“双高计划”视域下的高职思政教师队伍建设研究_陈雅君.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期（总第 期）（）【教育研究】收稿日期：作者简介：陈雅君（），女，福建莆田人，福建艺术职业学院助教、硕士（在读），研究方向：思政。“双高计划”视域下的高职思政教师队伍建设研究陈雅君（福建艺术职业学院，福建 闽侯）摘 要：在实施“双高计划”的背景下，高职院校要高度重视思政教师队伍的建设。目前，我国高职院校思政教师队伍存在着专职教师不足、教师队伍结构不合理、教师流动性大的问题。这主要是由于高职院校的领导对思政教师队伍建设重视程度不高，绩效管理制度不科学，招聘门槛较高造成的。为此，高职院校要从重视思政教师队伍的建设、优化思政教师的绩效管理制度和根据高职院校的实际情况进行招聘几个方面入手加强高职思政教师队伍的建设，积极推行“双高计划”。关键词：“双高计划”；高职院校；思政课程；教师队伍中图分类号：文献标识码：文章编号：（）“双高计划”指的是中国特色高水平高职院校和专业建设计划，是职业教育中的“双一流”。“双高计划”成为推动我国高等职业教育高质量发展的巨大引擎。在实施“双高计划”的时候要特别重视高职生的思想政治教育。因为学生的思想水平和道德水平是判定人才的首要和基础条件。在党和政府、全国上下都重视学生思想道德素质建设的今天，要实施“双高计划”，必须加大对高职生思想政治的教育。而建设一支优秀的高职思政教师队伍必然成为“双高计划”的重要举措。一、“双高计划”视域下高职思政教师队伍建设的现状（一）高职思政课专职教师不足根据我国教育部门对于高职思政课教师的师生配比要求，目前，我国高职院校思政教师的数量存在较为严重的短缺。虽然一些高职院校通过高薪聘请博士，或者是引进高端人才的方式来增加思政教师的数量，但是效果不是很好。还有一些高职院校试图通过聘任兼职教师，比如学校的行政人员、辅导员或者是校外的在读博士等来解决这一问题，但其负面作用也很明显，那就是思政教师专业性欠缺，教学经验不足，教师队伍流动性大。而且兼职的思政教师由于工作时间无法保障，也造成了教学质量不高的问题。（二）高职思政教师队伍结构不合理思政教师队伍结构不合理的现象在高职院校也比较普遍，主要表现在年龄、学历和职称的分布不合理上。从年龄上看，高职思政教师队伍主要以新入职的年轻教师和即将退休的老教师为主，中青年骨干教师比较少。老教师在教学和科研上投入的时间和精力日益减少，新入职的年轻教师经验不足、生活压力大，在思政课的教学上受到了很多限制。老教师的大面积退休，新教师成长不起来，成为高职思政教学不得不面对的一个尴尬局面，这种“两头大、中间小”的教师队伍结构极大地影响了高职思政课程的建设；从学历上看，高职院校的思政教师主要以硕士学历为主，博士较少，一些年龄较大的教师甚至还是本科学历。硕士学历的教师有继续读博的强烈意愿，但由于家庭、年龄、博士招生等诸多原因的限制无法如愿，这也在一定程度上影响了高职思政教师教学水平和课程教学质量的提升；从职称结构看，高职思政教师中教授的数量较少，在科研项目的申请、论文的发表等方面存在着很大的缺憾，不利于高职院校科研工作的开展。（三）思政课教师流动性较大虽然高职院校思政课教师队伍中也有很多优秀的人才，但从全国来说，思政教师还是比较短缺的，为此各大高校纷纷推出各种优厚的福利待遇抢夺思政人才，在供大于需的情况下，很多高职思政教师去了薪资待遇和发展平台更好的本科院校，或者省级党校、社科院科研机构，有的还去了东部沿海城市等。另外，一些高职院校的在读博士生在求学期间迫于压力做出了很多科研成果，在毕业后，他们也会离职选择条件更好的学校工作。高职院校花费了很多的资金、时间培养人才，结果却是在为其他学校培养人才。久而久之，很多高职院校对于鼓励思政教师继续深造提高学历，培养校内人才的人才培养思路也渐渐失去了动力。二、高职院校思政课教师队伍建设存在问题的原因分析（一）高职院校对于思政课教师队伍建设不重视高职院校主要是为国家培养优秀的技术型和应用型人才，这是高职院校的责任和使命。高职领导主要关注的是自己培养的学生将来是否能够找到好的工作，在于学生的专业能力和专业素养是否满足用人单位的要求。对于学生的思想政治水平用人单位根本不予重视，即使重视，也很难进行考核，因为高职生的思想政治情况往往是有辅导员进行填写的，为了让学生更好地就业，填写的内容基本上都是正面的且有意拔高的。在就业导向指导下的高职院校对于思政课的不重视较为普遍，对于思政课教师队伍的建设也缺乏科学的认识，因此对于引进优秀的思政人才上也不如其他学科那么积极。