连锁经营管理专业校企协同课程思政改革研究_高霞.pdf

2023年 第6期NORTHERN ECONOMY AND TRADE连锁经营管理专业校企协同课程思政改革研究高霞（黑龙江职业学院，哈尔滨 150080）摘要：针对连锁经营管理专业校企合作协同育人过程中，技能传授与价值引领同频共振不佳的共性问题，重点从课程体系建设、思政内容融入、教师队伍培养、思政教学资源维护、教育基地建设等五个维度研究校企合作过程中的课程思政育人措施，为构建适合连锁经营管理专业校企合作实际情况的课程思政共建提供一种可行方案。关键词：连锁经营管理专业；校企合作；协同育人；课程思政中图分类号：G711文献标识码：文章编号：1005-913X（2023）06-0136-03收稿日期：2023-03-17基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划 2022 年度重点课题(ZJB1422021)作者简介：高霞(1978-)，女，哈尔滨人，讲师，硕士，研究方向：连锁经营与管理。党的二十大胜利召开，习近平总书记在大会报告中强调要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融合，优化职业教育类型定位”。因此，基于产教融合模式、深化校企合作的高等职业教育，要在培养大学生技术技能的同时，更加注重整合校企双方优势，挖掘思政元素，融入价值观的引导，达到专业知识与思政内容同向同行，形成协同育人新格局。目前，连锁行业运用新兴技术，实现时间与空间、虚拟与现实、线上与线下引流等方面全面升级改造，与此同时亟须符合新经济时期素质和能力要求的连锁经营管理人才。校企合作作为一种以市场和社会需求为导向的人才培养模式，能充分利用学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作和教育资源环境，把以课堂传授知识理论为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，有针对性地为行业、企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，是一种注重培养质量，注重学校与企业的资源和信息共享的“双赢”模式。深度有效的校企合作，在培养学生技术技能的同时，还可以在专业知识体系中挖掘思政元素，把价值观的引导融入传授知识和培养能力的过程中，借助校企双主体深化校企合作过程中的课程思政育人。良好的校企合作模式对高校思想政治建设起着助推作用，有利于教育与思想政治教育实现可持续发展。一、连锁经营管理专业校企协同课程思政建设的意义（一）发挥校企合作价值，夯实育人体系企业作为人才的需求方在高职院校育人中发挥着十分重要的作用，尤其是当前随着连锁行业的快速发展，对人才提出了更高要求，操作型、技能型、高素质人才成为行业急缺型人才。这就对连锁经营管理专业育人提出了更高要求。目前高职院校除了注重理论教学，还强化实践教学，但素质教育缺乏有效手段，且其培养结果难以考量，导致所培养出来的人才综合素质不高，难以适应企业的发展需求。新零售背景下，需要企业与高校的密切融合，有效开展校企合作、产教融合，使企业更好地发挥自身的教育价值，帮助院校提升育人效果，而且还能够完善院校的课程思政建设体系，提升院校思政教育的效果。（二）加深学校对行业的认知，提升建设效果近年来，校企双方在深度合作中通过产教融合解决了“训与用”脱节、“供与需”脱钩的问题，但也不可忽视，随着连锁行业迅猛发展，对人才提出的不仅是技术及能力的要求，对行业“生力军”也提出了更高的素质要求。深度的校企合作，可将思政与具体业务有机融合，真正实现如盐入水的思政教育。（三）推动师资队伍的建设纵观高职院校教师的构成不难发现，高校教师的专业水平高、理论知识丰富，但大多缺乏行业企业实际工作经验，因此很难将职业精神和职业价值观融入日常教学和实训。