幼儿园社会领域的教育质量与创新省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼稚园社会领域幼稚园社会领域教育质量与创新教育质量与创新乌尔其汉幼稚园乌尔其汉幼稚园 白玲白玲第1页一、社会领域角色一、社会领域角色1.对家庭教育补充对家庭教育补充2.认识自己与他人关系认识自己与他人关系3.发展适应社会能力发展适应社会能力4.培养规则与秩序培养规则与秩序5.培养团体意识培养团体意识6.形成公民责任形成公民责任第2页二、实施社会领域时注意标准二、实施社会领域时注意标准把握以下几个方面：把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展整体性2.尊重幼儿发展个体差异3.了解幼儿学习方式和特点4.重视幼儿学习品质第3页1.关注幼儿学习与发展整体性关注幼儿学习与发展整体性领域之间领域之间目标之间目标之间个体之间个体之间第4页3-6岁儿童学习与发展指南五大领域岁儿童学习与发展指南五大领域健康语言社会科学艺术依据不一样年纪段指导幼儿应该知道什么、能做什么、大致可到达什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展详细方向。第5页加德纳多元智能论加德纳多元智能论逻辑数学智能语言智能音乐智能空间智能身体运动智能人际关系智能内省智能自然智力第6页目标之间内容的联系愿意交往喜欢交往有自己的好朋友递进的连接交往 (独自）相处 (平行）表现（发展）第7页2.尊重幼儿发展个体差异尊重幼儿发展个体差异能力能力情情 感感安安 全全第8页马斯洛需求理论层次论满足满足/归属归属第9页马斯洛需求理论层次论身心愉快身心愉快第10页马斯洛需求理论层次论自信自信交往交往第11页3.了解幼儿学习方式和特点了解幼儿学习方式和特点建构建构分享分享体验体验观察观察游游 戏戏第12页从游戏中学习从游戏中学习皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980)是瑞士著名儿童心理学家,他创建了儿童心剪发展新学说。他许多著作中强调:“儿童认识起源于动作,知识起源于活动,活动是思维发展基础。”游戏活动本质游戏活动本质体验。体验。第13页4.重视幼儿学习品质重视幼儿学习品质创造创造乐于乐于想象想象敢于探究敢于探究和尝试和尝试不怕不怕困难困难认真认真专注专注积极积极主动主动好奇心好奇心学习兴趣学习兴趣第14页瑞吉欧教学理念关键瑞吉欧教学理念关键走进儿童心灵儿童观。走进儿童心灵儿童观。在在孩子一百种语言孩子一百种语言一书中，马拉古齐一首诗一书中，马拉古齐一首诗其实其实有一百有一百充分表示了这一思想。他说：充分表示了这一思想。他说：“孩子，是由一百组孩子，是由一百组成，成，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思索方式、游戏方式及说话方式；百种思索方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种还有一百种/孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种种”。在这首诗中，我们能够体会到他视儿童为一个自。在这首诗中，我们能够体会到他视儿童为一个自己能认识、思索、发觉、创造、幻想和表示世界栩栩如生己能认识、思索、发觉、创造、幻想和表示世界栩栩如生孩子；一个是自我成长中主角孩子；一个富有巨大潜能孩子；一个是自我成长中主角孩子；一个富有巨大潜能孩子。面对这么孩子，成人应怎样应对？最主要是要孩子。面对这么孩子，成人应怎样应对？最主要是要认可认可“其实有一百其实有一百”；其次，要以孩子思维、儿童立场来；其次，要以孩子思维、儿童立场来对待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其对待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。潜能。