“双育双融”模式下口腔医学专业实习实训改革初探.pdf

第 21 卷 第 2 期2023 年 6 月Vol.21 No.2Jun.2023新时代职业教育Vocational Education in the New Era作者简介：陈娟娟（1989），女，河北沧州人，硕士，唐山职业技术学院口腔医学系讲师，研究方向：口腔医学教育。立项课题：唐山职业技术学院 2023 年度院级课题，课题编号：YJ2023-21。“双育双融”模式下口腔医学专业实习实训改革初探（唐山职业技术学院，河北 唐山 063000）陈娟娟王元杰蒋菁郭蕊欣韩灿灿摘要：本研究创新实习实训改革，结合本专业实习实训本身的特点，与企业医院开展全方位、深层次、多形式的校企合作，充分发挥校企双主体的人才培养优势，建立校企双主体育人机制，依次从实训课程体系、师资培养、实训基地三方面着手，通过校企共构实训课程体系、校企共组双师教学团队、校企共建教学实训基地形成口腔医学专业双主体育人的实习实训模式，将“课岗融合”、“专创融合”的教学理念融入到教学改革中，培养和提高学生综合职业能力，增强学生的岗位胜任力、创新精神和创新能力，进而提升口腔医学专业人才培养质量。关键词：实习实训；双育人主体；课岗融合；专创融合中图分类号：G642.44文献标志码：A文章编号：冀 L 1500023(2023)02-0025-03目前省内外对实习实训改革的研究主要是实训课程教学改革、师资提升、考核评价体系完善、实习实训基地建设等，且校企合作下的实习改革建设内容都相对片面，关于本研究中校企双主体育人、“课岗融合”、“专创融合”双融入的实习实训改革少见报道。充分发挥校企合作的优势，建立口腔医学专业特色实习实训体系，形成完善的实训课程体系、高水平的师资队伍、科学先进的实训基地，切实提升学生的实践操作能力。创新教学模式，将职业标准和创新能力的培养有机融入到教学中，提高学生的岗位胜任能力和创新创业能力，提升人才培养质量同时为同类院校实训改革提高参考和借鉴。通过“双育双融”模式下口腔医学专业实习实训改革的研究，构建以口腔技能为核心的实训课程体系、组建“双师型”专兼职教师队伍、建设特色校内外实训基地，将“课岗融合、专创融合”的教学理念融入教学改革中，构建新医学背景下“双育双融”口腔医学实习实训改革人才培养模式，提升口腔医学专业人才培养质量。一、校企共建“双主体”育人新机制（一）校企共构实训课程体系学校和企业紧扣行业需求，对接最新行业职业标准，重构口腔专业课程体系，并将职业资格考试内容融入到课程内容，并在实习实训落实“教、学、做”理实一体。增设校内实训课程：职业技能综合训练、实习前强化培训；设置 3 门专业选修课：口腔医学美学、口腔诊所的开设与管理、口腔接诊与医患沟通技巧。新的课程体系设置在培养学生的创新能力、知识和技能操作能力上做了调整，实现专业课程内容设置与岗位实践能力培养“无缝对接”。（二）校企共组双师教学团队首先，要完善教师培训体系，实施教学理论与方法类合作研修项目、教学技术类合作研修项目以及教学问题诊断类合作研修项目，完善研修项目制定机制，实现各项资源的有效整合。校企合作方面，定期聘请在口腔医学专业专创能力较强的专家来校指导，鼓励年轻教师担任指导教师，带领学生参与校企顶岗实习，建立协同管理机制。坚持“从企业中来，到企业中去”原则1，定期加强教师企业实践能力的锻炼，参与医院企业项目联合开发，有效地提高“双师型”教师队伍的水平。科研方面，教师积极参与企业纵向和横向技术研发，解决行业企业在生产、研发方面存在的问题，为新技术、新产品、新材料开发提供技术指导。26陈娟娟等：“双育双融”模式下口腔医学专业实习实训改革初探提升了教师的科研学术水平的同时，也为教师如何带领学生进行假期教学、第二课堂、毕业设计等提供了保障，为学生后续的创新创业打下基础。其次，加强教师临床技术技能提高，并开展门诊经营与管理的培训，同时通过带领学生参加双创竞赛等强化教师双创意识，并将专业知识与创新创业有机结合在一起，并要求教师可以在之后的教学中将其有效渗透2；最后，通过校企协作，邀请医学行业企业一线专家与校内教师共同联合开发专业教学资源，加强医学和企业的跨界整合能力；双方在师资团队建设、实训基地建设等方面合作，优势互补，切实提高“双师型”教师队伍的水平。初步组建了一支业务能力较强的专兼职教学团队，2021 年团队立项为省级职业教育专业教师教学创新团队；成员蒋菁 2022 年参与高等、中等职业学校口腔医学技术专业实训教学条件建设标准（第六批）研制。团队成员参与河北省第二轮创新行动发展计划中“虚拟仿真实训中心项目”，后期经过建设基地评为国家示范性虚拟仿真实训基地。（三）校企共建教学实训基地坚持以“科学规划、资源共享、虚实结合、校企联动、服务地方、持续发展”为指导，集虚拟现实、数字孪生技术、大数据技术应用于一体，以义齿加工虚拟仿真实训中心为引领建设口腔医学专业群虚拟仿真实训基地，并辐射医学类相关专业。聚合各类虚拟仿真教育资源，提供全新的功能特性与多样化的应用情境，创设义齿加工生产实训情境、口腔医疗服务仿真教学环境，拓展实训教学内容广度和深度、延展实训教学时间和空间、提升实训教学质量和水平。根据口腔健康产业人才需求，调整口腔医学技术专业实训课程架构，创新实训课程内容，深化实训课程改革，打造高度真实而沉浸的实训教学环境。依托学校产教利益共同体建设，引入行业企业新标准、新工艺、新规范和新设备等，实现了优质义齿加工虚拟仿真实训资源的多主体联合开发和多领域共享应用，运用现代虚拟仿真技术开发的可操作性不断完善和强化产业、行业技术人才的实践能力和创新能力培养。