而通过深度校企合作，创设实习基地，就为广大教师参加实践、提高实际工经贸人才战略1362023年 第6期北方BEIFANGJINGMAO经贸作能力提供了条件和机会，有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对高校师资队伍的思想政治教育也起着潜移默化的推动作用。二、课程思政共建目标和拟解决的关键问题（一）探索思政元素融入的模式连锁行业业态多样、商业模式灵活，也使得连锁经营管理专业课程思政建设成为一项系统化、复杂性的工作，需要考虑多层面的内容。学校在育人方面掌握了丰富的理论经验，但对企业的实践运行了解不足，这就会影响课程思政建设的效果，因此，需要整合校企双方的专长，形成优势互补，建设产教融合模式下的双主体能力+思政并重的人才培养模式。在课程思政建设过程中，要充分挖掘专业课程所蕴含的丰富的思政元素，将思政元素融入课程内容，修订并完善课程教学大纲，其中的关键问题是处理好“课程”和“思政”的关系，使其有机融合、相互促进、协同发展。同时，协同加强课程思政教师队伍建设，增进教师的育德意识和育德能力，转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，调动各学科方向任课教师参与课程思政的积极性，引导广大教师树立课程思政的理念，参与到课程思政建设中来。1学校协同企业从课程体系、思政目标及内容、教师队伍、组织管理、教育基地等多维协同体现课程效果，并将学生的认知、情感、价值观等内容纳入其中，以体现评价的人文性、多元性。（二）目前存在的问题1.课程思政目标及评价标准未能形成闭环在教育教学中，知识传授与价值引领同频共振的教学理念有待加强。目前，课程内容建设还没有充分围绕立德树人的目标，教学大纲中没有充分融入课程思政的内容与考核环节；课程评价中还没有将学生的认知、情感、价值观等内容纳入其中，缺少对于课程思政目标的结果性评价。由此可见，课程思政目标及评价标准尚未形成闭环，思政融入缺乏系统性。2.专业课程的教学模式不适应课程思政教学传统教学模式无法有效促进学生对思政元素的获取和思政素质的提高，学生缺乏主动思考和内化自己思想认识的过程。3.各类课程的思政建设未形成协同育人格局高职院校各类课程都承担着立德树人的责任，都蕴含着思想政治教育资源，但是各类课程在教育目标、教育内容、教育主体上尚没有形成协同育人格局，存在培养的学生物质化、功利化、法治意识不强的问题。24.教师单兵作战，无法形成高效的教师团队高校专业教师要因时而进，主动提高德育意识，将思政教育和专业教育进行到底。但大多数高职院校没有发挥产教融合的优势，建成高效的教师团队，仅仅依靠专业教师个人力量进行课程思政教学，取得的效果有限。3三、多维协同课程思政教学改革措施连锁行业以品质为中心优化商品供给、以信息技术为中心满足新体验需求，以及线上+线下融合的超常规发展，需要连锁经营管理专业校企协同课程思政教学，让课程思政具有更深层次的革新，这已经成为当前课程改革的共识。近年来，国务院和教育部印发的关于高职院校教育的相关文件对于课程思政的开展都提出了更高层次的要求。基于上述情况，需要校企协同从课程体系、师资队伍、教学资源、育人基地等多个维度开展思政建设。（一）课程体系建设连锁经营管理专业的课程体系建设，需结合行业及企业需求，明确人才培养的能力和素质目标，突出职业岗位核心能力和职业素质的培养，由学校与企业协商制定人才培养方案，共同确定能力指标和思政目标、课程体系，开发实岗训练课程与教材，整合各自优势。采取双主体培养模式，即校企按照零售业对从业人员的技能水平和职业素养的要求，共同组织课堂教学与实岗训练，共同组织人才评价和能力鉴定，依据行业企业标准及课程思政目标，将思政元素贯穿于人才培养的全过程，打造合格的准职业人。