大学足球教学中学生足球意识的培养方法探究_陈钊盛.pdf

49502023 年 第 6 期 技术创新和游戏化教学法等多元化教学方法。对照组教师则采用传程设置，充分融入多元化教学方法，注重培养学生的实践统的教学方法。数据收集包括学生的学习成绩、参与度、能力和创新能力。课程体系应从内容、教学方法、教学资团队协作能力、创新能力等方面。此外，还收集了教师和源等方面进行调整，以满足不同学生的学习需求，激发学学生的教学反馈和感受，以了解多元化教学方法在实际教生的学习兴趣。例如，在课程内容方面，可以增加健美操学中的应用情况。的创编、表演等元素，以培养学生的创新能力和表现力。3.3 数据分析与结果评价机制的调整也至关重要。原有的以技能掌握为主研究结果显示，实验组学生的健美操学习成绩、参与的评价标准不能全面反映学生在健美操学习中的表现。因度、团队协作能力和创新能力均明显优于对照组。实验组此，评价机制应更加关注学生的个体差异和发展潜力，不学生在健美操动作掌握、技巧运用和表现力方面表现更加仅关注学生的技能掌握，还要重视学生在团队协作、创新出色。同时，实验组学生对健美操教学的满意度和兴趣程能力等方面的表现。具体而言，评价体系可以包括课堂参度也高于对照组。教师反馈显示，多元化教学方法有助于与度、团队合作项目、创新创作等多个维度，以全面评估提高教学质量，调动学生积极性，提升课堂氛围。学生的学习成果。3.4 结果讨论与启示4.4 学生自主学习能力的培养本研究结果表明，多元化教学方法在健美操教学中具在多元化教学方法中，学生自主学习能力的培养显得有显著的优势，可以有效提高学生的学习成绩和积极性，尤为重要。教师应引导学生养成自主学习的习惯，鼓励他培养团队协作和创新能力。因此，教师应尝试在健美操教们在课堂外主动学习和探索，充分利用网络资源、图书资学中采用多元化教学方法，以满足不同学生的学习需求，料等渠道，提升自己的知识水平和技能。为培养学生的自提高教学效果。同时，高校应加强对教师多元化教学能力主学习能力，教师可以采取以下策略：设定明确的学习的培训和支持，鼓励教师在课堂上进行教学方法的创新尝目标：教师应与学生共同制定学习目标，让学生明确自己试。在课程中的期望成果，从而激发学生的学习动力。提供4 多元化教学方法在健美操教学中的挑战与对策多样化的学习资源：教师应根据学生的兴趣和需求，提供4.1 教师角色的转变丰富的学习资源，如教材、教辅、网络资源等，以满足学多元化教学方法要求教师从传统的知识传授者转变为生的个性化学习需求。创设合作学习环境：教师应鼓励引导者、组织者和学习资源的提供者。这意味着教师需要学生进行团队合作，培养学生的协作精神和沟通能力。通具备更高的专业素养、创新意识、教育技术应用能力以及过分组讨论、项目合作等方式，让学生在合作中相互学良好的沟通与组织协调能力。为应对这一挑战，教师应不习、共同进步。引导学生反思与总结：教师应定期组织断提升自己的专业素质，关注教育教学领域的新动态和发学生进行学习反思，引导学生总结自己的学习经验和教展趋势，学习并掌握多元化教学方法，以便更好地满足学训，以便调整学习策略，提高学习效果。生的需求。同时，学校和教育行政部门应为教师提供培训5 结束语和支持，鼓励教师在课堂上尝试新的教学方法，通过研讨总之，多元化教学方法在健美操教学中的应用具有重会、培训班等形式加强教师之间的经验交流。此外，还需要意义。通过采用多种教学手段，我们可以更好地满足学建立健全教师评价和激励机制，提高教师教育教学改革的生的个性化需求，提高教学质量和效果。然而，在实际操积极性，从而推动多元化教学方法在健美操教学中的广泛作过程中，我们还需面对诸如教师角色转变、教学资源与应用。设备改进、课程体系与评价机制调整以及学生自主学习能4.2 教学资源与设备的改进力培养等挑战。只有积极应对这些挑战，才能确保多元化多元化教学方法的实施需要充足的教学资源和设备支教学方法在健美操教学中发挥最大的优势，为培养更多具持。为了满足这一需求，教师应积极探索现代教育技术手备实践能力和创新精神的学生奠定基础。段，如微课、网络平台、虚拟实验室等，将这些工具与传统教学相结合，从而为学生提供丰富多样的学习资源。