论师范生教育问题意识的培养毕业论文.doc

论师范生教育问题意识的培养摘要随着我国教育改革的不断深入，师范生教育问题意识培养的相关问题，也渐渐的出现在了我们的眼前。从现实情况来看，师范生是我国教育事业的未来，其各种意识能力的培养，往往能够在很大程度上，直接的决定我国教育事业的发展方向。近年来，随着中国课程改革的不断推进，各类相关的实践教育，也开始深入到中小学的课程教育之中，这就要求师范生、教师的教育观念、教学方式，必须要作出相应的改变，在这其中，问题意识的缺乏，是导致整体的教学效能无法有效提升的重要原因。据此，本文在现实情况中，对师范生教育问题意识的培养问题进行了简要的分析，对教师问题意识的概念进行了细化，分别的介绍了什么是意识、问题意识、教师问题意识。在这样的基础上，我明确了我国师范生教育问题意识培养的现状，之后又提出了自己的策略，力求能够在现实情况中，为我国师范生教育问题意识水平的提升，提供一定的理论依据。关键词：师范生，教育问题，意识，培养On the Cultivation of Normal School Students Educational Problem Consciousness AbstractWith the deepening of Chinas education reform, the cultivation of the consciousness of problems related to education problems, but also gradually appeared in front of us. From a practical point of view, students are the educational undertaking of our country future, cultivate their various abilities, can to a large extent, directly determines the development direction of Chinas education. In recent years, with the Chinese curriculum reform, practice education related courses, also began to go to primary and secondary education, which requires teachers, teachers education idea, teaching mode, we must make a corresponding change, in this one, the lack of problem consciousness, is an important cause of teaching to effectively enhance the efficiency of the whole.Accordingly, in this paper, in reality, has carried on the brief analysis on the education of normal school students cultivate awareness of the problem of consciousness, the concept of teachers problems are discussed in detail, respectively introduces what is consciousness, problem consciousness, teachers. On this basis, I define the status of the cultivation of the consciousness of Teacher Education in China, and then put forward their own strategy, strive to in reality, as the