将虚实结合的虚拟仿真实训贯穿于整个教学的全过程，运用融合式教学设计，采取渐进式实践教学模式，即以虚拟实训仿真实训实践实训为主线，通过理论知识+虚拟仿真+校内实训的“理虚实结合”模式开展教学，注重基础性、综合性、拓展性，分阶段实施教学培养，激发学生的学习兴趣和主动探索精神。二、实施“双融入”教学理念，全面促进学生发展（一）“课岗融合”让职业标准走进课堂教学过程中除了对接执业医师考试大纲培养学生口腔技能以外，同时重视学生在校学习情境与岗位实际工作的一致性塑造和动手能力培养。采取口腔仿真人头模拟实训、虚拟仿真情景训练、临床实景训练的“先现场、后仿真、再现场”的递进式的实训教学手段，开展“教、学、做、练、考”一体化的教学模式改革。例如，在模拟临床实景训练中进行口腔临床医师（助手）规范化操作流程诊疗实战训练，使教学手段和方法与口腔临床职业岗位紧密结合，实现教学过程与岗位胜任能力培养“无缝对接”。（二）“专创融合”让创新精神贯穿课堂课程设计是实现创新创业教育的关键，首先要把创新创业教育融入专业课程体系。构建以创新创业基础必修课程为基础，口腔医学相关创业方法、体验、实践、“互联网+专业+创业”等专业课程为主要内容的双创课程群。本研究在学校统一开设创新创业基础课程的基础上，结合口腔医学的专业特点开设卫生法规与医学生心理健康口腔诊所的开设与管理课程，形成专业课和创业课相结合，理论与实践教学同步，线上与线下教育紧密联动的课程体系。在教授学生口腔医学专业知识的同时传授给学生创新创业相关理论和实践知识。课程改革以学生为中心，以虚拟仿真平台和创业大赛平台为基础，依照学生层次开展模块化教学，依据时代赋予产业行业的新标准新要求调整教学的课程标准。采用分层递进的方式3使创新创业教育有机融入专业教育，从目标、内容、方法、活动、资源、支持和评价等环节入手，切实落实双创教育。从区域健康产业需求出发，构建起以口腔医学专业为基础，具有专业特色的创新创业知识培养体系。1.目标要精确。基于价值导向、行动优先、团队共创等原则设计课程总体目标，同时挖掘课程中创新元素，将课程目标分解至每一节教学内容，目标需要贴合学生的自身情况，忌大而空。2.内容要精选。打破原有的课程框架，依据行业产业所需重组教学内容，提升创新创业教育在专业课程中的内容比重，挖掘口腔医学专业课程中创新创业元素，并组织教师进行优化和提炼，27陈娟娟等：“双育双融”模式下口腔医学专业实习实训改革初探并使之达到口腔专业教育与创新创业的有机融合，做到润物细无声。3.方法要精细。我们针对不同的教学内容采用不同的教学方法，同时针对不同层次的学生制定个性化的“双创”教育方法4。根据专业培养目标，学生的学习能力、个性特点及未来的发展方向，分为口腔专业继续深造类，口腔专业就业类学生，口腔专业创业类学生。4.活动要精炼。将“创新精神”作为一条主线贯穿到课堂中。每个知识单元的脉络大体为“前情回顾（复习旧知）课堂引入学习新知复习与练习课堂小结”。在教学实施过程中，时常渗透“答案不唯一”、“同一难题不同解”。要积极的引导学生思考，拓展学生创新创造思维，激发学习热情，让学生主动发现问题并尝试自己解决问题；以临床常见问题为导向，大胆尝试开发口腔常用的新产品、新技术，解决医疗行业、企业中的问题。借助口腔医学相关的创业项目，结合课程的专业技能目标，以项目任务驱动学习，通过课前、课中、课后全方位、线上线下混合式的开展教学，既帮助学生对之前所学的口腔基础学科以及口腔技能提升，同时又能激发学生围绕创业项目，掌握口腔行业相关的创新创业的技能，进一步推进了专创融合。5.资源要精致。开发符合专创融合需求的配套教材，双创教学资源要随着专业内容的更新而变化，应顺应时代要求和国家的发展战略5。在创新创业教育融合过程中，根据企业需求，对接课程标准、人才培养目标，实时引入最新最前沿的企业标准和业务考核内容，更新教学视频、课件、习题、企业案例、加工工艺方法、虚拟仿真、法规文案等，进行教学资源库的建设。坚持理论与实践、室内与现场、教学与科研、虚拟与现实、校内与校外的“五融合”，以口腔基础认知、室内模拟仿真、现场仿真实训、真实病例实操四个训练层次为核心，按照口腔医学专业课程体系，建设虚拟仿真实训教学课程，探索并有效实施智能性探索、沉浸式仿真训练、互动虚拟实训三种教学理念，切实提高学生的实践能力与创新精神，目前已有 5 个系统投入教学使用。分别为：义齿加工中心虚拟漫游教学系统、可摘局部义齿制作模拟仿真实训教学系统、口腔固定修复体制作模拟仿真实训教学系统、全口义齿排牙模拟仿真实训教学系统、口腔修复体数字化修复技术模拟仿真实训教学系统.6.支持要精心。要以科研项目、创新创业竞赛、虚拟仿真平台为支撑，在教学管理、安全管理、考核评价等方面建立健全管理机制，结合行业企业发展的新方向，做到协同育人。在校外实践方面，利用现有的口腔医学校外实训基地资源，开展校外医学跟岗实习模式，充分发挥联合培养的育人效果。7.评价要精准。建立“学生自评、小组互评、校内外教师评价”多样化评价形式，从理论测试，问题解决，实践过程，实践产品等不同层面综合评价学生的理论知识和双创素质培养成效。针对学生个体，实施增值评价，方便实现精准教学。增值性学生评价关注到每位学生，重视学生先前的学习与发展基础和学生在一段时间内学习与发展的“增加值”的分析。考虑到分数起点不同，统计分析时充分考虑到增值难度因素，创新性的运用指数曲线建立成绩分数统计模型，为每位学生建立成绩档案袋，每项任务及整个项目结束评选出最大进步奖，激发学生的学习动力，发现退步学生，对照成绩档案袋，帮其查找原因，做到因材施教、精准教学，让每位学生的成长都足够精彩。