第15页三、了解社会领域各年纪段目标导向三、了解社会领域各年纪段目标导向 社 会人际交往人际交往家家 庭庭学学 校校社社 区区社会适应社会适应第16页（一）人际交往（一）人际交往 目目 标标 3-4岁 4-5岁 5-6岁1：愿意与人愿意与人交往交往1愿意和儿童交往 2愿意与熟悉长辈一起活动1喜欢和儿童一起游 戏，有经常一起玩 小 搭档 2喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈1要自己好朋友，也喜欢姐交心朋友 2有问题愿意像被人请教 3 有高兴或有趣事愿意与大家分享2：能与同伴能与同伴友好相处友好相处1想加入同伴游戏时，能有好提出来2在成人指导下，不争抢、不独霸玩具3与铜板发生冲突，能听从成人劝解1会利用介绍自己、变换玩具等简单技巧加入同伴游戏 2对大家都喜欢东西能够一起分享 3与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平处理 4活动时愿意接收同伴意见和提议 5不欺负弱小1想方法吸引同伴和自己一起游戏 2活动时能与同伴分工合作，碰到困难能一起克服与同伴发生冲突时能自己协商处理 3知道他人想法有时和自己不一样，能倾听和接收他人意见，不能接收时会说明理由 4不欺负他人，也不允许他人欺负自己3：含有自尊、自信、自主表现1.能依据自己兴趣选择游戏或其它活动2为自己好行为或活动结果感到高兴3自己能做事情愿意自己做4喜欢负担一些小任务1能按自己想法进行游戏或其它活动2知道自己一些优点和优点，并对此感到满意3自己事情尽可能自己做，不愿意依赖他人4勇于尝试有一定难度活动和任务1.能主动发起活动活在活动中出主意、想方法2做了好事或取得了成功后还想做得愈加好3自己事情自己做，不会愿意学4主动负担任务，碰到困难能够坚持而不轻易求援5预备人看法不一样是，勇于将是自己意见并说出理由第17页（二）社会适应（二）社会适应 目目 标标 3-4岁 4-5岁 5-6岁1：喜欢：喜欢并适应群并适应群体生活体生活1对群体有活动兴趣2对幼稚园生活好奇，喜欢上幼稚园1愿意并主动参加群体活动2愿意与家长一起参加小区一些群体活动1在群体活动中主动、高兴2对小学生活有好奇和向往2：恪守基本行为规范1在提醒下，能恪守游戏盒公共场所规则2知道不经允许不能拿他人东西，借他人东西要偿还3在成人提醒下，爱护玩具和其它物品1感受规则意义，并能基本恪守规则2不私自拿不属于自己东西3知道说谎是不正确知道接收了任务要努力完成4在提醒下，能节约粮食、水电等1了解规则意义，能与同伴协商制订游戏和活动规则2珍惜物品，用他人东西时也知道爱护3做了错事勇于认可，不说谎4能认真负责地完成自己所接收任务5爱护身边环境，注意节约资源3：含有初步归属感1知道和自己家庭组员及与自己关系，体会到自己是家庭一员己一起生活 2能感受到家庭生活温暖，爱父母、亲近与信赖长辈 3说出自己家所在街道、小区名称 4认识国旗，知道国歌1喜欢自己所在幼稚园和班级，主动参加集体活动 2能说出自己家所在地省、市、县名称，知道当地有代表性物产或景象 3知道自己是中国人 4奏国歌、升国旗时能自动站好1愿意为集体做事，为集体成绩感到高兴 2能感受到故乡发展改变并为此感到高兴 3知道自己民族，知道中国是一个多民族大家庭，各民族之间要相互尊重，团结友爱 4知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪第18页四、创新策略四、创新策略向下向下家园衔接家园衔接系统系统园本课程园本课程向上向上幼小衔接幼小衔接第19页1.向下家园衔接向下家园衔接亲子园亲子园小区活动小区活动第20页亲子园工作内容、方式与操作细则亲子园工作内容、方式与操作细则1.提议新生家长工作提前，往下延伸是方向也是必要，因为家长没有进行怎样当父母培训就上岗了 创办亲子园 报名申请入学 接待家长见面会（家长、幼儿）亲子园录用 亲子园课程 第21页亲子园工作内容、方式与操作细则亲子园工作内容、方式与操作细则2.明确办亲子园目标A.帮助小区开展家庭教育服务B.培训教师C.培训家长D贮备优质生源E.家园衔接F.为教师提供成长平台，提升教师专业能力G.塑造品牌第22页亲子园工作内容、方式与操作细则亲子园工作内容、方式与操作细则3.亲子园经营 A.若以衔接为理念，分班是为入学做准备 B.园本教师 C.