c课程设计用户猜测藏物位置.doc

《用户猜测藏物位置》
程序设计基础课程设计报告

专 业： 电子信息工程
班 级： 电信2班
姓 名：
指导教师：

二O 一 二 年 二 月 二十 日

目 录

1 课程设计目的………………………………………………………2
2 课程设计题目描述和要求…………………………………………2-3
3 功能模块说明………………………………………………………3-4
4 源文件………………………………………………………………4-5
5 课程设计总结………………………………………………………5
6 参考书目……………………………………………………………6

1.课程设计目的：
通过课程设计了解自己通过一学年的学习C++这门课到底学的怎么样，并将书本上的知识用于实践中，验证自己的学习成果,并进一步发现自己的不足并且改正.

2.课程设计题目描述和要求：
用户猜测藏物位置：计算机在n行n列（行号为0到n-1，列号为0到n-1）的“棋盘”的某一位置处“藏放一物件”（具体位置通过使用“rand()%10”来随机产生）；用户通过输入行列号来“寻找”该物件；若没猜对时计算机要告诉用户与藏放物件的位置有多远（取整后的近似距离）。
思考：若没猜对时也可增加告诉用户藏物的方向信息；另外在猜对结束时，还可告诉用户共猜了几次。
大致的思路为：
1、 为获得藏放某一物件的棋盘，可动态地创建一个二维数组；
2、 对创建的二位数组赋初值（所赋的值为1~m*n的连续整数）；
3、 通过随机函数rand()来获取1~m*n之间的任一整数，并将值赋给N，N对应棋盘上的一个位置，即储物藏放的位置；
4、 通过循环，先找到储物藏放的位置，在提示用户输入猜测的位置，通过比较这两组坐标是否相等，判断用户猜测是否正确；
5、 还可以设计一个循环，嵌套在上面的循环里，4中的循环每执行一次，该循环可以提供帮助，告诉用户储物藏放的位置和用户猜测位置之间的距离。
6、 在4中，同时还应设计一个循环变量，用以计算用户猜测的次数。

3.功能模块说明：
1程序运行时，首先提示设置棋盘的行、列；
2接下来，用户需输入猜测的位置的行、列，若正确，程序提示一共猜测了几次，若错误，程序告知猜测位置与储物位置之间的距离是多少，帮助用户找到储物……
3、反复执行2，直到找到储物的位置为止。

运行实例：

进一步改进：
能够添加更多的用于帮助用户的部分：
比如， 为了游戏的趣味性，还可以限制猜测的次数。设计一个结构，在猜测的次数到达一定值之后，跳出循环，终止程序。

4.源程序：
#include<iostream.h>
#include<stdlib.h> //用到了随机函数
#include<math.h>
#include<time.h>
int main()
{
int i,j,m,n;
cout<<"请设置行、列：";
cin>>m>>n;
//动态的创建一个二维数组（通过指针数组）
int **guess;
guess=new int*[m];
for(j=0;j<m;j++)
{guess[j]=new int[n];
}
//初始化二维数组
for(i=0;i<m;i++)
for(j=0;j<n;j++)
{guess[i][j]=i*n+j+1;
}
//通过随机函数，设置箱子的位置 //表示a~b的话，a+rand()%(b-a+1)
int N;
srand((unsigned) time(NULL)); /*播种子*/
N = rand() % (m*n);

//设置一个循环，进行猜词游戏
int x,y,z; //z是两坐标之间的距离
int t=1; //t是一个统计变量
int a,b; //N的位置

for(i=0;i<m;i++)
for(j=0;j<n;j++)
if(guess[i][j]==N){a=i+1;b=j+1;i=m;break;}

while(1){
cout<<"请输入你猜的坐标：";
cin>>x>>y;
if(x==a&&y==b) break;

//距离判断
z=(a-x)*(a-x)+(b-y)*(b-y);
cout<<"与该物体的距离是："<<int(sqrt(z))<<endl; //强制数据类型转换
if(x>a) cout<<"可能是向左移且";else cout<<"可能是向右移且";
if(y>b) cout<<"向下移！";else cout<<"向上移！";
cout<<endl;
t=t+1;
}
cout<<"恭喜你，你猜对了！一共猜了"<<t<<"次！"<<endl;

//撤销二维数组
for(i=0;i<m;i++)
{delete [] guess[i]; //一下子撤销一行
}
delete [] guess;
return 0;
}
5.课程设计总结：
在这个课程设计中，我明白了自己在学习中的许多漏洞，在课程设计中许多概念型问题还需要看书解决，说明学习还不够扎实，这门课不是老师教完就完了的，还需要自己经常的上机实验，来步步完善自己的思维，以更熟练的掌握C++的应用。
在整个设计中深刻体会到编程者的辛苦，一点点差错将导致严重后果，在整个程序设计过程中，能锻炼自己的思维使其更敏锐，发现自己的错误本是件不容易的事，但编程过程中，必须要找到自己所疏忽或考虑不周等而引起的错误。

6.参考书目：
谭浩强，《C++程序设计》，北京，清华大学出版社，2006年.