新课程下的高中物理习题教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程下新课程下高中物理习题教学高中物理习题教学黄恕伯黄恕伯 .7.7第1页一、新课程下习题教学目标一、新课程下习题教学目标一、新课程下习题教学目标一、新课程下习题教学目标 二、不一样阶段习题教学目标二、不一样阶段习题教学目标二、不一样阶段习题教学目标二、不一样阶段习题教学目标 三、习题训练基本功效三、习题训练基本功效三、习题训练基本功效三、习题训练基本功效 四、课堂中习题教学活动方式四、课堂中习题教学活动方式四、课堂中习题教学活动方式四、课堂中习题教学活动方式 内内 容容 提提 要要 第2页一、习题教学目标一、习题教学目标 1.知识与技能知识与技能基基本本技技能能练练习习，应应该该从从提提升升学学生生科科学学素素养养视视角角来来实实施施，而而不不是是让让学学生生呆呆板板地地进进行行某某种种技技能能训训练练，因因为为伴伴随随社社会会和和科科学学进进步，技能内容也在与时俱进。步，技能内容也在与时俱进。物物理理概概念念、规规律律及及其其应应用用通通常常是是高高中中物物理理课课程程习习题题讲讲练练主主要内容，这是毫无疑问。要内容，这是毫无疑问。依依据据高高中中物物理理课课程程标标准准要要求求，了了解解物物理理学学基基本本观观点点和和思思想想、了了解解物物理理学学发发展展历历程程、关关注注科科学学技技术术主主要要成成就就和和发发展展趋趋势势、了了解解物物理理学学对对经经济济与与社社会会发发展展影影响响、利利用用相相关关物物理理知知识识解解释释自自然然现现象象和和生生活活中中问问题题，也也都都是是课课程程标标准所要求知识目标，它们都应该包含在习题讲练内容之中。准所要求知识目标，它们都应该包含在习题讲练内容之中。第3页一、习题教学目标一、习题教学目标 2.过程与方法过程与方法“方方法法”通通常常是是指指处处理理某某一一类类问问题题做做法法和和步步骤骤，它它起起源源于于各各种种个个例例共共性性抽抽象象。对对于于解解题题方方法法，当当前前高高中中物物理教学中比较流行做法是理教学中比较流行做法是“方法概述应用举例方法概述应用举例”。即即：先先用用准准确确、概概括括语语言言介介绍绍某某种种方方法法意意义义和和步步骤骤，然后用详细例子来说明它，再用相同练习题来巩固它。然后用详细例子来说明它，再用相同练习题来巩固它。这这种种做做法法基基本本特特征征是是“记记住住”和和“套套用用”，其其教教学学效果值得怀疑。效果值得怀疑。第4页一、习题教学目标一、习题教学目标 2.过程与方法过程与方法学学生生对对某某一一方方法法建建立立需需要要有有详详细细感感性性认认识识作作为为基基础础，而不是来自抽象条文。而不是来自抽象条文。处处理理某某类类问问题题方方法法，需需要要对对该该类类个个例例共共性性进进行行抽抽象象得得出，而不是一个问题一个方法。出，而不是一个问题一个方法。方方法法掌掌握握，贵贵在在能能自自觉觉利利用用，它它需需要要经经过过不不停停渗渗透透、以形成科学思维习惯来到达，而不是灌输。以形成科学思维习惯来到达，而不是灌输。方方法法掌掌握握，需需要要把把它它灵灵活活利利用用于于新新情情景景，以以巩巩固固和和加加深对其了解，并拓展其含义。深对其了解，并拓展其含义。个例渗透个例渗透抽象概括抽象概括利用巩固利用巩固拓展提升拓展提升第5页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 严谨和实事求是严谨和实事求是严谨和实事求是严谨和实事求是评分标准（摘抄）评分标准（摘抄）：本本题题共共5分分。用用作作图图法法找找到到光光心心O给给1分分，找找到到一一个个焦焦点点再再给给2分分，找找到到第第二二个个焦焦点点再再给给1分分，光光路路图图完完整整而而且且正正确确再再给给1分分。（光光心心O和和两两个个焦焦点点横横坐坐标标分分别别是是4.8到到5.2之之间间、7.1到到7.9之之间间、2.1到到2.9之之间间，不不然然按按评评分分标准扣该项得分。）标准扣该项得分。）图图中中MN是是薄薄透透镜镜主主轴轴，S是是发发光点，光点，S是它像点。是它像点。(1)用用作作图图法法求求出出薄薄透透镜镜位位置置，标在图上。标在图上。(2)作作光光路路图图求求出出两两个个焦焦点点位位置置标在图上。再标明透镜类别。标在图上。再标明透镜类别。