（二）思政内容融入在思政内容设计方面，要结合学生学习目标不清晰，缺少自觉学习的习惯和学习方法，文化知识离散且有畏难情绪，但好奇心、动手能力、可塑性极强的特点，并结合其后续升学及就业的需要。而且，课程思政内容的设计要“接地气”，即与学生的日常生活、工作和学习场景相结合，由小见大、由此及1372023年 第6期NORTHERN ECONOMY AND TRADE彼，实现了解、理解并逐步认可的思维转化过程。选取工作中面临的典型任务实训，将思政教育融入具体场景和任务，为学生快速提升个人素质、专业技能与经营管理能力，提供一套专业、系统、完备、切实可行的岗位能力培养方案。最后，加强课程思政教学改革，实现从理念、体系、手段到成效，四者之间的链条拓展，形成教学闭环，让课程思政与教学从备课到评价的诸环节有机结合，确保教学模式的科学性和规律性。4（三）思政教师队伍培养课堂是高职院校思想政治教育的主渠道和主阵地，而教师队伍则是思政教育的中坚力量，肩负着党的理论、路线、方针、政策的宣讲，引导学生健康成长的重要职责。首先应制定教师队伍培训标准，明确师资队伍培训的主体、内容、方法与手段等，组织实施思政骨干教师培训。二是校企双方协同建立课程思政教学指导委员会，打破课程壁垒，统筹课程资源建设，共同提升教师的综合能力。三是根据连锁行业的发展，制订课程思政教师团队建设规划及年度培训方案。突出共性和个性培训要求，通过请进来和走出去相结合的方式，将各级培训标准落到实处，最终打造一支懂业务、精课程、强思政的教师队伍。（四）思政教学资源建设教学资源包含线上课程、教材、教案、课件等资料，既是教师的教学工具同时也是学生学习的参考。因此思政教学资源建设需要引入当代连锁企业发展最前沿的信息和内容，并融合思政元素，培养具备新商科工匠精神的技术技能型人才。注重在学生实践创新能力培养中，将思想政治教育有机融入教育教学全过程，按照“分析职业能力、素养需求”“确定能力、素养目标”“项目任务设计”“形成项目模块”的过程建设，以连锁企业核心岗位需求为向导，以职业能力和素养为核心，确立典型工作任务，通过真实的工作任务搭载理论体系，实现课岗融合的同时兼容思政元素。将对应的知识、技能和素质要求融入任务情境中，在完成任务的过程中学习理论知识实践技能，培养正确的价值观和职业素养，以适应当下连锁行业发展迅速、工作流程不断的迭代变化。（五）思政育人基地建设连锁经营管理专业的课程思政不仅要体现在课堂教学中，更要融入工作实践里，以实践教学为载体，通过与企业合作建设校内外思政课实践教学基地，坚持“走出去”和“请进来”，共同打造“行走的思政课”，增强思政课程的亲和力和针对性，把思政小课堂与社会大课堂结合起来，把理论教学与实践教学结合起来，帮助学生实现知识的迁移和理论向实践的转化，更好地实现知行合一、以行求知、以知促行。四、结语连锁经营管理专业定位于培养适应新零售发展背景下的应用型人才。寻找适应自身发展的课程思政教学模式，不仅要从课程体系、思政内容、教学资源、师资队伍、育人基地等多个维度协同开展，在思政课程育人中也要注重学生的感受和接受度，从不断变化的学情出发开展教育教学，使学生在实践中能学以致用，遵循客观认识发展规律，开展对价值观、人生观的思考，最终实现全面发展，这既是高职业院校人才培养的目标指向，亦是评估课程思政教学效果的最佳标准。参考文献：1赵治国，张智明，武建军.车辆工程专业多维协同育人课程思政教学改革探讨J.汽车教育，2022(24):159-162.2高庆，韩敬东，肖国涛，王昊.基于产教融合的高职三主引领、校企双元课程思政建设模式研究J.中国教育技术装备，2022(18):5-8.3石定芳，廖婧茜.新时代高校课程思政建设的本真、阻碍与进路 J.现代教育管理，2021(4):38-44.4黄汉昌.高职院校思政课实践教学改革的融合理论与实践策略DB/OL.光明网，2023-01-17.责任编辑：张婧经贸人才战略138