同时，学校也应投入更多精力和资金，提供足够的硬件设施1 孟敏.基于多元智能理论构建高校健美操教学评价体系J.鞍山师范学院学报,2021,23(06):71-75.支持，如多媒体教室、专业健美操教具、智能移动设备2 孔晶晶.多元目标导向下健美操教学的实施办法J.等，以满足多元化教学的需求。此外，教育行政部门应重当代体育科技,2019,9(19):158-160.视教育信息化建设，加大对相关项目的投入，推动教育资3 李浩然.多元评价对高校健美操普修学生学习效果的源的共享和优化。通过建立教育资源共享平台，教师之间影响研究D.四川师范大学,2019.可以相互借鉴和交流教学经验，有效地提高教育教学质4 梁小云.多元教学方法在高校健美操教学中的应用探量。此举将有利于整个教育体系更好地适应多元化教学方讨J.体育风尚,2019(01):109-110.法的发展，为提升健美操教学质量奠定坚实基础。4.3 课程体系与评价机制的调整为适应多元化教学方法的要求，学校应完善健美操课【参考文献】技战术、团队协作和目标意识这几个大学生足球意识的培养对于提方面提出培养大学生足球意识的具体高大学生的技战术水平，推动我国策略。校园足球运动的发展具有十分重要2.1 足球情怀意识的培养的作用和意义。本文首先介绍了足足球情怀意识指的是对足球运动球意识的概念、包括的内容，在此的热爱。大学生足球情怀意识的培养基础上，提出了大学生足球意识的可以从以下几个方面入手。培养策略。要培养大学生的足球情第一，塑造浓郁的足球氛围。浓怀意识、团队协作意识、目标意郁的足球氛围可以激发大学生对足球识、足球技战术意识等。这些意识运动的热爱，培养其浓厚的足球情最终组成了大学生足球意识。怀。高校可以通过举办足球比赛，建立足球协会，在校内宣传足球文化等足球是深受大学生喜爱的一项运举措创设浓郁的足球氛围。动，在高校体育改革逐步深化的过程第二，提高教师的足球素养。大中，高校的足球教学更加重视学生体学生的足球情怀与足球教练或者体育育核心素养的培养。足球意识是足球教师的引导有很大的关系，足球教练学科的重要核心素养，直接影响着学既是对大学生进行足球训练和教学的生对足球的兴趣，但高校的足球教学指导者，他们更是足球运动的热爱在学生足球意识的培养上还有很多不者，大学足球运动开展的推动者和足足之处。高校足球教师要在整个教学球比赛的指导者以及大学生足球情怀过程中有意识地培养大学生的足球意的培养者。因此，足球教练不仅要具识。备深厚的足球专业理论知识，敏锐开1 足球意识的概念阔的思维，还要有深厚的足球情怀，足球意识的定义在学界并没有统发展足球运动，以及为国家足球事业一的定论。李岳进认为足球意识就是培养人才的强烈意愿，从而潜移默化经过大脑的思考、认识而积累的经地影响学生，逐步培养学生的足球情验，足球训练和比赛中的每一个动作怀。1都是一次足球意识的经历。陈效科第三，积极落实国家关于促进足对“足球意识”的定义是：足球运动球发展的各项制度。大学生足球情怀员对比赛中自己的身心状态和赛场情的培养需要国家出台促进足球发展的况形成的一种感觉、知觉、思维、记各项制度。目前，我国政府颁布了2忆等综合认识的一种心理活动。两中国足球中长期发展规划（2016-位学者对足球意识概念的界定综合起2050 年）教育部等六部门关于来就是足球意识的概念。足球意识就加快发展青少年校园足球的实施意是足球训练和比赛中通过行为表现出见关于深化体教融合促进青少年来的心理活动和思维过程。具体来健康发展的意见等一系列政策，这说，足球运动员的体能意识、技战术些政策的出台对于大学生足球情怀的意识、心理意识和环境意识都可以纳培养和足球运动的规范化发展是非常入到足球意识之中。大学生足球意识有益的，高校一定要把这些文件落到的培养有助于激发大学生对足球运动实处。的热爱，提高大学生的技战术水平，第四，宣传足球运动的美。足球培养大学生的团结协作、艰苦奋斗的情怀深深扎根于足球运动本身，并通精神。足球意识也是大学生的体育核过足球的美展现出来的。足球的美在心素养之一，因此培养大学生的足球于足球的团队意识、竞争意识、规则意识也就是培养大学生的体育核心素意识，在于足球的技巧美、技术美、养。战术美、力量美。