level of consciousness of normal education in China, to provide a theoretical basis.Key Words: Normal university students, education, awareness, cultivation 目 录 一、绪论1（一）选题背景及意义1（二）国内外研究现状1（三）课题研究方法2 二、教师问题意识的内涵及教育价值2（一）教师问题意识的概念2（二）教师问题意识的教育价值3（三）培养师范生教育问题意识的意义4 三、我国师范生教育问题意识培养现状5（一）师范生教育问题意识现状分析5（二）造成师范生教育问题意识现状的原因5 四、提升师范生教育问题意识的策略6（一）教师教育者方面6 1、改善师范生培养观念6 2、反思师范生课程价值7 3、培养师范生反思精神8（二）师范生自身方面：加强自我提升9结论11参考文献12致谢13III一、绪论（一）选题背景及意义对于处于教育实践第一线的中小学教师而言，每天都要面临许多纷繁复杂的教育问题，如何及时地发现并完美地解决这些问题是教育工作者的重要使命，对学生的成长和教育事业的发展都具有非常重要的意义1。对于教育工作者而言，问题意识，主要是其在具体的教学活动中，本着对教育事业和学生高度负责的态度，对课堂教学、教育管理、教育研究及教师专业发展等活动中出现的问题采取批判反思的态度，积极探索更优质教育方案的一种态度，其本质，是教师面对教育事业的一种积极态度。我认为，师范生是我国未来教育事业的中坚力量，其各种意识能力的培养，往往能够在一定程度上，影响我国教育事业的完善程度。近年来，各类教育开始深入到中小学的课程教育之中，这就要求师范生的教育观念、教学方式，必须要作出相应的改变，在这其中，问题意识的缺乏，是导致整体的教学效能无法有效提升的重要原因2。目前，我国的师范生教育，还没能完全的跟随时代步伐，作出适应性的转变，因此，如何在现实情况中，有效的开展教学、培养准教师的问题意识，也就成为了摆在我国高校及教育行业面前亟待解决的重要难题之一。本文在认识教师教育问题意识的重要意义的基础上，对我国师范生培养中存在的问题进行深入探讨和分析，找出其成因，然后从多个角度针对如何有效提升师范生教育问题意识提出相应的建议和对策，构建师范生教育问题培养的理论体系，从而提升师范生教育教学素质与质量，进而促进我国教育事业的发展，这也就使得本文具备了一定的现实意义3。（二）国内外研究现状目前，国外对师范生教育意识问题的研究较少，而从国内研究来看，针对教育意识问题，我国学者从教育问题意识的概念、重要意义及培养方法等多个方面进行了研究：李云鹏（2010）指出教师的教育意识问题是学生问题意识和能力培养的必要条件，也是教师在教育实践中主体地位的重要体现，中小学教育问题意识应当指向教育实际和教师的自我发展提升，增强教师教育的问题意识一方面要加强自我培养，另一方面需要相关的教育管理机构组织化育来提升教师素质；刘黎明（2013）则认为问题意识能够促进教师的教学和教育创新，是教育专业成长的助推器，培养教师的问题意识重在培养教师的好奇心、质疑精神，而教师应当学会理论参照，提升学理修养，并在教学反思中彰显问题意识，在教育研究中澄明、培养问题意识；强苑莹（2013）从发展人的角度来探讨了中国教育研究的问题，他指出思考是教育问题意识的基础，教育者应当具有思考的生命自觉性，培养教育工作者的问题意识也就是要培养其对教育事业的敏感性和自觉性；张勇（2015）认为我国教师教育问题意识不足可能来自于专业角色认同的不足、课程意识淡化、固守教育习惯、缺乏教育理论思想等原因，因此教师教育问题意识的增强应当从这几个方面着手解决。再从国外的研究来看，近代美国教育家杜威主张“通过解决问题进行学习”。近代英国科学家K. R.波普尔说:“科学只能从问题开始”，“科学知识的增长永远始于问题，终于问题越来越深化的问题，越来越触发新问题的问题。”著名物理学家爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”（三）课题研究方法在现实情况中，本文采取文献分析法、归纳整理法、对比分析法等进行定性研究。