新课程与课堂有效教学模式的选择市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程与课堂有效教学模式选择新课程与课堂有效教学模式选择知其所思知其所思 思其所想思其所想 用其所知用其所知 助其成长助其成长第1页第2页现有教学模式与发展模式现有教学模式与发展模式 第一个课堂第一个课堂 教师学生教材教材教师 学生讲解人讲解人第3页第二种课堂第二种课堂 教师教师学生学生教材教材abcdaCdB第4页第二种课堂教学中应该实施方法增加实力课堂教学增加实力课堂教学生动活泼课堂教学生动活泼课堂教学调动学习兴趣和欲望调动学习兴趣和欲望学习活动充满朝气学习活动充满朝气课堂教学简明易懂课堂教学简明易懂学习评价利用得当学习评价利用得当第5页两种课堂教学模式相同两种课堂教学模式相同 1 1、依然主要以教师为中心展开教学；、依然主要以教师为中心展开教学；2 2、在人性培养上没有突破；、在人性培养上没有突破；3 3、依然没有脱离同一、划一式教学；、依然没有脱离同一、划一式教学；4 4、依然还是以考试分数评价学习实力；、依然还是以考试分数评价学习实力；5 5、教学只能在课堂完成，还存在封闭式、教学只能在课堂完成，还存在封闭式教学观念。教学观念。第6页发展中教学模式理念及冲突发展中教学模式理念及冲突理想：有独立思索力人，使学生具备终生学习能力，同时理想：有独立思索力人，使学生具备终生学习能力，同时理想：有独立思索力人，使学生具备终生学习能力，同时理想：有独立思索力人，使学生具备终生学习能力，同时关注学生精神成长，使他们成为人格健全、情趣高尚、关注学生精神成长，使他们成为人格健全、情趣高尚、关注学生精神成长，使他们成为人格健全、情趣高尚、关注学生精神成长，使他们成为人格健全、情趣高尚、有社会责任感合格公民。有社会责任感合格公民。有社会责任感合格公民。有社会责任感合格公民。现实：高考，获取分数技能现实：高考，获取分数技能现实：高考，获取分数技能现实：高考，获取分数技能地位：地位：地位：地位：“小三门小三门小三门小三门”、副科、副科、副科、副科 态度与行动？态度与行动？态度与行动？态度与行动？第7页？历史新课程实施历史新课程实施有效教学新模式有效教学新模式第8页 我们面临现实状况：戴着镣铐跳舞戴着镣铐跳舞戴着镣铐跳舞戴着镣铐跳舞问题反思：？问题反思：？问题反思：？问题反思：？提倡还是反对？提倡还是反对？提倡还是反对？提倡还是反对？美国小说家弗兰克美国小说家弗兰克-诺里斯指出诺里斯指出:.:.戴着镣铐戴着镣铐跳舞尽管不如轻歌曼舞那么轻灵、舒展跳舞尽管不如轻歌曼舞那么轻灵、舒展,不过不过追求美好自由人性过程原本就是一个高尚而追求美好自由人性过程原本就是一个高尚而悲壮过程。悲壮过程。第9页 认识中国与世界需要：认识中国与世界需要：当代中国是人类文明共同作用产物当代中国是人类文明共同作用产物当代中国是人类文明共同作用产物当代中国是人类文明共同作用产物 新课程实施新课程实施新课程实施新课程实施 其过程就是中华民族文化基因改变过程其过程就是中华民族文化基因改变过程其过程就是中华民族文化基因改变过程其过程就是中华民族文化基因改变过程第10页第三种课堂第三种课堂n n1、尊重孩子本性及人性n n2、培养能够在二十一世纪生存人n n3、从教育悲剧中挽救学生，使他们人性得到充分恢复n n （1)充分利用、调动孩子们本性n n （2）教学是为了培养能适应在未来社会生存具有个性人n n （3)纠正错误教育观念，带给学生具有魅力教学n n 第11页第三种课堂教学教学结构总目标：总目标：培养每一个学生自己学习能力培养每一个学生自己学习能力培养每一个学生自己学习能力培养每一个学生自己学习能力程序：程序：1 1、教师吃透教材，但不直接灌输给学生；、教师吃透教材，但不直接灌输给学生；、教师吃透教材，但不直接灌输给学生；、教师吃透教材，但不直接灌输给学生；2 2、获取教材知识人是学生，学生是学习主体；、获取教材知识人是学生，学生是学习主体；、获取教材知识人是学生，学生是学习主体；、获取教材知识人是学生，学生是学习主体；3 