一个高考题：一个高考题：0123456789MNSSF1F2O第6页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 严谨和实事求是严谨和实事求是严谨和实事求是严谨和实事求是阅阅卷卷结结果果标标明明：不不少少学学生生在在解解答答本本题题时时，没没有有用用作作图图工工具具进进行行准准确确作作图图，造造成成透透镜镜和和两两个个焦焦点点位位置置达达不不到到评评分分标标准准所所要要求求坐坐标标区区间间，按按评评分标准本题将被扣去分标准本题将被扣去4分，只能得分，只能得1分。分。这这些些学学生生失失分分既既不不是是知知识识问问题题，也也不不是是方方法法问问题题，而而是是解解题题时时匆匆促促和和马马虎虎，其其根根源源是是习习题题教教课课时时过过量量题题海海训训练练使使学学生生无无法法进进行行精精细细操操作作，养成了匆促求快、粗制滥造习惯。养成了匆促求快、粗制滥造习惯。图图中中MN是是薄薄透透镜镜主主轴轴，S是是发发光点，光点，S是它像点。是它像点。(1)用用作作图图法法求求出出薄薄透透镜镜位位置置，标在图上。标在图上。(2)作作光光路路图图求求出出两两个个焦焦点点位位置置标在图上。再标明透镜类别。标在图上。再标明透镜类别。一个高考题：一个高考题：0123456789MNSSF1F2O第7页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析学生在碰到陌生复杂问题时经常有两种态度：学生在碰到陌生复杂问题时经常有两种态度：一一个个是是搜搜索索脑脑海海中中老老师师讲讲过过例例题题类类型型，看看本本题题和和那那种种类类型型例例题题吻吻合合，套套用用解解答答这这种种例例题题公公式式，或或者者直直接接用用这这例例题题结结论论进进行行解解答答。其思维方式是其思维方式是“回想回想”。是是“分析分析”，不是，不是“回想回想”对待复杂问题态度对待复杂问题态度另另一一个个是是依依据据题题目目标标文文字字叙叙述述，把把它它转转化化为为详详细细物物理理情情景景，并并深深入入转转化化为为详详细细物物理理条条件件或或数数学学条条件件，明明辨辨题题目目情情景景所所表表达达物物理理改改变变特特征征，思思索索物物理理条条件件之之间间相相互互制制约约关关系系，选选择择恰恰当当物物理理规规律律，利利用用适适当当数学方法处理问题。数学方法处理问题。其思维方式是其思维方式是“分析分析”。前者是一个很有危害性思维方式。前者是一个很有危害性思维方式。第8页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析把把物物理理问问题题分分成成一一些些类类型型，让让学学生生感感悟悟和和概概括括某某一一类类问问题题解解题题思绪，有利于提升处理问题能力。思绪，有利于提升处理问题能力。是是“分析分析”，不是，不是“回想回想”对待复杂问题态度对待复杂问题态度“掌握处理问题方法掌握处理问题方法”和和“套用处理问题类型套用处理问题类型”含有本质不一样含有本质不一样了解情况下自觉迁移了解情况下自觉迁移了解情况下自觉迁移了解情况下自觉迁移不了解情况下生硬模仿不了解情况下生硬模仿不了解情况下生硬模仿不了解情况下生硬模仿心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记不不过过，把把方方法法当当成成知知识识来来灌灌输输，让让学学生生记记住住某某一一类类问问题题解解题题套套路路来来套套出出问问题题答答案案，这这并并不不是是好好教教学学过过程程。这这些些“方方法法”是是教教师师解解答大量题目后答大量题目后“悟悟”出来，而不是学生体会。出来，而不是学生体会。第9页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析是是“分析分析”，不是，不是“回想回想”对待复杂问题态度对待复杂问题态度教教师师平平时时在在课课堂堂中中习习题题教教学学做做法法将将影影响响着着学学生生思思维维习习惯惯。学学生生思思维习惯是学生基本素质，对学生终生发展起作用。维习惯是学生基本素质，对学生终生发展起作用。把把物物理理问问题题分分成成一一些些类类型型，让让学学生生感感悟悟和和概概括括某某一一类类问问题题解解题题思绪，有利于提升处理问题能力。思绪，有利于提升处理问题能力。