如何撰写教育教学活动方案市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样撰写教育教学怎样撰写教育教学活动方案活动方案史建华第1页 一、活动方案教育性一、活动方案教育性第2页（一）教育性概念（一）教育性概念n n1、符合校外教育活动基本规律，符合国家教育改革、课程改革要求。n n2、少年儿童有较大动脑思索、动手实践空间，能启迪少年儿童主动学习。n n3、有利于少年儿童科学思想、科学精神与方法、创新能力养成。第3页（二）教师作用（二）教师作用n n1、关注知识、能力、情感三个目标n n2、发挥示范作用n n3、关注少年儿童身心健康第4页（三）教育性实现路径（三）教育性实现路径n n1 1、从活动内容本身教育性着眼、从活动内容本身教育性着眼n n（1 1）教材内容是基本立足点）教材内容是基本立足点n n（2 2）教书根本目标在于育人 n n（3 3）发掘教材内容教育性原因）发掘教材内容教育性原因 第5页（三）教育性活动实现路径（三）教育性活动实现路径n n2 2、从教与学活动本身着眼、从教与学活动本身着眼n n（1 1）培养青少年多方面兴趣）培养青少年多方面兴趣 n n（2 2）从学习方式、方法）从学习方式、方法入手n n（3 3）培养团体精神第6页 二、活动方案创新性二、活动方案创新性第7页（一）创新性概念（一）创新性概念n n1、活动内容、过程或方法设计有创意n n2、构思新奇、巧妙n n3、因人而异，因地制宜第8页（二）创新性特征（二）创新性特征n n1、民主性n n活动民主性关键是教师对青少年尊重。n n（1）尊重青少年人格n n（2）尊重青少年个性n n（3）尊重青少年学习权力第9页（二）创新性特征（二）创新性特征n n2、基础性基础性n n（1）创新性人才必备素质创新性人才必备素质n n（2）是创新教育主要组成部分是创新教育主要组成部分第10页（二）创新性特征（二）创新性特征n n3、主体性n n 少年儿童主体意识和主体能力形成和发展，有利于塑造他们独立人格品质，有利于培养他们主动参加、勇于探索、善于合作、勇于超越学习品质。第11页（二）创新性特征（二）创新性特征n n4、开放性开放性n n（1 1）要开放活动时间和空间）要开放活动时间和空间n n（2 2）要开放活动要求和内容）要开放活动要求和内容n n（3 3）要开放课堂活动结构）要开放课堂活动结构n n（4 4）要开放课堂组织形式）要开放课堂组织形式n n（5 5）要开放活动评价）要开放活动评价第12页（二）创新性特征（二）创新性特征n n5、差异性差异性n n（1）活动目标设定）活动目标设定n n（2）学习内容和方式）学习内容和方式n n（3）活动策略和伎俩）活动策略和伎俩n n（4）活动评价）活动评价第13页（二）创新性特征（二）创新性特征n n6、创造性n n（1 1）创设创新活动气氛n n（2 2）改变）改变活动方法n n（3 3）少年儿童创造性学习是创新性活动灵魂探索性独创性挑战性第14页（三）创新性实施（三）创新性实施n n1、创新性活动目标n n培养少年儿童创新精神和创新能力。n n2、创新性活动目标是一个目标统 小或低层次目标包含在大或高层次目标之中,总目标是培养青少年创新精神和创新能力,学会创新是最终目标。n n3、活动目标在活动中含有举足轻重地位第15页（四）创新性活动过程（四）创新性活动过程 n n1、活动过程根本n n以问题发觉、处理、意义建构需要为根本来组织。n n知识学习，只起到一个桥梁作用。n n学会利用知识为创新服务。第16页（四）创新性活动过程（四）创新性活动过程n n2 2、活动过程展开方式、活动过程展开方式 n n是一个寻找联络、思索、构建意义和创是一个寻找联络、思索、构建意义和创新过程新过程n n突出一个突出一个“动动”字，贯通一个字，贯通一个“趣趣”字，字，表达一个表达一个“创创”字字 n n充分发挥少年儿童主观能动性充分发挥少年儿童主观能动性第17页（四）创新性活动过程（四）创新性活动过程n n3 3、活动过程组织展开内容、活动过程组织展开内容n n结构由单一学科变为多元结构结构由单一学科变为多元结构n n突出联络与综合突出联络与综合n n以知识为桥梁，帮助少年儿童抵达创新以知识为桥梁，帮助少年儿童抵达创新彼岸彼岸 第18页（五）创新性活动评价（五）创新性活动评价n n1、创新活动活动价值观 n n知识价值 n n发觉知识价值n n方法价值 n n交流价值 第19页（五）创新性活动评价（五）创新性活动评价n n2、创新活动评价n n评价评价突出激励与发展 n n开放评价开放评价n n对少年儿童创新精神培养和创新潜能开对少年儿童创新精神培养和创新潜能开发评价发评价第20页 三、活动方案可行性三、活动方案可行性第21页（一）可行性概念（一）可行性概念n n1、符合方案设计对象知识、能力和认知水平。n n2、具备方案实施必备条件。n n3、便于实施。