图 1 实训改革模式图（下转第 68 页）68陈保光：新时代农民专业合作社高质量发展的路径研究and characteristics of the development of farmers professional cooperatives in the three new eras,with the goal of enhancing the participation of small farmers and modernizing the agricultural industry.Subsequently,qualitative research was conducted to identify that the operators of farmers professional cooperatives are mostly elderly people,and their development is satisfied with the current situation.The willingness of farmers to participate in cooperatives is low,and internal governance is incomplete.We propose path suggestions for the high-quality development of farmers professional cooperatives in the new era by adhering to the combination of farmers participation,farmers benefits,and serving society as the starting point for cooperation.Keywords:new era;farmers professional cooperatives;high-quality development(责任编辑：赵永红)参考文献：1 黄琛琛.口腔医学生实习前强化实训项目的设计与实践 J.科教论坛,2020(6):612 汪发亮.高职院校创新创业教育实践模式研究 J.湖南科技大学学报（社会科学版）,2020(1):115-1203 王新文,张莹,闫绍惠.专创融合视域下高职院校创新创业教育体系研究与探索 J.河北软件职业技术学院学报,2022,24(3):24-284 王炳焕.基于分类培养的课程教学设计与实施以“跨境电商实训”为例 J.教育教学论坛,2022,2(7):68-725 洪洋,朱辛奕,季海宁.虚拟现实技术在医学高校口腔医学专业实习教学中的应用探讨 J.中国教育技术装备,2019(20):29-30On Practice Reform of Stomatology Specialty under the Model of Double education and Double IntegrationChen Juanjuan Wang Yuanjie Jiang Jing Guo Ruixin Han Cancan(Tangshan Vocational&Technical College,Tangshan 063000,China)Abstract:This study innovates the reform of internship and practical training,combines the characteristics of internship and practical training in this major,and carries out all-round,deep level,and multi-form cooperation with enterprise hospitals,fully leveraging the talent cultivation advantages of the school enterprise dual main body,establishing a school enterprise dual main sports personnel mechanism,starting from three aspects:the training curriculum system,teacher training,and training base.Through the joint construction of the training curriculum system,teachers with dual qualifications and training bases,a new school-enterprise internship and practical training model for stomatology specialty has been formed,which can cultivate and improve students comprehensive professional ability,enhance students post competence,innovation spirit and innovation ability,and then improve the quality of stomatology specialty professional talent training.Keywords:internship and practical training,main body of double education,integration of curricula and posts,integration of expertise and innovation(责任编辑：赵永红)（上接第 27 页）