“掌握处理问题方法掌握处理问题方法”和和“套用处理问题类型套用处理问题类型”含有本质不一样含有本质不一样不不过过，把把方方法法当当成成知知识识来来灌灌输输，让让学学生生记记住住某某一一类类问问题题解解题题套套路路来来套套出出问问题题答答案案，这这并并不不是是好好教教学学过过程程。这这些些“方方法法”是是教教师师解解答大量题目后答大量题目后“悟悟”出来，而不是学生体会。出来，而不是学生体会。第10页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析是是“分析分析”，不是，不是“回想回想”对待复杂问题态度对待复杂问题态度是是“详细分析详细分析”，不是，不是“抽象分析抽象分析”如如图图，当当 K 由由 2 改改接接为为 1，使使输输电电线线以以原原来来 2 倍倍电电压压输输送交流电时，输送电流（即电流表送交流电时，输送电流（即电流表A 读数）怎样改变？读数）怎样改变？例题例题AK12第11页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析详细问题详细分析是是“分析分析”，不是，不是“回想回想”对待复杂问题态度对待复杂问题态度是是“详细分析详细分析”，不是，不是“抽象分析抽象分析”“详详细细问问题题抽抽象象分分析析”，就就是是抽抽象象地地记记住住某某一一规规律律笼笼统统结结论论，把把它它作作为为问问题题答答案案。其其特特点点是是没没有有考考虑虑物物理理规规律律适适用用条条件件，没没有有从从题目标详细条件入手进行符合本题题意详细分析。题目标详细条件入手进行符合本题题意详细分析。“详详细细问问题题详详细细分分析析”，是是从从问问题题详详细细情情景景入入手手，分分析析本本题题所所描描述述详详细细状状态态和和过过程程，分分析析本本题题相相关关状状态态、过过程程中中详详细细条条件件及及其其相相互关系，分析和选择本题所适用详细物理规律和数学伎俩。互关系，分析和选择本题所适用详细物理规律和数学伎俩。“详详细细问问题题详详细细分分析析”是是学学生生应应含含有有一一个个思思维维品品质质。让让学学生生养养成详细问题详细分析习惯，是高中物理习题教学主要目标。成详细问题详细分析习惯，是高中物理习题教学主要目标。第12页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 正确审题正确审题正确审题正确审题审题含义审题含义从从题题目目标标陈陈说说中中正正确确辨辨析析出出题题目目所所给给详详细细条条件件或或详详细细要求过程。要求过程。高考题 一一水水平平放放置置水水管管，距距地地面面高高 hl.8m，管管内内横横截截面面积积 S2.0 cm2。有有水水从从管管口口处处以以不不变变速速度度v2.0 m/s 源源源源不不停停地地沿沿水水平平方方向向射射出出，设设出出口口处处横横截截面面上上各各处处水水速速度度都都相相同同，并并假假设设水水流流在在空空中中不不散散开开。取取重重力力加加速速度度 g10 ms2，不不计计空空气气阻阻力力。求水流稳定后在空中有多少立方米水。求水流稳定后在空中有多少立方米水。本题关键在于把题目标陈说转化为平抛运动详细条件本题关键在于把题目标陈说转化为平抛运动详细条件本题关键在于把题目标陈说转化为平抛运动详细条件本题关键在于把题目标陈说转化为平抛运动详细条件第13页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 正确审题正确审题正确审题正确审题审题含义审题含义审题基本要领是转化：审题基本要领是转化：例：审题教学过程例：审题教学过程例：审题教学过程例：审题教学过程审题要领审题要领把把题题目目标标文文字字表表述述转转化化为为物物理理情情景景；把把情情景景转转化化为为详详细细物物理理条条件件（或或要要求求）；把把物物理理条条件件（或或要要求求）转转化化为数学条件（或要求）。为数学条件（或要求）。第14页 如如图图，AO是是橡橡皮皮绳绳，BO为为不不能能伸伸长长细细绳绳，A、B点点固固定定在在木木板板上上，木木板板竖竖直直。绳绳 OC 穿穿过过定定滑滑轮轮（摩摩擦擦不不计计），其其下下端端悬悬吊吊一一个个砝砝码码。此此时时 O 点点抵抵达达一一定定位位置置。问问：假假如如任任意意改改变变定定滑滑轮轮位位置置，是是否否还还能能够够找找到到不不在在OC 直直线线上上另另一一处处，也也能能使使结结点点 O 抵抵达达原原来来地方？地方？AOBC例题例题第15页 AO是是橡橡皮皮绳绳，BO为为不不能能伸伸长长细细绳绳。