单元教学的过程中，注重培养学生的文化底蕴，有助于全面发挥小学语文的育人价值和文化价值。比如，学生在学习语文时，通过接触和了解丰富多样的儿童文学作品、经典诗词和名著，可以拓宽他们的视野，培养他们的审美情操。尤其是一些经典文学作品，蕴含了世界各国文化的精髓，使学生能够更好地理解和尊重不同的文化，培养他们的文化底蕴，提升他们的阅读、写作和口头表达能力。此外，教师通过让学生学习国学经典，可以让他们感悟真善美。在教学过程中，教师除了帮助学生阅读和理解作品外，还可以鼓励学生们围绕某一作品或摘要语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。作为基础教育的核心学科之一，语文教育旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力。随着教育改革的深入推进，语文教育的目标也逐渐向培养学生的核心素养转变。尤其是在语文大单元教学中，教师可以将各种文本资源进行整合，将知识点与传统文化相结合，为学生打开一扇了解世界、感知文化的窗口。本文通过研究语文大单元教学中培养学生文化底蕴的重要性，并提出有效策略，以期为语文大单元教学提供新的思路。关键词核心素养；小学语文；大单元设计；策略研究中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）16-0057-03核心素养下小学语文大单元教学的文化底蕴培养策略研究作者简介：赵丽萍（1986-），女，汉族，甘肃天水人，本科，研究方向：中小学语文。新视野572023 年第 16 期话题展开美德大讨论，从而引导他们树立正确的道德观念，全面发挥小学语文的育人价值和文化价值，为他们未来的学习、生活和工作打下坚实的基础。二、小学语文大单元教学中影响文化底蕴培养的因素（一）教学方式单一，缺乏对文化内容的深入理解在小学语文大单元教学过程中，部分教师倾向于使用单一的教学方法，如讲授知识和背诵课文，忽视了多元化的学习方式，导致学生在学习过程中缺乏对文化的深入理解。同时，学生长时间在同一种教学方式下进行学习，久而久之会产生疲惫感，导致他们失去学习的兴趣和积极性。此外，教师的教学方式过于单一，也无法促进学生思维的发展。这是因为长时间接受同一种教学方式，会导致学生的思维固化，一旦课堂内容发生变化，很多学生会因为无法适应导致学习能力下降，这对学习效率造成了极大影响。再加上学生正处在培养良好学习习惯的关键时期，单一的教学方式不能全面发挥小学语文的教育作用，影响学生核心素养的提升，阻碍小学语文教学目标的实现。所以，在小学语文大单元教学设计中，教师应重视教学方式的创新和改革。（二）缺乏对大单元教学内容的整合，忽视了传统文化的融入教师进行小学语文教学时，需要重视大单元教学设计的重要性，在教学过程中对大单元教学的内容进行整合，融入传统文化，这样才有助于培养学生的文化底蕴，为提升学生的核心素养创设有利条件。但在实际教学中，很多教师没有整合教学内容，将重点放在学生对字词语法的理解上，对传统文化的内涵没有深入研究，甚至是“一笔带过”。这样的教学方法可能导致学生对传统文化的理解流于表面，无法深入理解传统文化的意义和价值。即便一些大单元教学中融入了文学常识、习俗知识等，但教师大多将它们作为单独知识点来教授，忽视了它们之间的联系，导致学生只记住了零散的知识点，无法形成系统性的知识体系，弱化了教学效果。三、核心素养下小学语文大单元教学设计促进文化底蕴培养的策略（一）整合单元教学内容，明确学习目标为了培养学生的文化底蕴，提升他们的核心素养，教师应该整合单元教学内容，并明确学习目标。在设计小学语文大单元教学时，教师应将不同的知识点有机地整合在一起，形成一个系统性的知识体系。同时，教师需要在教学过程中融入传统文化（如增加古代名人名言、经典诗词等），让学生接触到丰富多样的文化知识，培养他们对传统文化的热爱。学习语文不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养他们情感和审美能力。在大单元教学中，教师可以通过让学生阅读优秀的文学作品、进行文学创作等方式，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，激发他们的情感共鸣，培养他们对文学的热爱。比如，部编版小学语文四年级下册第五单元的文章主要描写的是自然景物。所以，在教授本单元内容的时候，教师可以先对文章内容进行梳理，然后明确教学目标。具体来说，教师可以对文章采用的写作方式等进行归类，然后让学生感悟作者在写作时的情感以及文章所表达的核心思想等。