只有让大学生亲身体会，欣赏到这种美，足球的情怀才2 大学生足球意识培养策略大学生足球意识包含的内容非常会在他们的心中生根发芽。足球教练丰富，下面将从足球情怀意识、足球可以通过高级别足球比赛的视频，通大学足球教学中学生足球意识的培养方法探究仰恩大学 陈钊盛51522023 年 第 6 期 技术创新 技术创新过自己富有感情色彩的讲述，通过宣传画、学校的官网、大识的灌输，给学生讲解足球运动的历史发展，足球比赛规学生交流的自媒体平台等多渠道宣传足球运动的美，才能让则，技术要点，感受足球文化，夯实足球意识的理论基础。学生产生探究和体验足球运动的兴趣，继而生发出深深的足一些高校足球教练特别重视学生足球技术的训练，不太重视球情怀。足球理论知识的讲解。其实理论知识对于实践有重要的指导2.2 团队协作意识的培养意义。学生掌握了足球理论知识，在实际训练中科学分析每团队协作意识也是大学生足球意识的重要组成部分，习个战术动作，掌握足球运动的内在规律，更懂得遵守足球比近平总书记指出中国足球运动要培育爱国主义、集体主义和赛规则。大学生有很强的理解能力，对足球运动的全面了解3顽强拼搏的意志品质。足球运动是一项集体运动，除了上有助于学生对足球产生浓厚的兴趣，有助于学生提高足球技场的11名运动员，还有领队、主教练、主力队员、替补队术和技巧。员、队医等。足球比赛的胜负取决于每一团队成员的努力。（2）提高足球技术。在传统的足球教学中，足球教练特别是上场的11名队员要相互配合，相互信任。因此，在高非常重视足球技术的学习和训练，但由于采用的是刻苦的训校足球的日常教学和训练中，教练一定要强化球队的团队协练，因此大学生常常感到枯燥乏味。提高足球技术足球教练作意识，避免小团队的出现。要加强教学模式的创新。在理论教学中可以尝试引入小组合（1）通过教练对团队协作精神的讲解，大家的讨论，作教学法、探究式教学法、案例教学法、游戏教学法、问题以及师生之间的谈心等方式培养大学生的团队协作意识。引导教学法等等，激发大学生对足球运动发自内心的热爱，（2）通过一些需要合作的游戏、比赛等活动培养大学并积极探索更好更有效的训练方法。生的团队协作意识。3 结束语（3）通过形式强化大学生的团队意识。在上课的时候大学生足球意识的培养对于提高大学生的综合素质、足通过喊“团结一心、其利断金”“我们是最好的团队”等口球技战术水平以及比赛成绩具有十分重要的作用和意义。足号强化学生的团队意识。球意识就是足球运动员在比赛中的认知、心理活动和思维过2.3 目标意识的培养程。大学生足球教练可以通过提高学生的足球理论知识、技目标是足球运动训练或比赛要达到的结果，也是活动的战术水平、团队协作能力、足球情怀等提升大学生的足球意预期目标，为足球训练、比赛指明方向。目标可以起到维系识。需要注意的是大学生足球意识的培养并不是一朝一夕的团队关系，凝聚团队力量，引导团队前进的作用。当一个团事情，需要足球教练把足球意识的培养贯穿于每一节课的每队失去了目标，就像一团散沙。只有不达目标誓不罢休的精个教学环节，落实到每次的足球考试和比赛中，高校也应该神，才能感染和团结所有的团队成员，使他们穷尽所有的聪把教师对学生足球意识的培养效果列入教师的考核中，只有明才智和能力去实现目标。在高校的足球训练中要有这种意高校、教师、学生自己都重视起来，才能真正实现培养学生识。首先要引导大学生明确足球学习和训练的短期目标、中足球意识的目标。长期目标和长期目标，同时通过喊口号不断地重复目标的方式强化目标意识；其次要引导学生制定实现目标的一个个方案并在实践中去落实，通过这种方式让目标更加贴合实际。1 李岳进,刘雄伟.关于足球意识的若干思考J.武汉体育2.4 足球技战术意识的培养学院学报,2004(1):151.a、足球战术意识的培养。2 陈效科,梁栋,席双庆,等.从足球意识的内涵和外延分足球在发展过程中，受不同的地理环境、不同民族种族析其培养J.北京体育大学学报,2008(8):1133-1135.身体素质以及文化的影响，产生多样化的足球风格和战术意3 王登峰.新时代青少年校园足球的战略定位与发展方识。高校足球教练要根据学校和学生的条件选择最适应的足向J.青少年体育,2018(5):3.4 雍强.我国足球运动员足球意识存在的问题及应对策球战术，并对其进行本土化的改革从而形成自己独特的技战略研究J.