绳绳OC穿穿过过定定滑滑轮轮，其其下下端端悬悬吊吊一一个个砝砝码码。此此时时O点点抵抵达达一一定定位位置置。问问：假假如如任任意意改改变变定定滑滑轮轮位位置置，是是否否还还能能够够找找到到不不在在OC直直线线上上另另一一处处，也也能能使使结结点点O抵达原来地方？抵达原来地方？AOBC结点结点O 抵达原来地方抵达原来地方B固定，固定，O抵达原位置抵达原位置绳绳OC 悬吊一个砝码悬吊一个砝码改变定滑轮位置改变定滑轮位置是否还能找到另一处是否还能找到另一处协力大小方向不变协力大小方向不变一个分力方向不变一个分力方向不变另一分力大小不变另一分力大小不变另一分力方向可变另一分力方向可变是否还有另一个解是否还有另一个解把表述转化为物理条件把表述转化为物理条件把表述转化为物理条件把表述转化为物理条件：第16页协力大小协力大小方向不变方向不变一个分力一个分力方向不变方向不变另一分力另一分力大小不变大小不变另一分力另一分力方向可变方向可变是否还有是否还有另一个解另一个解把物理条件转化为数学条件：把物理条件转化为数学条件：把物理条件转化为数学条件：把物理条件转化为数学条件：平行四边形对角线平行四边形对角线平行四边形对角线平行四边形对角线长度、位置一定长度、位置一定长度、位置一定长度、位置一定平行四边形一边和平行四边形一边和平行四边形一边和平行四边形一边和对角线夹角一定对角线夹角一定对角线夹角一定对角线夹角一定平行四边形另一边平行四边形另一边平行四边形另一边平行四边形另一边长度一定长度一定长度一定长度一定平行四边形另一边平行四边形另一边平行四边形另一边平行四边形另一边和对角线夹角可变和对角线夹角可变和对角线夹角可变和对角线夹角可变是否还能够作出是否还能够作出是否还能够作出是否还能够作出另一个平行四边形另一个平行四边形另一个平行四边形另一个平行四边形第17页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 正确审题正确审题正确审题正确审题审题含义审题含义审审题题关关键键是是转转化化，转转化化是是了了解解能能力力基基础础；审审题题需需要要明明辨辨各各要要素素之之间间关关系系，明明辨辨各各要要素素之之间间关关系系过过程程就就是是分分析析。所所以以，审审题题训训练练过程实际上是发展了解能力和分析能力过程。过程实际上是发展了解能力和分析能力过程。审题要领审题要领习题教学中重视审题意义习题教学中重视审题意义审审题题需需要要建建立立实实践践情情景景跟跟理理论论概概念念之之间间联联络络，审审题题训训练练有有利利于增强学生实践意识。于增强学生实践意识。正正确确审审题题含含有有较较强强目目标标性性和和可可操操作作性性，有有利利于于形形成成正正确确处处理理问题思绪，增强学生处理问题能力。问题思绪，增强学生处理问题能力。所以，形成正确审题习惯是习题教学主要目标所以，形成正确审题习惯是习题教学主要目标所以，形成正确审题习惯是习题教学主要目标所以，形成正确审题习惯是习题教学主要目标第18页一、习题教学目标一、习题教学目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 另另另另外外外外，让让让让学学学学生生生生养养养养成成成成对对对对答答答答案案案案进进进进行行行行审审审审阅阅阅阅习习习习惯惯惯惯（评评评评定定定定其其其其合合合合理理理理性性性性，思思思思索索索索其其其其多多多多解解解解性性性性），养养养养成成成成借借借借助助助助图图图图形形形形分分分分析析析析物物物物理理理理问问问问题题题题习习习习惯惯惯惯（借借借借助助助助展展展展现现现现物物物物理理理理状状状状态态态态和和和和过过过过程程程程草草草草图图图图、借借借借助助助助各各各各种种种种图图图图象象象象），养养养养成成成成对对对对解解解解答答答答过过过过程程程程进进进进行行行行正正正正确确确确表表表表示示示示习习习习惯惯惯惯等等等等，也都应该是习题教学目标。也都应该是习题教学目标。也都应该是习题教学目标。也都应该是习题教学目标。第19页二、不一样阶段习题教学目标二、不一样阶段习题教学目标 1.存在问题存在问题不不一一样样教教学学阶阶段段习习题题讲讲练练目目标标无无序序、重重复复、杂杂乱乱，这这是是当前习题教学存在主要问题之一。当前习题教学存在主要问题之一。忽略了习题教学目标全方面性忽略了习题教学目标全方面性忽略了习题教学目标全方面性忽略了习题教学目标全方面性。