课堂教学有哪几个基本环节省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

Best Wish For You 主讲：杨学宝主讲：杨学宝第1页 苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在掌握知识道路上，没有迈出哪怕是小小一步，那对他来说，这是一堂无益课。无效劳动是每个教师和学生都面临最大潜在危险”。“有效课堂”是我们教育实践者不懈追求。为了使课堂有效，到达教学目标，就必须抓好课堂教学步骤。第2页2467展展 示示新新 课课 导导 入入设设 定定 目目 标标交交 流流 反反 馈馈课课 内内 探探 究究课堂教学七个基本步骤135课课 内内 自自 学学提提 问问 导导 学学 达达 标标 检检 测测第3页 新课导入是教师引导学生回想与新课相关旧知识，并创设新情境过程。俗话说“好开端是成功二分之一”，科学创设情境，巧妙导入新课，为一节课成功打下坚实基础。教师在新课导入时，要依据教学内容实际情况，创设有利于学生自主学习、合作交流学习情境，在创设情境中导入新课，让新课导入与学生零距离。导入形式各种多样，如：创设问题情境，引人入胜，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”境界；创设生活情境，学以致用，使学生体验科学与生活亲密联络，感受科学在生活中作用；创设试验情境，观察体验，让学生观察和分析，使学生取得丰富感性认识，使抽象知识形象化、详细化新课导入新课导入创设情境创设情境第4页 教学目标是预期教学结果，是教学行为指向与教学评价尺度。不论教师教。还是学生学，都离不开教学目标这只无形之“手”，它在整个教学过程中含有定向作用。同时，它也是检测最终教学效果标准，是教学活动出发点和归宿。本步骤师生双方都要明确教学目标，展现目标时切记目标，自课时围绕目标，反馈时深化目标，测评时巩固目标，小结梳理时总结目标。设定目标是教师课堂教学功底主要表达，它显示了导教诲学功效，为学生提供认知学习方向性与指令性，其中学案编制或基础问题设置等是主要伎俩。教师要依据教材特点，围绕教学目标，有针对性地编制问题，引发学生兴趣，对疑难问题主动思索，使学生带着问题有目标地看书，从而自然地进入下一步骤自主学习。考虑到学生能力差异和兴趣，本步骤中教师设置问题是围绕教学目标基础性问题，难度不宜过大，要让绝大部分学生在自己努力下都能处理。设定目标设定目标提出问题（基础）提出问题（基础）第5页 教师用教学媒体展示教学目标、针对目标提出系列程序性导读问题后，让学生自读教材，教师进行巡视、答疑、辅导。这是培养学生自学能力主要步骤。较普通性泛读不一样，含有明确目标性，学生自主性学习能力能显著提升，思维活动局限降低，其记忆能力、了解能力、抽象思维能力得到充分发挥，在学习材料分解、编码、重组时精力集中，阅读速度加紧，识记知识较多。学生对照目标自学，领会教材内涵，在阅读过程中教师提醒学生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到。在阅读方法上要分三步提升，即粗、细、精三个层次阅读训练。要求粗读知大意，细读钻字眼，精读明要领。同时要求做到“三标识”，即用“？”记疑难；用记重点；用记需了解注意事项、方法与技巧。教师在巡视中了解学生自学中碰到问题，指导优等生自主发展，重点对困难生提供及时必要帮助，并调整后续教学目标和进程。课内自学课内自学处理问题处理问题第6页 学生经过自学，对教师展现问题进行处理交流，中下游学生讲解、分析，优生点评、拓展，学会把问题了解透彻。学生交流评价时，其它学生暴露问题是矫正补救关键，也是学生展示才华，迸发智慧关键，教师不要越俎代庖。交流形式能够是学生质疑，自评互评，也能够是小组互评，竞赛对比，教师进行精要评价。交流反馈交流反馈暴露问题暴露问题第7页 本步骤教师要善于启发引导学生去发觉问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知基础上，对于教材中相关问题提出自己看法或疑惑地方，师生一起筛选出其中最有价值问题或疑难，开始小组讨论。经过生生间讨论、交流、互动与对话，相互启发、相互补充、相互修正，深入问题，提升创新思维与质疑能力，最终领会科学实质。教师要做到“三讲三不讲”：讲重点、讲难点，讲疑点中易错、易混、易漏问题；不讲学生已经学会内容、不讲学生自学能学会内容、不讲怎么讲也不会内容。提问导学提问导学深入问题深入问题第8页 本步骤是第5步骤辅助部分，教师在充分了解科学探究目标内容前提下，组织好探究教学，重视开发学生智力，发展学生创造性思维，培养学生自学能力。在探究活动中，教师角色应该是探究过程促进者和引导者，力图经过自我探究引导学生学会学习和掌握科学学习方法，为学生终生学习和走向社会奠定基础。教师是探究教学“向导”，其任务是调动学生主动性，促使他们自已去获取知识、发展能力；争取做到自己能发觉新问题、提出问题、分析和处理问题。教师要为学生学习设置探究情境，建立探究气氛，促进探究开展，设置探究梯度，把握探究深度，评价探究成败，管理好探究活动学生，引导他们主动主动地投入到学习中去。学生是探究活动“主人”，在探究过程中，学生动手试验、观察、思索、交流探究内容和想法，总结探究结果，不停扩展自已对知识了解，提升质疑、推理和批判性思索科学现象能力，最终落实本课重点和难点。课内探究课内探究动手试验动手试验第9页 在新课结束前几分钟，经过教师指导，让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。教师依据每节课教学目标和学生实际情况，备课组一起编写好学生练习题，测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生利用知识、处理问题能力。在此步骤中，可让学生各学习小组或同桌邻桌交叉评定，记载测试效果，并留少许课外分层作业。为表达科学知识实用与趣味性，练习题尽可能要结合生活实际，且不宜过难，要逐步递进，这么达标检测不但能客观评价学生学习情况，更能够激发学生深入努力学习勇气。达标检测达标检测检验效果检验效果第10页优化教学步骤优化教学步骤优化教学步骤优化教学步骤 构建高效课堂构建高效课堂构建高效课堂构建高效课堂把课堂教学指导思想贯通于教学一直把课堂教学指导思想贯通于教学一直以教材为基本探究内容以教材为基本探究内容以教学目标为中心，目标导学为关键以教学目标为中心，目标导学为关键以以能力发展为主旨，互动合作为方法能力发展为主旨，互动合作为方法.第11页谢谢观赏第12页