以经典美文提升初中生阅读能力的实践研究阶段汇报精选范文.doc

以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究阶段汇报大庆一中初中部 张岩一、课题概况课题名称：以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究课题级别：市级重点课题课题立项时间：2011年4月17日主持人：张岩课题成员：于晓慧、苏冬昕、李军政、李丹丹、刘亚楠、陈宏敏、常高颖、金辉、王亚洲、周为民、池奎君、吴海云、姚庆丰、周淑荣共计15位。二、具体问题 研究的具体问题：师生共同开发和利用课内外学习资源中的“经典美文”，提升初中生阅读能力的途径和方法的研究。本课题的经典美文的定义：语言优美、结构新颖、思想深刻、感情真挚并且具有教育意义的被公众认可的好文章，统称为经典美文，尤其是教材中的文章均可称为“经典美文”。 初中生阅读能力是指：1、针对不同文体的文章的理解能力、鉴赏评价能力和发散延伸的能力。2、针对不同文体的文章的阅读技巧和方法。3、针对不同文体的文章的自学能力。三、选题意义1、学生当前阅读方面存在的问题目前，初中学生阅读能力较弱。从素质教育的角度讲，学生没有时间阅读大量的经典美文、找不到恰当自读方法等问题。只停留在“读”文章的表层而不去思考文章的深层含义。从应试教育的角度讲，现代文和文言文的阅读部分失分较为严重。2、经典美文在阅读中可起到的作用经典美文能够陶冶学生的情操，提升品位，增强审美和鉴赏能力，在做人和做文方面对学生都能起到很好的教育作用。基于以上认识，考虑以“经典美文”来带动学生自主学习，师生合作去探究新的、合理的阅读方法。我们尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读兴趣，培养学生高尚的情操，促进语文教学质量的提高。因此，我们提出以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究，这一课题进行研究。其研究价值如下：让学生明确课外阅读是“必不可少”的，是对学生目前的学习，更是对他们以后大有裨益的事情。可以培养起学生课外阅读的兴趣，且能让学生手中的有限阅读资源得到最大限度的使用。初中学生可以正确使用恰当的阅读方法去读书、去学习。四、研究的目标通过课题的研究，初步形成切合本校学生实际和教师特点的课内外阅读实践活动课程体系（文言文、现代文两种校本教材），经过一定的实验和推广，能转变学生阅读的现状，逐渐培养起学生阅读的兴趣，提高阅读的能力，掌握阅读的有效方法和技巧。五、研究内容用调查问卷的方式了解学生阅读能力的具体情况，并分析初中生阅读中存在的学习障碍，师生共同编选课内外的“经典美文”，以它们为蓝本，授予学生自主阅读的方法。1、通过课标和教材在语文课堂上进行阅读方法的指导，尤其注重课本的精读，掌握一定的阅读技巧和方法，来提升学生的阅读能力。2、通过校本课程对学生阅读范围进行拓展，开阔其视野，达到对学生阅读能力提升的目的。3、通过课内外经典美文的选取和投放，师生共同开发和阅读经典美文，形成汇编教材 ，辅助学生学会鉴赏经典美文，继续拓展学生的精读范围，提升主动阅读和主动分析的能力。六、主要研究方法主要的研究方法行动研究法：在我们这个课题研究中是最主要的研究方法：是教育实践工作者以实际工作的需要为目的，自行探讨和解决教育实践工作中出现的问题，自行应用即时的研究成果，即一边行动一边研究，将教育行动与教育研究交错进行的一种直接的教育研究方法。我们的研究思路中师生共同编写“经典美文”的校本教材，就是在用“行动研究法”来研究我们课题组的工作，即在研究中改进、在改进中摸索由教师编写校本教材初中生课外阅读60篇，整本书学习完毕后。由学生画出最喜欢的篇目和最不喜欢的篇目。然后由教师和学生敲定删掉部分篇章，再由学生提供自己喜欢的文言文材料。形成受学生欢迎的属于他们自己的真正【二版】的校本教材。仿照“迪金大学行动研究模式”我们设计了一个关于“校本教材”编写的行动研究模式。 它由若干个螺旋行动研究循环圈构成，每个圈又都有由相互联系并具有内在反馈机制的四个实验程序构成。这四个实施程序分别是计划、行动、观察、反思。第一个研究循环圈主要由教师完成，第二个研究循环圈由师生共同操作完成。最终凭借师生共同在课内、课外的资源中，找到我们眼中的“经典美文”，用它们来提升初中生的阅读能力。七、研究过程通过调查问卷，找寻到学生阅读方面的弊端：62.1的学生没有阅读计划，36.2的学生没有时间读大量的经典美文。师生共同编写经典美文的校本教材，在研究中改进、在改进中摸索。找到能切实有效的提高中学生课外阅读的途径和方法。1、从调查问卷中找寻弊端2011年6月10日实验教师苏东昕制定了中学生课内外阅读情况调查问卷涉及了九个方面：阅读方法、阅读时间、阅读兴趣、阅读书源等，共41道小题。