忽略了习题教学目标层次性忽略了习题教学目标层次性忽略了习题教学目标层次性忽略了习题教学目标层次性。“一步到位一步到位”不符合科学认知，一步不可能不符合科学认知，一步不可能“到位到位”。把把新新课课、阶阶段段性性复复习习、高高考考复复习习等等不不一一样样阶阶段段习习题题教教学学，都都定定位位在在“了了解解知知识识、熟熟练练各各种种试试题题类类型型”这单一目标上，学生解题能力得不到全方面提升。这单一目标上，学生解题能力得不到全方面提升。把把新新课课、阶阶段段性性复复习习、高高考考复复习习等等不不一一样样层层次次习习题题教教学学，都都定定位位在在“高高考考水水平平”这这个个层层次次上上，新新课课教教学学练练习习题题“一一步步到到位位”，各各个个不不一一样样阶阶段段习习题题教教学学任任务务实实际际上上在在循循环环重重复，依靠屡次重复到达复，依靠屡次重复到达“会会”目标。目标。第20页二、不一样阶段习题教学目标二、不一样阶段习题教学目标 2.不一样教学阶段习题教学目标不一样教学阶段习题教学目标习题教学目标理 解对某知识全方面、抽象了解抽象知识和详细情景转化综 合多知识点联合处理问题基本素质审题、表示、审阅答案等基本能力新课新课高考（一）高考（一）高考（二）高考（二）高考（三）高考（三）不不少少老老师师反反思思：高高考考前前两两个个月月做做都都是是无无用用功功，反反应应了了习习题题教教学目标无序所带来后果。学目标无序所带来后果。目目标标有有序序性性是是教教育育科科学学化化前前提提，只只有有分分步步侧侧重重才才能能到到达达能能力力“全方面全方面”和和“深化深化”。第21页二、不一样阶段习题教学目标二、不一样阶段习题教学目标 3.关于新课习题教学要求设计关于新课习题教学要求设计新新课课后后练练习习，其其目目标标应应侧侧重重于于对对本本课课所所学学知知识识正正确确了了解解，以以突突出出本本课课内内容容为为主主，应应防防止止不不适适当当综综合合，防防止止对对高高考考要要求求“一一步到位步到位”。这是因为：。这是因为：正确了解是灵活利用、综合应用、深化拓展基础。正确了解是灵活利用、综合应用、深化拓展基础。到达高考应试水平，需要各方面积累，不可能马上到位到达高考应试水平，需要各方面积累，不可能马上到位知识知识分析问题能力（心智技能水平）分析问题能力（心智技能水平）其它素质：工具（语言、数学、图形）、实践体验、转化意识其它素质：工具（语言、数学、图形）、实践体验、转化意识“一步到位一步到位”将会妨碍新课练习目标落实将会妨碍新课练习目标落实音乐、体育都表明：音乐、体育都表明：“一步到位一步到位”是一个非常业余做法是一个非常业余做法。例：对一个高考题考点分析例：对一个高考题考点分析第22页高考理综第21题如如图图所所表表示示，绝绝热热隔隔板板K把把绝绝热热气气缸缸分分隔隔成成体体积积相相等等两两部部分分，K 与与气气缸缸壁壁接接触触是是光光滑滑。两两部部分分中中分分别别盛盛有有相相同同质质量量、相相同同温温度度同同种种气气体体 a 和和 b。气气体体分分子子之之间间相相互互作作用用势势能能可可忽忽略略。现现经经过过电电热热丝丝对对气气体体 a 加加热热一一段段时时间间后后，a、b各各自自到到达达新新平平衡衡A.a 体积增大了，压强变小了体积增大了，压强变小了B.b 温度升高了温度升高了C.加热后加热后a分子热运动比分子热运动比 b 分子热运动更激烈分子热运动更激烈D.a 增加内能大于增加内能大于 b 增加内能增加内能 abK第23页两两部部分分分分别别盛盛有有相相同同质质量量、相相同同温温度度同同种种气气体体 a 和和 b。对对气气体体 a 加加热热一一段段时间后，时间后，a、b各自到达新平衡各自到达新平衡 A.a 体积增大了，压强变小体积增大了，压强变小 了了 B.b 温度升高了温度升高了 C.加热后加热后a 分子热运动比分子热运动比 b 更激烈更激烈 D.a 增加内能大于增加内能大于 b 增加增加 解答步骤：解答步骤：a 加热后若体积不变则压强比加热后若体积不变则压强比 b 大，因而活塞向右移动。大，因而活塞向右移动。（气体定律）（气体定律）平衡后平衡后 a、b 压强相等。压强相等。（平衡条件）（平衡条件）活塞对活塞对b做功造成做功造成b内能增大，温度升高。内能增大，温度升高。（热力学第一定律）（热力学第一定律）b 温度升高、体积缩小造成温度升高、体积缩小造成 b 压强增大。压强增大。