（二）绩效管理制度不科学首先，思政教师的个人绩效考核指标不合理，目前，大部分高职院校对教师的考核指标主要集中在教学工作量、科研成果和培训学习等方面，其中科研成果对于教师的绩效考核结果所占的权重比较大。高职思政教师不仅要完成教学任务，还要完成科研任务，压力非常大。在这种情况下，很多思政教师不得不大力压缩备课时间，不认真备课，甚至直接拷贝以前的备课内容，上课的时候也不认真，导致教学质量下降。其次，部门绩效考核指标不合理，大部分高职院校不重视思政课程的特殊性，和其他专业教学院系采用同样的部门考核标准，把投入绩效、产出效益、考核成果等作为考核指标。众所周知，思政科目在科研创新和论文写作上和理工科是不一样的，做出高质量的研究成果，写出高水平的论文是非常困难的，这也导致思政教学科室在部门绩效考核评比上靠后，从而影响到了思政教师的薪资待遇和福利水平，极大地打击了思政教师的工作积极性。（三）高职院校吸引力相对较低但是招聘门槛较高和本科院校相比，高职院校吸引力低，但是高职院校在招聘的时候和本科院校采用了基本相同的标准，这也是造成高职院校思政教师数量不足的一个重要原因。高职院校思政教师的离职主要有两个原因，一是思政教师因读博辞职或者毕业后应聘到其他学校；二是优秀的思政教师被其他院校人才引进。很多高职院校给与引进来的思政教师提供丰厚的待遇，但是对于本校同等层次的教师却未提升相应的待遇，造成教师不满而离职。一方面是思政教师的离职，另一方面高职院校在招聘思政教师时在学历、学位、科研成果方面设定了和本科院校同等的条件，提高了招聘门槛，导致无法有效补充人才流失的缺口。三、高职院校思政课教师队伍建设优化策略（一）高职领导要重视思政教师队伍的建设习近平总书记多次强调思政课程的重要性。他说：“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”，“办好思想政治理论课关键在教师。”高职院校一定要牢记总书记的嘱托，重视高职思政教师队伍的建设，不能只落实到文件的学习上。高职领导要认识到学生的思想政治水平不高，短期内可能没什么，但长期来看，到企事业单位工作的高职生在思想政治上不求进步，缺乏责任意识和担当意识，道德水平不高，和同事相处不愉快，这样会影响学校的品牌的。（二）优化高职思政教师的绩效管理制度从教师个人的绩效考核来看，要把教师分为教学和科研两类教师，他们都有各自的平行的绩效考核和晋升体系。教师可以根据自己的爱好和特长选择主要是以科研为主还是以教学为主。因为是两套平行的评价体系，这样就不会出现部分科研能力弱但教学能力强，或者是年轻教师为了科研出成果而忽略了教学工作。从部门绩效来看，因为思政课并不像其他学科那样有很多的竞赛活动或者产学研转化渠道，因此要根据思政课的特点制定部门绩效考核，特别是不能只以论文质量和数量论英雄。考核的奖惩除了物质还有精神，通过精神鼓励也可以激发思政教师的工作积极性。对思政教师的关爱、鼓励、理解和支持可以让优秀的思政教师为知己者而留下。（三）根据高职院校的实际情况进行招聘首先，和本科院校、科研院所相比，要适当降低招聘门槛，但同时提高思政教师的薪资和福利待遇。这一降一升之间就可以为高职院校招聘到一批优秀的思政教师。其次，要拓展师资引进渠道。比如网络平台、校园招聘、主动到高校博士点进行洽谈等，不能被动地等待人才自己来应聘。要通过更多的优惠政策多引入有教授职称的学术带头人，另外还可以从应届硕士中选拔一批有潜力的科研能力强的青年教师进行培养。最后，在招聘的时候要注意思政教师队伍结构的合理性。四、结论习近平主席多次强调要重视学生的思想政治教育工作，要加强思政教师队伍的建设，高职院校要认真贯彻习近平总书记的要求，承担起培养政治觉悟和思想道德水平都高的优秀人才的责任，建设一支高质量的思政教师队伍应该成为学校师资队伍建设的重中之重。发现思政教师师资队伍建设存在的问题，分析其原因，提出解决问题的对策是解决高职院校思政教师队伍建设不足的一个重要方式。参考文献：陆璐 新时代高职院校思政课教师队伍建设的价值意蕴及困境破解 职业技术教育，（）：习近平 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 人民日报，黄海波 论高校教师绩效考核指体系的科学化以高校内部的平衡发展为中心 广西师范大学报：哲学社会科学版，（）：骆郁廷 改革开放 年来高校思想政治理论课教师队伍建设的历史发展 思想理论教育导刊，（）：习近平 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 求是，（）习近平 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 人民日报，