当学习目标明确之后，学生的好奇心和求知欲就会被激发出来，促使他们积极主动地分析文章，培养他们的思维能力。又如，在教授小学语文六年级下册第一单元的内容时，教师可以传统节日为单元主题开展教学，让学生在学习语文基础知识的同时，可以进一步体会我国传统节日所蕴藏的文化内涵，丰富他们的文化知识储备，提升他们的文化底蕴。（二）根据学生的差异性进行分层教学在小学语文大单元教学设计中，为有效培养学生的文化底蕴，教师需要进行分层教学，即根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分组，进行针对性教学，以此来满足学生的个性化学习需求。这种教学方式有助于不同水平的学生熟练掌握单元文章的内容，激发他们的学习热情，推动小学语文大单元教学的发展。比如，部编版小学语文五年级下册第六单元的文章讲述的都是寓言故事。寓言是一种重要文学体裁，是中华优秀传统文化的重要载体。它用比喻性的故事寄寓意味深长的道理，通过夸张、象征等形式来表达作者对事物或问题的认识和理解，具有丰富的文化底蕴、深刻的思想意义及强烈的情感色彩。寓言在语文教育中的价值是多方面的，它可以涵养学生的道德情操，可以引导学生进行观察和想象，从而提升学生的语言水平。教师在进行大单元教学设计时，要考虑到学生学习能力和理解能力的差异性，有针对性地设置难度不同的学习任务。教师可以鼓励学生总结本单元58文章采用的写作方式，同时分析文章中心思想和蕴含的深意。学生则可以选择适合自己的任务去完成，在增加文化知识积累的同时，提高思维能力和鉴赏能力。可见，通过大单元教学设计，可以构建高效课堂，推动实现小学语文教学目标，促进学生的综合发展。（三）利用现代化技术营造浓厚的文化氛围在小学语文大单元教学设计中，教师利用现代化技术营造浓厚的文化氛围，是一项重要策略。现代化技术可以为学生构建更广阔的学习空间，丰富他们的学习体验。教师可以利用多媒体技术，以图文、音频、视频等形式来呈现文学作品，让学生通过视听的方式更好地理解和欣赏文学作品。同时，教师还可以利用互联网资源，引入丰富多样的传统文化资料和文献，让学生进一步了解和探索传统文化。此外，教师还可以利用教学软件和应用程序来策划互动性强、趣味性高的学习活动，让学生通过在线参与，培养他们的思维能力和运用语言技巧的能力。比如，部编版小学语文六年级下册第一单元讲述的内容与我国传统节日有关。所以，教师在进行大单元教学设计时，可以整理一些和我国传统节日有关的内容，然后在课堂上运用多媒体技术直观地展示相关课件，使学生在观看课件内容时可以深入地理解文章讲述的内容，增加学生的文化知识积累，营造良好的文化氛围，提高小学语文教学质量。可见，上述策略不仅有助于培养学生的文化底蕴，还可以促进他们综合素质的发展，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。四、结语综上所述，语文教育作为学生全面发展的重要组成部分，具有重要的育人价值和文化价值。教师应该充分认识到语文教育不仅仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是要培养学生的人文素养。在新课改背景下，教师充分理解核心素养的内涵，准确定位教学目标，是落实语文教学的重要路径之一。其中，大单元教学有效地解决了语文教学中存在的课程分裂的问题。从教学内容出发，大单元教学呈现出系统性，摒弃了传统的碎片化教学模式，将语文教学融入到学生的日常学习和生活中去，构建个性化语文知识体系，从语言建构与运用、思维发展、审美鉴赏及文化传承等方面全面提升学生的语文素养。从教学活动出发，大单元教学更有针对性。每个学生的认知能力不同，要想彰显大单元教学的真正价值，就需要在“教”与“学”之间寻求平衡，培养学生的文化底蕴。因此，在语文大单元教学中，教师需要整合教学内容和明确学习目标，根据学生的身心发展情况进行设计，注重融入传统文化，引导学生对作品进行深入理解，让学生在掌握知识的同时，感知传统文化的内涵。同时，教师还可以利用现代化技术提升教学效果。只有这样，才能真正培养出具有良好核心素养的学生，使他们得以全面发展。让我们共同努力，推动语文教育的创新与发展，为培养具有文化自信和创新能力的新时代人才贡献力量。参考文献1纪秋香.指向语文学科核心素养发展的单元教学整体设计以普通高中语文统编教材必修上册第一单元为例J.基础教育课程，2020（Z1）.2李瑞婷.指向高中英语学科核心素养的单元整体教学方法探索J.世纪之星高中版，2021（21）.3韩俊芳.基于核心素养的小学语文单元整体教学设计与实施以统编教材小学语文五年级下册单元整体教学设计为例J.新作文 教研版，2020（12）.（责任编辑魏乐周津晶）新视野59