（气体定律）（气体定律）a、b初体积相等，初体积相等，a末体积比末体积比b大，压强相等，故大，压强相等，故a温度比温度比b高高（气体定律）（气体定律）a 温度升高比温度升高比b多，多，a 增加内能比增加内能比 b 多。多。（内能概念）（内能概念）本本本本题题题题只只只只有有有有一一一一小小小小部部部部分分分分内内内内容容容容包包包包括括括括热热热热力力力力学学学学第第第第一一一一定定定定律律律律问问问问题题题题，学学学学生生生生思思思思维维维维活活活活动动动动主主主主要要要要围围围围绕绕绕绕着着着着综综综综合合合合利利利利用用用用气气气气体体体体定定定定律律律律知知知知识识识识来来来来进进进进行行行行，假假假假如如如如把把把把它它它它作作作作为为为为热热热热力力力力学学学学第第第第一一一一定定定定律律律律新新新新课课课课后后后后练练练练习习习习题题题题，本题对学生全方面了解、巩固热力学第一定律起到一定干扰作用。本题对学生全方面了解、巩固热力学第一定律起到一定干扰作用。本题对学生全方面了解、巩固热力学第一定律起到一定干扰作用。本题对学生全方面了解、巩固热力学第一定律起到一定干扰作用。abK第24页两两部部分分分分别别盛盛有有相相同同质质量量、相相同同温温度度同同种种气气体体 a 和和 b。对对气气体体 a 加加热热一一段段时间后，时间后，a、b各自到达新平衡各自到达新平衡 A.a 体积增大了，压强变小体积增大了，压强变小 了了 B.b 温度升高了温度升高了 C.加热后加热后a 分子热运动比分子热运动比 b 更激烈更激烈 D.a 增加内能大于增加内能大于 b 增加增加 解答步骤：解答步骤：a 加热后若体积不变则压强比加热后若体积不变则压强比 b 大，因而活塞向右移动。大，因而活塞向右移动。（气体定律）（气体定律）平衡后平衡后 a、b 压强相等。压强相等。（平衡条件）（平衡条件）活塞对活塞对b做功造成做功造成b内能增大，温度升高。内能增大，温度升高。（热力学第一定律）（热力学第一定律）b 温度升高、体积缩小造成温度升高、体积缩小造成 b 压强增大。压强增大。（气体定律）（气体定律）a、b初体积相等，初体积相等，a末体积比末体积比b大，压强相等，故大，压强相等，故a温度比温度比b高高（气体定律）（气体定律）a 温度升高比温度升高比b多，多，a 增加内能比增加内能比 b 多。多。（内能概念）（内能概念）abK热热力力学学第第一一定定律律新新课课后后有有许许多多需需要要巩巩固固知知识识：比比如如对对公公式式中中三三个个量量相相互互制制约约关关系系了了解解；Q Q、EE正正负负号号物物理理含含义义及及相相关关情情景景；WW正正负负号号过过程程表表现现；绝绝热热膨膨胀胀致致冷冷等等表表达达热热力力学学第第一一定定律律现现象象解解释释；对对气气体体定定压压和和定定容容下下比比热热容容不不一一样样等等物物理理规规律律了了解解；生生活活中中机机械械能能和和内内能能转换估转换估（计计）算；等等。算；等等。“一步到位一步到位”将对以上知识巩固造成冲击。将对以上知识巩固造成冲击。第25页三、习题训练基本功效三、习题训练基本功效 1.巩固巩固经经过过对对所所学学知知识识复复述述、转转化化和和详详细细应应用用，到到达达巩巩固固、活活化化、深深化所学知识目标。化所学知识目标。2.检测检测发发觉觉学学习习和和教教学学中中缺缺点点（包包含含知知识识和和其其它它学学习习素素质质缺缺点点），实实现对学习和教学反馈。现对学习和教学反馈。3.建构建构经经过过解解答答一一系系列列有有序序问问题题，从从各各个个方方面面全全方方面面了了解解某某一一知知识识，完善对知识建构。在一定程度上到达解读教科书目标。完善对知识建构。在一定程度上到达解读教科书目标。例：关于例：关于“万有引力定律万有引力定律”练习题设计练习题设计第26页历史足迹历史足迹太阳对行星引力跟它们距离平方成反比太阳对行星引力跟它们距离平方成反比 2.在在研研究究太太阳阳对对行行星星引引力力跟跟它它们们之之间间距距离离关关系系时时，有有一一个个以以下下列列图图推推导导过过程程。请请观观察察以以下下方方框框图图线线索索，按按照照方方框框图图说说明明要要求求，把把推推导导出出关关系式填在空格上并回答下列问题。系式填在空格上并回答下列问题。得得F、m、r、T关系式：关系式：消去消去v得得F、m、r关系式：关系式：得到：得到：讨论讨论消去消去T为何由左式能得到右式？为何由左式能得到右式？F 42 m rT2F 42 k mr2（因为左式中（因为左式中42 k是常量）是常量）1.1.