职业理念综合素质教师资格证省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第一章 教师职业理念第1页教育观儿童观教师观第2页4.了解“人全方面发展”思想5.了解“育人为本”涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都含有发展潜力，维护每一个幼儿人格与权利。6.利用“育人为本”幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、种族、地域、经济情况、家庭背景和身心缺点等歧视幼儿。7.设计或选择丰富多样、适当保教活动方式，因材施教，以促进幼儿个性发展。8.了解教师专业发展要求。9.具备终生学习意识。10.了解教师职业责任与价值，含有从事幼儿教育工作热情与决心。考纲标准要求1.了解国家实施素质教育基本要求。2.掌握在幼儿教育中实施素质教育路径和方法。3.了解幼儿教育作为人生发展奠基教育主要性及其特点，能够以正确教育价值观分析和评判教育现象。第3页第一节 教育观NEXT第4页一、素质教育内涵（一）素质含义（二）素质教育含义素质教育是以提升民族素质为宗旨教育。它是依据教育法要求国家教育方针，着眼于受教育者及社会久远发展要求，以面向全体学生、全方面提升学生基本素质为根本宗旨，以重视培养受教育者态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征教育。素质教育是学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律社会主义公民奠定基础。第5页了解素质教育应了解以下几点：1.提升民族素质是素质教育宗旨2.素质教育是面向全体学生教育3.素质教育是促进学生全方面发展教育4.素质教育是充分发挥每个人潜能教育5.培养学生创新精神和实践能力是素质教育重点第6页第7页（三）素质教育与应试教育（四）素质教育与创新教育素质教育内涵是本章重点内容，也是历年考试必考内容，普通以单项选择题形式出现，或者在材料分析题中以考查教师职业理念形式出现。第8页二、素质教育产生与发展（一）素质教育产生（二）素质教育发展国家中长久教育改革和发展规划纲要（2010-年）指出：“坚持以人为本、全方面实施素质教育是教育改革发展战略主题，是落实党教育方针时代要求，其关键是处理好培养什么人、怎样培养人重大问题，重点是面向全体学生、促进学生群面发展，着力提升学生服务国家服务人民社会责任感、勇于探索创新精神和善于处理问题实践能力。”第9页三、实施素质教育基本要求（一）教育要面向全体（二）教育要促使学生全方面发展（三）促进学生创新精神和实践能力培养创新教育任务就是培养学生创新素质。1.创新人格；2.创新思维；3.创新技能。（四）促进学生生动、活泼、主动发展（五）培养学生终生可连续发展能力第10页四、幼儿教育主要性及其特点（一）幼儿教育主要性幼稚园教育指导纲要（试行）总则中明确指出：“幼稚园教育是基础教育主要组成部分，是我国学校教育和终生教育奠基阶段。”第11页（二）幼儿教育特点1.生活化幼稚园课程含有浓厚生活化特征课程内容来自幼儿生活，课程实施贯通于幼儿一日生活。2.游戏化游戏是幼儿基本活动形式，也是幼儿基本学习方式。3.活动性和直接经验性4.潜在性第12页五、实施素质教育路径和方法（一）幼儿教育主要性幼稚园教育指导纲要（试行）总则中明确指出：“幼稚园教育是基础教育主要组成部分，是我国学校教育和终生教育奠基阶段。”第13页（一）树立正确办园目标办园目标是幼稚园各项工作纲领。（二）转变传统观念，树立正确教育观教育幼儿过程中，教师要认识到幼儿教育不等同于幼稚园教育，孩子发展是需要社会、家庭、幼稚园等三方面力量形成牢靠“金三角”，它是一项系统工程。第14页（三）提升教师整体素质教师整体素质，是实施素质教育关键，是幼儿全方面发展前提，教育改革与发展关键是教师，实施素质教育关键在教师。1.引导幼儿主动学习。2.心中有目标，时时有教育。3.面向全体，因人施教。第15页六、幼儿教育意义（一）促进生长发育，提升身体素质（二）开发大脑潜力，促进智力发展（三）发展个性，促进人格健康发展（四）培育美感，促进想象力、创造性发展第16页第二节 儿童观NEXT第17页一、“人全方面发展”思想（一）人全方面发展思想理论渊源马克思“人全方面而自由发展”概念提出，是建立在对人类历史发展、尤其是对资本主义历史阶段全方面剖析基础之上。“促进人全方面发展”已成为我国社会主义事业发展目标。第18页（二）人全方面发展概念人全方面发展是指人劳动能力，即人体力和智力全方面、友好、充分发展，还包含人道德发展。第19页（三）人全方面发展基本内容1.人发展同其所处社会生活条件是相联络2.旧式分工造成了人片面发展3.机器大工业生产提供了人全方面发展基础和可能4.社会主义制度是实现人全方面发展社会条件教育与生产劳动相结合是培养全方面发展人唯一路径第20页二、儿童观内涵（一）儿童观概念儿童观是成人怎样对待和对待儿童观点综合，它包括儿童特点与能力、地位与权利、儿童期意义、儿童生长发展形式和成因、教育同儿童发展之间关系等很多问题。第21页（二）幼儿本质属性1.幼儿是人2.幼儿是发展中人3.幼儿是权利主体我国宪法与未成年人保护法要求儿童正当权利有：生存权利，受教育权利，受尊重权利。第22页（三）幼儿发展1.幼儿发展要靠个体原因与环境相互作用2.