第22页（二）在撰写教学活动辅导方案中（二）在撰写教学活动辅导方案中确定好活动目标确定好活动目标n n1、确定活动目标要素n n（1）符合辅导纲目标要求 n n（2）符合教材特点n n（3）符合学生实际第23页2 2、确定活动目标标准、确定活动目标标准n n（1）知识目标n n（2）技能目标n n（3）能力目标n n（4）道德目标n n（5）情感目标第24页3 3、显性目标和隐性目标、显性目标和隐性目标n n（1）显性目标n n显性目标能够操作。n n（2）隐性目标n n隐性目标能够检测。第25页 四、活动方案示范性四、活动方案示范性第26页（一）示范性概念一）示范性概念n n1、含有鲜明时代特征，表达当代活动发展方向和教育理念。n n2、着重处理青少年所面临现实生活中详细问题。n n3、有较强可操作性，便于推广普及，并产生较大社会影响。第27页（二）示范性作用（二）示范性作用n n1、引领作用n n2、导向作用n n3、辐射作用第28页 五、活动方案完整性五、活动方案完整性第29页（一）完整性概念（一）完整性概念n n1、活动过程完整。n n2、实施步骤清楚、详细。n n3、详细办法切实可行。第30页（二）完整性要求（二）完整性要求n n1、方案名称n n方案名称要完整、规范。n n例：专业层次活动n n例：航海模型专业提升组古帆船模型制作活动n n例：生物专业初级组针类植物识别第31页2、方案背景（需求分析）与目标、方案背景（需求分析）与目标n n（1）依据什么举行这项活动（活动理念）n n（2）面对什么样教育对象（学生）n n（3）举行此项活动要到达目标（活动目标）n n（4）怎样举行此项活动（活动过程）n n（5）怎样证实到达了预期活动目标（活动效果测评）。第32页3、方案所包括对象、人数、方案所包括对象、人数n n对象:年纪对象、专业对象，机构对象,地域对象n n如:济南市第二小学三年级初学者。n n人数:指参加此次活动学生数量n n如:第一阶段:300人，参加调查与采样；第二阶段:50人对调查结果和样本进行分析；第三阶段:5人撰写论文。第33页（三）方案主体部分n n1 1、活动内容、活动内容n n（1）活动内容概念活动内容概念n n（2）小组教育教学活动内容安排要求n n（3）群众性教育教学活动内容安排要求n n（4）活动内容创新第34页（三）方案主体部分n n2 2、难点、重点、创新点、难点、重点、创新点n n（1）教学活动重点n n（2 2）教学活动难点n n（3）教学活动创新点第35页（三）方案主体部分n n（3 3）利用各类科技教育资源）利用各类科技教育资源n n资源定义 n n资源特点 n n资源分类n n校外教育资源第36页（三）方案主体部分n n4 4、活动过程和步骤、活动过程和步骤n n（1）活动过程n n（2）活动步骤n n（3）小组教学活动过程设计要求n n（4）群众性教育教学活动活动过程设计要求n n（5）教学活动步骤实施要求n n（6）活动过程创新第37页（四）可能出现问题及处理预案（四）可能出现问题及处理预案n n1、结合本专业教学活动特点查找问题n n2、依据教师教学经验，预测易发生问题n n3、加强对学生教育，预防问题发生n n4、制订处理问题预案，及时处理问题n n5、不停总结，提升处理问题能力第38页（五）预期效果与展现方式（五）预期效果与展现方式n n1、预期效果概念n n预期效果就是辅导教师在设计活动时预设活动结果。n n如：航空模型初级组活动预期效果是制作一架模型飞机。n n2、展现方式概念n n展现方式就是活动结果表现方式。n n如：完成作品、设计好试验并独立完成等。（6）第39页（六）效果评价标准与方式（六）效果评价标准与方式n n1 1、活动效果评价标准、活动效果评价标准 n n2、活动效果评价方式效果评价方式（1）评价项目多元 （2）评价主体多元（3）评价方法和伎俩多样 第40页（七）（七）“益智、养德益智、养德”n n1、益智概念n n2、养德概念n n3、开发智力n n4、养成教育第41页 六、培养几个能力第42页（一）对问题意识了解（一）对问题意识了解n n1、问题意识概念n n2、树立问题意识作用n n3、发觉问题是创新起点和开端n n4、必定和重视问题意识，为中外学者所共识n n5、培养创新精神，应始于问题意识第43页（二）对动手操作能力了解（二）对动手操作能力了解n n1、什么是动手能力n n2、动手能力与实践能力n n3、动手与动脑能力关系n n4、动手促进思维发展第44页（三）对总结概括能力了解（三）对总结概括能力了解n n1 1、什么是总结概括能力、什么是总结概括能力n n总结是在开展一项活动、执行一项任务告一段落或全部完成之后，回顾执行阶段时必定成绩、寻找不足、总结经验教训过程。n n归纳是在观察基础上，发觉不一样对象之间联络和区分，然后归纳出它们所共有特征，进而得出普通结论。归纳是一个由个别到普通推理方法，从很多事物中找出其共同部分，归为一类，概括出它们关键点。n n2、总结概括能力作用总结概括能力作用第45页谢谢各位老师，再见！谢谢各位老师，再见！第46页联络方式n n史建华n n北京学生活动管理中心n n1、邮箱：n n2、中国校外教育网 教师教学研修频道 名师工作室 史建华n n在搜索引擎中输入汉字或www.xwjy.orgn n3、电话：[phone]第47页