第27页历史足迹历史足迹太阳对行星引力跟它们距离平方成反比太阳对行星引力跟它们距离平方成反比 太阳对行星引力跟它们质量乘积成正比太阳对行星引力跟它们质量乘积成正比 4.由上题，质量由上题，质量M 太阳对质量太阳对质量m 行星引力行星引力F 关系式是关系式是 。（1）对关系式中）对关系式中F 来说，来说，m是施力星体还是受力星体质量？是施力星体还是受力星体质量？（2）假假如如用用“施施力力星星体体”或或“受受力力星星体体”来来概概括括关关系系式式中中两两星星体体间间引引力力F 跟跟 m 关系，能够得出什么猜测？关系，能够得出什么猜测？（3）行行星星对对太太阳阳也也有有引引力力，由由以以上上猜猜测测，该该引引力力F跟跟太太阳阳质质量量M 有有何何关关系系？为为何？何？（受力星体质量）（受力星体质量）（星体对星体引力跟受力星体质量成正比）（星体对星体引力跟受力星体质量成正比）（F跟跟 M 成正比，因为成正比，因为太阳是太阳是 F受力星体，受力星体，F ）Mr25.由由第第2、4题题结结论论：，F 和和F 是是一一对对作作用用力力和和反反作作用用力力，所所以能够得出以能够得出F大小跟太阳质量大小跟太阳质量M、行星质量、行星质量m关系式是关系式是 什么？什么？（F ）m Mr2第28页历史足迹历史足迹太阳对行星引力跟它们距离平方成反比太阳对行星引力跟它们距离平方成反比 太阳对行星引力跟它们质量乘积成正比太阳对行星引力跟它们质量乘积成正比 6.我我们们经经过过行行星星运运动动规规律律，能能够够推推导导出出太太阳阳和和行行星星之之间间引引力力跟跟太太阳阳质质量量与与行行星星质质量量乘乘积积成成正正比比、跟跟太太阳阳与与行行星星距距离离二二次次方方成成反反比比。这这么么，我我们们就就能能够够得得出出结结论论：“自自然然界界两两个个物物体体之之间间相相互互引引力力跟跟两两物物体体质质量量乘乘积积成成正正比比、跟跟两两物物体体距距离离二二次次方方成成反反比比，这这就就是是万万有有引引力力定定律律。”以上结论形成，有没有不科学地方？以上结论形成，有没有不科学地方？月地检验月地检验（从从行行星星运运动动推推出出引引力力规规律律，可可能能适适用用与与万万物物之之间间，但但这这只只是是一一个个猜测。天上和地下是不是遵照一样规律，还要经过检验。）猜测。天上和地下是不是遵照一样规律，还要经过检验。）第29页历史足迹历史足迹太阳对行星引力跟它们距离平方成反比太阳对行星引力跟它们距离平方成反比 太阳对行星引力跟它们质量乘积成正比太阳对行星引力跟它们质量乘积成正比 7.地地球球表表面面重重力力加加速速度度是是9.8m/s2，地地球球半半径径r6.37106 m。已已知知月月球球绕绕地地球球做做匀匀速速圆圆周周运运动动半半径径R3.84108 m，周周期是期是 27.3 天。天。请请证证实实：地地球球吸吸引引月月球球力力跟跟地地球球吸吸引引地地面面上上苹苹果果力力是是同同一一个力。个力。月地检验月地检验 （月月球球绕绕地地球球运运动动向向心心加加速速度度和和苹苹果果自自由由落落体体加加速速度度，都都是是地地球球引引力力产产生生，其其大大小小符符合合“和和地地心心距距离离二二次次方方成成反反比比”规规律。）律。）第30页历史足迹历史足迹太阳对行星引力跟它们距离平方成反比太阳对行星引力跟它们距离平方成反比 太阳对行星引力跟它们质量乘积成正比太阳对行星引力跟它们质量乘积成正比 8.月地检验月地检验 万有引力定律和引力常量万有引力定律和引力常量 以以以以上上上上练练练练习习习习题题题题选选选选摘摘摘摘自自自自人人人人教教教教社社社社物物物物理理理理室室室室编编编编高高高高中中中中物物物物理理理理课课课课程程程程标标标标准准准准教教教教科科科科书书书书同同同同时时时时训训训训练练练练（物理套餐）（物理套餐）（物理套餐）（物理套餐）学学学学生生生生系系系系统统统统地地地地解解解解答答答答上上上上述述述述习习习习题题题题过过过过程程程程，实实实实际际际际上上上上就就就就是是是是对对对对“万万万万有有有有引引引引力力力力定定定定律律律律发发发发觉觉觉觉”这这这这一一一一知识进行建构过程。知识进行建构过程。知识进行建构过程。知识进行建构过程。第31页三、习题训练基本功效三、习题训练基本功效 1.巩固巩固经经过过对对所所学学知知识识复复述述、转转化化和和详详细细应应用用，到到达达巩巩固固、活活化化、深深化化所学知识目标。