3、教师要帮助学生经过自己能力去了解教材，吃透教材，、教师要帮助学生经过自己能力去了解教材，吃透教材，、教师要帮助学生经过自己能力去了解教材，吃透教材，、教师要帮助学生经过自己能力去了解教材，吃透教材，掌握教材内容并掌握实现这些目标方法和技能；掌握教材内容并掌握实现这些目标方法和技能；掌握教材内容并掌握实现这些目标方法和技能；掌握教材内容并掌握实现这些目标方法和技能；4 4、学生亲自参加到学习过程中增加学习实力；、学生亲自参加到学习过程中增加学习实力；、学生亲自参加到学习过程中增加学习实力；、学生亲自参加到学习过程中增加学习实力；5 5、教师怎样帮助学生经过学会自我学习来提升学习实力，、教师怎样帮助学生经过学会自我学习来提升学习实力，、教师怎样帮助学生经过学会自我学习来提升学习实力，、教师怎样帮助学生经过学会自我学习来提升学习实力，到达成长目标；到达成长目标；到达成长目标；到达成长目标；总之，教师要在第三种课堂上竭尽全力完成任务就是培养出总之，教师要在第三种课堂上竭尽全力完成任务就是培养出总之，教师要在第三种课堂上竭尽全力完成任务就是培养出总之，教师要在第三种课堂上竭尽全力完成任务就是培养出会学习、有实力、有些人性学生。会学习、有实力、有些人性学生。会学习、有实力、有些人性学生。会学习、有实力、有些人性学生。第12页学习实力及其养成 准确掌握知识、技能准确掌握知识、技能 尝尝 试试 领领 会会 应用应用 经过学习而取得知识经过学习而取得知识 综合实力综合实力 学学 生生 教教 材材学学 习习 行行 动动燃起学习欲望燃起学习欲望 能够明确希望达成目标能够明确希望达成目标把握住问题把握住问题 找到处理问题钥匙找到处理问题钥匙 能够发挥想象力和创造力能够发挥想象力和创造力能够做到连续与努力能够做到连续与努力引导出结果和加以定论引导出结果和加以定论 对自己思索与想象加以体系化对自己思索与想象加以体系化自自 学学 能能 力力第13页 理性实施几个支点理性实施几个支点:把握课标精神把握课标精神 合理利用教材合理利用教材 努力改变课堂努力改变课堂第14页第15页实践探讨：一、形象导入，情景致趣。一、形象导入，情景致趣。第16页 二、抓住关键，展示内容二、抓住关键，展示内容二、抓住关键，展示内容二、抓住关键，展示内容 三、化解难点，深入浅出三、化解难点，深入浅出三、化解难点，深入浅出三、化解难点，深入浅出 四、关注细节，感受智慧四、关注细节，感受智慧四、关注细节，感受智慧四、关注细节，感受智慧 五、激发欲望，勉励实践五、激发欲望，勉励实践五、激发欲望，勉励实践五、激发欲望，勉励实践 六、构建共识，一起成长六、构建共识，一起成长六、构建共识，一起成长六、构建共识，一起成长 第17页 谢谢谢谢 大家！大家！.11 第18页n n“文化大革命”中，我参加了红卫兵造反派组织，满脑袋“路线斗争、“亡党亡国，天天都去呐喊、冲杀，要“打倒”和“誓死捍卫”。我一个表姐夫，当过“右派医生，向我指出红卫兵不过是炮灰，是政治棋盘上过河小卒。我一贯钦佩他才华和思想深刻，但对他劝说置之不理。我想：你们那次“反右斗争经验算什么！这次，最高领袖亲自解放了“右派学生”，确保决不“秋后算账”。但最终，我终于发觉自己和一代人上当受骗、重蹈覆辙。第19页n n当我们这批人被发配乡下之后，“文革”、大批判和“教育革命”仍在进行。我农闲返城时，诧异地发觉我表弟和他同学正干着我们3年前干事：写大字报，批判斗争校长和教师。这一次我饰演了表姐夫角色，苦口婆心、现身说法。我表弟平时对我很是佩服、言听计从，但这次抗不住国家机器煽惑，投身于“教育革命”和“大批判”浊流。我感到沮丧和痛苦：骗局在一茬人中得逞和被识破后，马上又在下一茬人中大行其道，历史竟然在三五年中就来一个循环！第20页n n当我思索原因时，我发觉个人叙述局限和无力：我们这一代人经验教训并没有进入公共话语，成为集体记忆，下一批中学生充盈于耳，仍是当年那种对我们灌输理想和信誓旦旦确保，谎言对一批人失效后，马上物色到另一批轻信者和受害人。我终于悟出一个道理：记忆保留、统计、复制与传输，是揭露谎言、防止悲剧必要条件。第21页共共 勉勉 复杂事情简单做；复杂事情简单做；简单事情认真做；简单事情认真做；认真事情重复做，认真事情重复做，重复事情创造性做！重复事情创造性做！第22页