园本课程 D.孩子与家长跟踪指导第23页2.向上幼小衔接向上幼小衔接经过多元活动促进幼小衔接有效性经过多元活动促进幼小衔接有效性 让教师在与幼儿互动中，找准让教师在与幼儿互动中，找准“教与学教与学”结合点，结合点，并处理好以下几对关系：并处理好以下几对关系：1、幼稚园与小学作为两个不一样学段，含有不一样阶段、幼稚园与小学作为两个不一样学段，含有不一样阶段性特征，但作为两个相邻阶段，又含有一定连续性，我性特征，但作为两个相邻阶段，又含有一定连续性，我们要处理好这个阶段性与连续性关系。们要处理好这个阶段性与连续性关系。2、在幼小衔接工作中，首先要求儿童去适应小学生活，、在幼小衔接工作中，首先要求儿童去适应小学生活，但同时也要让相关教育开展要符合儿童发展特点，必须但同时也要让相关教育开展要符合儿童发展特点，必须处理好这两方面关系。处理好这两方面关系。3、幼儿学习不但仅停留在知识层面，还要关注到学习兴、幼儿学习不但仅停留在知识层面，还要关注到学习兴趣、能力与习惯等这些层面，这几个层面关系也要处理趣、能力与习惯等这些层面，这几个层面关系也要处理好。好。4、集中性衔接活动与经常性渗透活动关系。、集中性衔接活动与经常性渗透活动关系。第24页第一：邀请小学教师走进幼稚园与家长对话，把小学办学理念及低年级管理体制、与家长对话，把小学办学理念及低年级管理体制、教学目标与家长分享，并接收家长提问教学目标与家长分享，并接收家长提问与幼稚园教师对话，把小学一年级教师工作与幼稚园教师对话，把小学一年级教师工作职责、管理分工及教学内容与之分享职责、管理分工及教学内容与之分享对大班幼儿课堂对话，经过观摩半天生活对大班幼儿课堂对话，经过观摩半天生活情况，了解幼儿身心发展及学习特点情况，了解幼儿身心发展及学习特点与幼儿对话，把小学教师工作情况以及与幼儿对话，把小学教师工作情况以及对一年级学生要求、学习内容分享、交对一年级学生要求、学习内容分享、交流流第25页第二：邀请小学生走进幼稚园课堂与幼儿谈话，把小学生活与幼儿分享交流与幼儿谈话，把小学生活与幼儿分享交流与幼儿游戏，把小学生学习模式带动幼儿与幼儿游戏，把小学生学习模式带动幼儿学习兴趣学习兴趣与幼儿共同管理，带动幼儿收拾、整理、与幼儿共同管理，带动幼儿收拾、整理、创设活动室环境、卫生，创设幼稚园校园创设活动室环境、卫生，创设幼稚园校园文化文化与幼儿参加社会性活动，如一起参加植树、与幼儿参加社会性活动，如一起参加植树、到福利院帮扶等活动，体验关爱社会责任到福利院帮扶等活动，体验关爱社会责任与成就感与成就感第26页 第三：幼稚园师生走进小学第三：幼稚园师生走进小学参观校园环境，了解情况，对比幼小参观校园环境，了解情况，对比幼小不一样文化不一样文化分片段参加小学活动，如：升国旗、分片段参加小学活动，如：升国旗、早读、早操、各学科上课、大课间、早读、早操、各学科上课、大课间、综合活动等综合活动等开展开展“我能行我能行”综合活动，其一是让孩子综合活动，其一是让孩子走进小学，当一天小学生，体验小学生活走进小学，当一天小学生，体验小学生活第27页第四：幼稚园大班教师走班教学尝试第五：经过专题活动，提升幼儿合作及领袖能力第六：经过“我们约定”培养孩子任务意识第七：开展我能行“拓展”活动第八：携手家长共同衔接第八：携手家长共同衔接第28页最终：反思、跟进见面会见面会问卷调查（抽样）问卷调查（抽样）探访学校探访学校了解、分析：了解、分析：适应能力、团体精神、品德行为、社交适应能力、团体精神、品德行为、社交能力、学习主动性、兴趣发展等等能力、学习主动性、兴趣发展等等第29页结结 语语 幼儿从家庭走进幼稚园，是其社会性行为幼儿从家庭走进幼稚园，是其社会性行为从认识、改变、习得和能力发展关键期。从认识、改变、习得和能力发展关键期。所以，幼稚园园长和教育工作者，应该所以，幼稚园园长和教育工作者，应该以促进幼儿身心健康发展为使命、以实施以促进幼儿身心健康发展为使命、以实施科学保育和教育为目标、以各领域指指导科学保育和教育为目标、以各领域指指导为载体、以游戏为伎俩，以质量为确保，共为载体、以游戏为伎俩，以质量为确保，共同联合小区、家庭、学校一起为孩子健康同联合小区、家庭、学校一起为孩子健康成长携手共进！成长携手共进！第30页第31页