所学知识目标。2.检测检测发发觉觉学学习习和和教教学学中中缺缺点点（包包含含知知识识和和其其它它学学习习素素质质缺缺点点），实实现现对学习和教学反馈。对学习和教学反馈。3.建构建构经经过过解解答答一一系系列列有有序序问问题题，从从各各个个方方面面全全方方面面了了解解某某一一知知识识，完完善对知识建构。在一定程度上到达解读教科书目标。善对知识建构。在一定程度上到达解读教科书目标。要要要要实实实实现现现现习习习习题题题题训训训训练练练练帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生完完完完善善善善知知知知识识识识建建建建构构构构工工工工作作作作，其其其其练练练练习习习习题题题题必必必必须须须须按按按按照知识结构线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮。照知识结构线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮。照知识结构线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮。照知识结构线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮。（以反应教学内容主题为线索，而不是以题型为线索）（以反应教学内容主题为线索，而不是以题型为线索）（以反应教学内容主题为线索，而不是以题型为线索）（以反应教学内容主题为线索，而不是以题型为线索）第32页四、课堂中习题教学活动方式四、课堂中习题教学活动方式 1.例题讲解例题讲解教教师师经经过过讲讲授授和和板板书书，对对例例题题进进行行分分析析和和解解答答，并并依依据据需需要要，对对例例题题进进行行变变通通或或拓拓展展，对对处处理理问问题题方方法法进进行行概概括括和和迁迁移移应用。应用。3.进行试验进行试验对对例例题题结结论论用用试试验验进进行行验验证证，或或者者对对物物理理试试验验所所提提供供真真实实信信息息作作出出分分析析。从从感感性性上上了了解解例例题题中中相相关关物物理理过过程程，在在分分析析试试验数据中养成实事求是态度。验数据中养成实事求是态度。2.课堂练习课堂练习学学生生经经历历自自主主处处理理问问题题过过程程，教教师师作作针针对对性性适适时时讲讲评评，到到达对所学物理知识及时巩固和师生现场反馈目标。达对所学物理知识及时巩固和师生现场反馈目标。第33页四、课堂中习题教学活动方式四、课堂中习题教学活动方式 4.操作体验操作体验对对例例题题情情景景进进行行实实际际操操作作，取取得得体体验验，建建立立理理论论和和实实际际联联络，强化实践意识。络，强化实践意识。6.学术游戏学术游戏创创设设与与例例题题内内容容相相关关有有趣趣情情景景和和规规则则，让让学学生生参参加加游游戏戏或或观观察察游游戏戏，到到达达对对例例题题中中相相关关知知识识直直观观认认识识和和深深入入了了解解，或或者者增强处理问题相关意识。增强处理问题相关意识。5.动画视频动画视频用用多多媒媒体体等等伎伎俩俩，对对例例题题中中相相关关情情景景展展现现方方式式进进行行优优化化，以以取取得得对对例例题题物物理理过过程程形形象象、清清楚楚、深深刻刻了了解解；经经过过演演播播反反应应例例 题题 情情 景景 真真 实实 录录 像像，强强 化化 实实 践践 意意 识识，提提 升升“情情 景景”与与“物理条件物理条件”转化能力。转化能力。第34页习题训练之所以长久以来在各地都普遍重视，就是因为它是一个学生自主学习过程，学生在这个过程中能巩固知识、检测结果、领悟方法、增强能力。不过，因为对习题训练缺乏深入研究，很多地方已把它演变成了一个“题海”。训练盲目、杂乱、过量、单调和简单重复。结 束 语第35页怎样把习题训练盲目变为目标明确，把杂乱变为目标有序，把过量变为份量适度，把单调变为形式多样，把简单重复变为针对性强，这是新课程背景下习题教学研究一个极有现实意义和理论价值课题。不过，因为对习题训练缺乏深入研究，很多地方已把它演变成了一个“题海”。训练盲目、杂乱、过量、单调和简单重复。第36页怎样把习题训练盲目变为目标明确，把杂乱变为目标有序，把过量变为份量适度，把单调变为形式多样，把简单重复变为针对性强，这是新课程背景下习题教学研究一个极有现实意义和理论价值课题。本讲话是这个话题一些局部思索，热忱欢迎质疑。谢谢大家！第37页