体育世界(学术版),2018(04):98-99.术打法。5 吴涛.普通高校足球专项课教学改革研究实践J.教育体育可以分为竞技体育和非竞技体育，我国大力发展校现代化,2017,4(51):72-73.园足球是为了提高学生的身体素质，满足学生参与足球运动6 周飞.高校足球教学中的学生足球意识培养探讨J.当的需求，实现教育立德树人根本任务的育人工程，高校足球代体育科技,2020(8):44-45.战术意识是要培养大学生的团结协作、自甘奉献、求真务作者简介：陈钊盛（1989），男，汉族，福建宁德市实、自强不息的精神。因此，校园足球是一种非竞技体育。人，硕士，讲师，研究方向：运动训练。那么在教学训练和比赛中整体打法战略和传控型打法为主相对会更好一些。b、足球技术意识的培养。足球技术意识的培养可以从足球基础理论知识的学习和日常的技术技巧训练入手。（1）夯实理论基础。足球教练要重视学生足球理论知【参考文献】最大似然估计作为推断统计学的核心概念之一，充分利用总体的分布信息推断总体参数的重要方法，在数理统计的学习中具有承前启后的作用。本文给出最大似然估计以问题驱动的探索式学习模式，以案例的初阶认识，举一反三和高阶探索为载体，以理论与实践相结合为途径，达成知识、能力和价值塑造三层学习目标。数理统计是一门专业基础课程，在高校的应用统计、经济统计、应用数学、金融数学等专业大二开设。最大似然估计作为推断统计学的核心概念之一，在数理统计的学习中具有承前启后的作用，它是对参数估计中点估计的继续挖掘与深化，是研究已知样本数据的前提条件下，充分利用总体的分布信息推断总体参数的重要方法，也是后续回归分析、贝叶斯统计学习的基础，对后续专业课程学习也起到重要的辅助作用。根据学生的学习情况和前后知识点衔接关系，在教学实施过程中主要面临以下三方面的挑战：如何通过有效的学习活动更深刻领会最大似然估计的思想和最大似然估计过程？如何通过案例和教学内容重构将最大似然估计层层递进的方式进行分解？如何充分利用新型学习环境，初步培养大二学生使用多种信息检索工具或者方式去搜索资料、研究分析和沟通合作？本文将围绕这三方面的挑战从教学目标，教学内容、教学实施与教学评价四个方面进行详细介绍。1 教学目标学生已较好地领会矩法估计的知识，积累了由样本数据推断总体参数的大量经验；另外，学生思维比较活跃，尤其对数理统计知识与生活生产实践结合兴趣浓厚，这为本课的学习奠定了基础。但是，最大似然估计不变性和估计量的评选标准超乎学生的直观经验，抽象度高，另外学生的学习基础存在一定缺陷，还需要加强类比归纳、抽象概括、联系与转化的思维能力的培养。通过学情分析，从知识、能力和价值塑造三个方面建立学习目标。（1）知识目标：领会最大似然的基本思想；熟练并能应用最大似然基本方法解决实际问题；能够通过案例的学习求解实际问题参数的最大似然估计。（2）能力目标：通过对最大似然估计方法的理解，让学生掌握从部分推断总体的基本方法；提高类比归纳、抽象概括、联系与转化的思维能力；应用系统、规范、科学的方法论，去理解不确定性，洞察不确定性中的确定性。（3）价值塑造：通过师生合作与交流，让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦；体会数理统计的理性与严谨，激发学生对统计知识的热爱；养成实事求是的科学态度。2 教学内容依据学习目标，教学内容可以分“课前+课中+课后”三部分，如图1所示。图1 教学内容“课前+课中+课后”三部分课前是线上学习和矩法估计知识复习，是本次线下学习的基础；课中是线下教学内容重构、案例举一反三、估计量的评选标准将最大似然估计内容形成一个有机整体；课后讨论、作业、案例分析和学习效果检验、反馈。让学生在参与中获取知识，发展思维，感悟样本推断统计推断问题可以从不同角度去考虑，没有一成不变的方法。整个教学内容的安排以层层设问的方式，以案例为纽带，通过案例举一反三和母题衍生法将最大似然估计的不变性、不一定存在和不唯一逐层展开。贯穿整个学习内容的问题链条如表1所示。基于问题导向的混合式教学创新设计上海立信会计金融学院统计与数学学院 王艺红以最大似然估计为例