幼儿与环境相互作用是在活动中实现（1）活动是幼儿发展基础和源泉（2）幼儿活动幼儿活动大致分为内部活动和外部活动两类。内部活动是指不可见幼儿胜利、心理活动，外部活动之可见幼儿实践活动（实务操作活动，人际交往活动）。内部和外部活动实际上是不可分割、交融在一起进行。不论哪种活动，幼儿都是活动主体。3.幼儿发展个别差异性第23页（四）当代社会儿童发展一些特点1.儿童生剪发展加速现象2.儿童心理方面改变第24页三、“育人为本”，树立正确儿童观（一）“育人为本”内涵“育人为本”是教育生命和灵魂，是教育本质要求和价值诉求。“育人为本”教育思想，要讨教育不但要关注人当前发展，还要关注人久远发展，更要关注人全方面发展；不但要关注被育之人、育人之人，还要关注其所服务对象国家和人民，为国家服务、为人民服务，不停满足国家和人民群众需要。第25页1.坚持以人为本，全方面实施素质教育2.坚持以人全方面进步和发展为本3.坚持以满足人民群众需要为本4.关注每个人接收教育机会公平性让全部些人都能够享受公平受教育机会是教育最高尚理想。教育公平是社会主义教育本质要求。5.满足每个人接收教育个性需要和期望教育最高境界是满足每个人个性需要和他们期望。第26页（二）树立正确儿童观1.儿童拥有各种正当权利2.儿童成长受制于各种原因（1）生物原因是儿童成长生理基础（2）社会原因是儿童成长关键条件3.儿童发展潜力要及时挖掘（1）儿童发展有极大潜力（2）儿童发展潜力只有经过适当环境和教育，才能挖掘出来4.儿童是连续不停发展第27页5.儿童发展含有差异性（1）儿童发展有性别差异同一年纪儿童，在发展上展现出性别差异。（2）儿童发展有个别差异同一年纪儿童，在发展上还有个别差异。儿童个别差异表达着许多方面。表现在对物体感知上。表现在儿童判断推理上。表现在儿童兴趣兴趣上。（3）儿童发展有文化差异同一年纪，不一样国家儿童，各自所受到文化熏陶不一样，在发展上也有差异。第28页四、幼儿因材施教（一）实现角色转换（二）深入研究儿童1.教师要亲密接触每个儿童2.教师要仔细观察每个儿童3.教师要准确评价每个儿童教师要全方面分析每个儿童第29页（三）构建独特环境1.营造尊重每个儿童文化和语言环境2.创设发展每个儿童兴趣和能力环境3.构建促使每个儿童取得进步和成功环境第30页（四）开展小型活动小班化教育、小组教育和个别教育都是因材施教主要形式，有利于促进儿童各项全方面发展，提升幼儿教育质量。（五）考虑儿童学习方式（六）利用儿童优势1.发觉儿童特点2.勉励儿童强项3.改进儿童弱项（七）实施多元评价1.多维度横向评价2.多角度纵向评价第31页第三节 教师观NEXT第32页一、幼稚园教师职业概述（一）幼儿教师职业性质1.幼儿教师是专业人员，幼儿教师职业是专门职业2.幼儿教师是教育者、支持者、引导着，幼儿教师职业是促进个体社会化职业第33页（二）幼儿教师职业特点幼儿教师要做好教育工作，必须对其职业特点有充分人是，它是由幼稚园工作任务以及幼儿身心发展特点所决定。1.全方面性和细致性2.榜样示范性3.创作型4.长久性第34页（三）幼儿教师职业素养1.知识素养（1）较高文化涵养和广博文化知识（2）坚实幼儿教育理论基础2.能力素养（1）观察能力（2）沟通能力教师沟通能力主要包含教师与幼儿、教师与家长沟通能力和促进幼儿之间相互沟通能力。（3）组织分组活动能力分组能力（合理分组特点：有层次、有特色、有改变）；指导小组活动能力。第35页二、幼稚园教师专业发展要求（一）教师专业发展内容幼稚园教师专业标准（试行）指出幼稚园教师需要掌握专业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面内容。（二）教师专业发展阶段1.关注生存阶段2.关注情境阶段3.关注学生阶段能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟主要标志之一。第36页三、教师发展路径（一）学习优异教师教学活动（二）在教学活动中开展微格教学（三）进行专门训练（四）反思教学经验教师成长公式：经验+反思=成长。第37页四、树立终生学习意识终生学习是指社会每个组员为适应社会发展和实现个体发展需要，贯通于人一生、连续学习过程。第38页（一）终生学习符合当代社会发展要求终生学习基本特征主要包含连续性、开放性、多样性、灵活性、个性化和整体性。（二）崇尚科学精神，树立终生学习意识是教师职业必定要求（三）崇尚科学精神，树立终生学习意识是教师职业显示要求（四）终生学习路径1.在工作实践中落实落实终生学习意识2.在教学反思中促进终生学习终生学习和不停反思是人自我发展、优化生命两种主要路径。第39页五、幼儿教师职业责任与价值（一）国民素质教育奠基人（二）促进学前儿童发展指导者教师饰演“指导者”角色，详细表现为：引导。对幼儿碰到障碍和不解，教师应引导他们找到最正确处理方法；指导。指导幼儿形成良好生活习惯、卫生习惯等；诱导。创设丰富教学情境，激发幼儿动机、兴趣，充分调动其主动性；教诲。教诲幼儿养成高尚道德、完善人格、健康心理等优异品质。第40页（三）幼儿人格塑造者（四）幼儿学习支持者（五）幼儿心理卫生保健者（六）幼儿教育科学研究者（七）沟通幼儿与社会中介者第41页六、树立科学幼儿教育观（一）热爱儿童（二）尊重儿童1.要信任儿童2.要尊重儿童隐私3.要勉励儿童，帮助儿童建立自信心4.要保护儿童自尊心5.要杜绝体罚儿童（三）全方面教育儿童第42页