我们请校外专家编辑了一个相当于统计数据的软件，把数据一一录入。2011年6月15日实验教师于晓慧、刘亚楠、李丹丹汇总整理了所有数据。其结果如下：66.5的学生喜欢阅读课外书；931人中能有44.5的学生能有选择性的精读、细读，反复品味；86.78的学生认为应该多读书，但是他们阅读没有计划；39的学生语文课或晨读时间不喜欢出声读书；4.5的学生不喜欢阅读课外书，52.6的学生阅读受到限制等问题和现象。2、针对调查坚定了我们通过校本教材呈现美文，提升学生阅读能力的想法教育教学研究最迫切的任务是要解决教育实际工作中亟待解决的问题，所以必须从当前教育工作中迫切的需要出发，注意选择存在的实际问题，特别是关键性问题。例如：学生的阅读鉴赏能力一般怎么办？学生没有长远的读书计划怎么办？学生没有阅读课外读物的时间怎么办？学生不会写读后感怎么办？学生阅读时没有勾画美妙句段的习惯怎么办？没有恰当的方式阅读文学名著？这些都是当前亟待解决的实际问题。师生共同编写“经典美文”校本教材是一个能很好解决以上问题的途径。我们在研究中改进、在改进中摸索。2010年12月份，我们开始着手准备。实验教师把多年积累的文章以经典美文的标准进行筛选。前期由张岩、于晓慧、苏冬昕、陈宏敏、李丹丹、刘亚楠用四步阅读法编写校本教材。目前由周为民、王亚洲、池奎君、常高颖、姚庆丰、吴海云、金辉、周淑荣校对校本教材。教材出版后准备在初四年级试用，然后在行动中观察、反思。由师生共同改进初中生课外阅读60篇校本教材，形成一本师生都喜欢的经典美文集。目前已修改4稿，其答案正在进行最后的修订。我们的实验团队“编写、校对校本教材”从2010年12月份到2011年11月17日历时一年左右。3、在理论学习和实践摸索中发掘阅读方法：、语文教学通讯2009年1月a总第541期有一篇文章，题目叫培养四种意识 关注四个问题高考现代文阅读备考策略，作者是刘明。在这篇文章中有一小段话一直让我思考至今：（摘自第50页）化繁为简，重点关注四个问题：现代文阅读的速度如何提高？这就要求应试者在最短的时间内把握出题人的命题重点。那么，现代文阅读试题的命题侧重点到底是什么呢？其实我们只要将各地的高考试题的设问角度进行归纳整理就不难发现：尽管测试题目的具体表述各不相同，但是大致不会超出“写了什么”“为什么写”“怎么写的”和“写得好不好”这四个方面。“写了什么”多指向文章的内容，“为什么写”多指向文章的主旨，“怎么写的”指向文章的手法和技巧，“写得好不好”指向对文章的鉴赏和评价。好的试题会对这四个方面都有所涉及。我为了验证以上的理论而做的研究，可证明前人理论构架是否正确，并且进一步对研究结果作出合理解释；同时我也批判和修正旧的理论“写了什么”“为什么写”“怎么写的”和“写得怎样”。使现有的理论得到发展和加深；提出并解决新的理论问题记叙文的四步阅读法，并在不同的教育情境中验证方法的可行性。09年我在参加校级“红烛奖”赛课中尝试用四步阅读法，师生共同开发和利用课外资源中的“经典美文”让我看着你。接下来的一段时间我用一个学期的时间进行训练，学生在课堂上的变化是：大部分学生可以独立分析文章了，其分析的内容整理后和教案教参上的分析相差不多。从2010年7月份开始在初二年级七班、八班；初三年级六班、十二班；初四年级三班、四班、七班、八班、十五班、十六班，五位实验教师刘亚楠、李丹丹、苏冬昕、于晓慧开始尝试“四步阅读法”。奥林学校的初四年级实验教师周淑荣，于11月2日下午在奥林校区进行了一次课外资源别动世界上最美的那朵花和盲道上的爱的开发和利用，在现代文阅读专题训练方面做了探索，帮助学生掌握一定的阅读技巧和答题技巧。初中部实验教师刘亚楠于今天进行了一次有关课内资源背影为素材来尝试提升初中生阅读能力的实践研究，并对之前提出的“四步阅读法”有所提升和改进。用东尼博赞的思维导图进行四步阅读法的诠释。八、下一步要开展的研究工作1、继续扩大“四步阅读法”的使用范围，15位实验教师将在2012年3月份全部使用该方法授课，做跟踪检测。2、请孙立权老师为以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究的校本教材初中生课外阅读60篇作书序，该书即将由吉林出版社出版并在全省发行，我们第一时间启动使用。3、2012年36月期间，初四年级师生围绕初中生课外阅读60篇学习和鉴赏情况，通过问卷调查并调整其篇目，最后实现师生共同开发校本教材的目的。4、由于前期使用四步阅读法只是通过观察模糊看出学生的变化，我们还需要用严谨的态度分析学生具体进步的情况，用数据来说话。准备在2012年3月份做一个阅读试题得分的前期测试，在6月份做一个同样难度的后期测试。比较测试数据再进行阅读方法的效果分析。在研究的几年中我有了点滴的收获希望可以和同仁们共勉：古书云：校书如扫落叶，旋扫旋生。我写了一个下联研究似映素颜，雪胎雪骨。我的阶段汇报到此结束，谢谢各位同仁也恳请专家给予批评和指正！