为了对师范生的教育意识培养问题进行完整的剖析，我查阅了大量关于教学意识培养方面的理论内容，掌握了在现代社会背景下，合理的对师范生的教育问题意识进行培养的相关方法及运作方式，着力提升了本文的深度性。而通过文献分析法，我在查阅了相关人士对教学问题意识进行研究的文献、期刊的基础上，通过归纳整理法，重点对参考文献进行了全面的分析、整理，这也就使得本文更具理论性和指导性二、教师问题意识的内涵及教育价值（一）教师问题意识的概念想要对总体问题进行研究，首先，就应该明确教师问题意识的概念。按照国内学者的相关理解，很多学者都把问题意识，完全的界定为了思维的“问题性心理品质”，其主要的表现，就是人们在各种具体的认识活动中，经常会意识到一些难以解决的问题，这种问题往往是理论性的，而总是让人们百思不得其解，这就会使思考者，产生一种困惑的心理状态4。而这种心理，又可以驱使个体的积极思维，不断的提出问题，并对问题进行实际的解决。此外，还有部分国内学者，把问题意识定义为：人类对自己周围的各种现象，尤其是在自己所研究的具体领域内，没有采取敷衍、轻信的态度，而总是自觉地抱着一种思索的积极态度5。经过国内学者对问题意识的理解，我将教师教育问题意识界定为：教师在自身的具体教育教学活动中，首先，存在着对自己的学生以及教育事业进行高度负责的态度，其次，就是教师往往会对具体的课堂教学、教育管理过程中出现的具体问题，采取一定程度上的“批判反思”态度，从而积极的寻求一种更合理、更正确、更积极的教育态度。总的来说，教育问题意识，本质上，是一种较为积极的态度，而其想要在现实情况中产生，必须要有存在一定的基础，首先，是教师对教育事业存在着责任性，其次，教师对学生知识水平的提高，有着高度的关心6。可以说，对于教师而言，其教育问题意识，本身存在着多个方面，而其最主要的表现，就是在课堂教学中的问题意识。此外，无论是教育管理中的相关问题意识，亦或是教育研究过程中由于种种外界因素催化所产生的问题意识，都要包括在其中，而这三者的基本价值取向，则都是对更优质的教育进行寻求。（二）教师问题意识的教育价值毫无疑问，在现实情况中，教师问题意识，存在着较强的教育价值。而想要合理、准确的对教师的问题意识进行研究，还必须要对教育中的问题，进行正确的认识。我们知道，教育工作的本身，较为复杂，此外，往往还存在着很多互相矛盾的因素，例如，教师与学生之间的关系，对知识的讲解与具体实践练习的关系，学校与社会的关系等等。而如果要对其进行细致的分析，教育问题，就可以按其属性，分为普遍、特殊、主要、次要的多种类别。普遍的问题，往往是教育过程中，存在着的永恒问题，其本身，就是与教育相伴而生的，其也不可能在现实情况中，进行彻底的解决，但是，通过相关的结构优化措施，却可以在一定程度上，对其进行缓解，从而降低问题本身所存在的基本负面效应7。毫无疑问，特殊的问题，往往不是在所有的教育现象中都存在的，它的存在需要很多因素，例如，特殊的背景，具体的分析过程等等。而其主要的问题免责是指，在多个问题中，处于主导地位的问题，而次要问题，顾名思义，也就是完全的处于从属地位的问题。而在现实情况中，想要解决多个问题，就必须要围绕主要的核心问题，进行十足的重视，只有解决了主要问题，次要问题才可以真正的做到“兵不血刃”。此外，某些问题的表现略有不同，往往要分为问题的主要方面、次要方面，而问题的主要方面，则主要是指问题的核心，这也是对问题进行解决的重点。另外，问题按照其相关的关系，还能够分为包括原始问题、衍生问题在内的多种问题。总而言之，我想要说明的是，在实际的教育工作中，问题不可能不存在，也就是说，完全的避免所有的教育问题，并不能够证明教师的能力，只有在主动认识问题的基础上，解决问题，才能够真正的提高教育质量，这也是教师教育问题意识的最佳体现。以上所述，基本就是教师问题意识存在的基本价值8。（三）培养师范生教育问题意识的意义我认为，对于未来的教师师范生而言，对其教育问题意识进行培养，具备着较强的现实意义。而其意义最佳的体现，就是其能够直接的提升师范生的科研能力，并使其逐渐的具备探索意识，这种探索意识、科研能力是师范生日后教育实践中的基础。毫无疑问，对于教育学而言，其往往会牵涉到许多重大的教育现实问题，而这些问题，按照我的理解，主要就是在新形势下，对教育矛盾的反映，也就是说，这一种问题，基本没有现存的答案。而从很多高级教师的教育成长历程来看，他们往往富有着一定的“教育改革”意识，此外，在现实的情况中，他们不会因为自己是老师而羞于提出问题，恰恰相反的是，越是成功的老师，越能够做到不耻下问，在解决问题的过程中，发现新的问题，从而形成一种良性的循环。在这其中，我认为，很多高级教师的例子，就证明必须要加强对师范生教育问题意识培养，因为，其能够直接的改变学生被动依赖教师的现状，从而在现实情况中，突破思维中的“惰性”，驱使自己不断地观察教育现象，解决问题。可以肯定地说，对师范生的教育问题意识进行培养，能够直接的促进他们教育研究能力的提高，从而促进我国教育事业的总体增长9。三、我国师范生教育问题意识现状（一）师范生教育问题意识现状分析对于我国师范生教育问题意识的培养而言，我认为，在教育问题意识的现状方面，我国师范生的基本情况不容乐观。在具体的研究过程中，我主要对近几年关于师范生、教师教育问题意识的相关文献，进行了查阅，此外，再加上我在相关学校中的实践探究，最后得出结论：我国师范生教育问题意识现状，主要表现在师范生对教育问题意识缺乏一定热情的方面，除此之外，无论是角色意识不足，对教育关注不够，还是长期被动的学习习惯，都要完全的包括在其中。当师范生不会自觉地关注我国教育改革的局势之后，其也就基本缺乏了对教育事业的重视，所谓的“师范生”名号，也大体是有名无实。据此，想要使师范生对教育问题意识的培养存在着热情，无论从哪一方面来看，都是不可能的。除此之外，很多师范生对自身觉得的意识也存在着不足，此外，对教育的关注也不够，再加上部分师范生长期存在着被动的学习习惯，这都是师范生教育问题意识的基本现状。（二）造成师范生教育问题意识现状的原因我认为，之所以会出现师范生对教育问题意识缺乏热情的现状，主要就是因为国内外界因素和师范生内在因素而造成的。在这里，我们必须要提到教育学。众所周知，教育学，能够直接的决定未来一代教师的教育素养，无论是专业的地位，还是教学的价值，都为相关人士所称道。但是，在实际情况中，教育的学课，往往会处在三类课的地位。此外，无论是相关的工作量标准，还是学校具体的教学条件，基本都不如其它学科，这也就会直接的影响教师进行教学的积极性，从而影响到教育问题意识的培养。而对于师范生自我的因素而言，正如前文所说，由于就业方面的压力，师范生很难在教育问题意识的培养上，始终的保持集中的注意力12。再者。我认为，师范生的合理教育观念的形成，与政府、学校、教师的大力倡导，具有着极为密切的关系。对于政府而言，其所倡导的主流道德，往往能够起到催化、灌输的作用。尤其是在现代的社会里，各类媒体争相辉映，这就可以进一步的加大政府倡导的主流价值在现实情况中，进行扩大。最后，细致的说，随着我国教师队伍的数量，渐渐的进入到了饱和的状态，师范生的就业难度，也就开始越来越大。再加上传统师范生的不交学费、包分配的制度，在近几年，改为了交学费、不包分配，这也就进一步的使得师范生的压力持续的加大10。此外，由于国家经济的发展，人们对人才的学历要求，也就不断的提高11。虽然，学历未必能够代表一个人的真实水平，但是，其往往也能够反映出一定的问题。在这种情况下，师范生往往就会对择业、对学历，产生新的“期望”。许多师范生一入学,就开始将大部分的精力，转移到自修大专、本科的学习上，而其具体的专业，往往都是非师范的“经济因素”。在这种情况下，师范生的就业选择，产生了多元化的发展态势，这势必会影响到师范生的学习热情。四、提升师范生教育问题意识的策略（一）教师教育者方面1、改善师范生培养观念在对前文进行了具体的研究之后，我尝试在现实情况下，制定出一定程度的对策，从而改善师范生教育问题意识。在教师教育者方面，我认为，首先，就应该在现实情况中，对师范生的培养观念进行改善。对于人的价值观念而言，我认为，其基本要完全的属于“上层建筑”的范畴，观念、意识的形成和发展，往往会受到包括社会结构模式、人们现存的观念、政府倡导的主流观念的制约，而在这其中，我认为，社会的结构和相关的运作模式，对问题意识的培养，起到了根本性的决定作用13。当前，我国各方面能力都不强，在教育方面，与发达国家差距更大。此外，我国正处于由计划经济向市场经济转变的社会转型时期，这一时期很多事情的矛盾，也使得人们往往会陷入比较尴尬的境地。在这种情况下，如何能够对自身的观念进行培养，就变得极为重要。对于我国当前的师范生来说，我认为，他们的人生志向，主要具备着很强的竞争意识与经济因素，也就是说，大部分的师范生都希望能够将经济因素摆在首要的位置。但是，我们还必须要注意一点，那就是，由于我国的市场经济还存在着很大的负面影响，而这一种负面影响，就能够直接的对师范生的相关观念，进行具体的颠覆性冲击，无论是金钱至上还是一绩效为唯一标准，这些都能够影响师范生教育问题意识的培养。据此，我认为，除了师范生需要自己通过各种途径对其进行克服以外，更大程度上，还需要外界的因素对其进行帮助。因此，无论是政府还是学校，都必须要在现实情况中，加强具体的正面教育，坚持改善师范生的培养观念，在以科学理论引导的基础上，使师范生明确教育问题意识的重要性，此外，学校的教师教育者，还可以以具体的实例和经验帮助师范生，为师范生正确的观念，提供一定的良好氛围。再者，我们还必须提到教师教育者对师范生“自我意识”的指导。毫无疑问，自我意识能够对个体自身的个性，起到监督的作用。而自我意识，同时也是个体，对自己作为客体而存在的多方面的认识，它主要是由自我认识、自我体验和自我控制组成的“自我调节系统”。从现实情况来看，作为一个人而言，其必定会存在着自己的个性，这种个性或许是隐藏在心理的，又或许表现在了外面，无论是哪一种，人的个性，都是随着个体的自我意识的发展，而逐渐形成的。因此，我认为，在师范生自我个性形成的过程中，想要促进其正确的法，并培养他们的教育问题意识，就必须要在实际情况中，引导和帮助他们，通过“自我认识”，恰当地了解自己，实事求是地评价自己的优缺点，从而能够为其今后的教学生活，打下监督自己的基础。作为师范生的“导师”，学校的教师教育者，必须要对师范生进行合理的监督，并尽可能的利用各种方法、手段，调控其应有的心理活动，从而为师范生日后自己对自己监督，提供一定的依据。教师教育者还要不断的改善自我对师范生的培养观念，力求能够让他们在教学问题意识上，进行提升，而不是使他们成为工资最多、名声最大的教师。 最后，我认为，相关的教师教育者，还必须要在对师范生的培养过程中。，让他们注意到教育责任感所呈现的矛盾性。这一种矛盾性产生的原因，主要就是师范生的自我意识水平低，因此，教师就必须要他们能够正确地认识自己，从而明确自我与社会的关系，最终，提高自我意识水平。只有当他们的自我意识，发展到一定程度，才能够真正的在明确自身的基础上，履行提升自我教学问题意识的动机，自觉的完成自己应该承担的“任务”。细致的说，只有明确了自己在社会上的角色14，才能刨除敷衍的因素，认真的完成教师问题意识培养的过程，从而真正的意识到教育问题意识的重要性，把社会的需要当成个人的成材目标，这里，我认为，师范生自我意识的形成，显然，要受到相关教师教育者的影响。归根到底，最师范生自我意识的达成，很大一部分是教师对师范生培养观念进行改善的功劳。因此，在现实情况中，相关的教师责任重大，其必须要尽可能的摒弃传统的对师，更好的履行未来的教育行为。2、反思师范生课程价值对于教师教育者而言，我认为，想要对师范生教育问题意识进行培养，就必须要在现实情况中，对师范生课程的基本价值进行反思。在实际的反思过程中，相关的教师、教育者必须要明白一点，那就是，无论是权利还是责任，二者往往是统一的，这一点无论在哪个行业，都十分适用，尤其是在教育行业中，脱离权利的责任，是根本是不存在的。因此，想要对师范生教育问题意识进行具体的培养，必须要对师范生课程的价值进行反思，究竟有没有必要让师范生完成这门课程，换句话说，完成这门课程，对师范生来说有什么益处，能够为其今后的教育道路起到什么作用。只有充分的对这一课程进行反思，并在实际情况中，融入教学问题意识的相关问题，才能够真正的促进师范生的成长。再者，我认为，相关的教师教育者，还必须要在教育的过程中，赋予师范生以一定的实际权力，让他们自己对教育课程提意见。具体的做法，可以让师范生尝试在课堂上，适当的讲解一些问题，这样做的目的，就是改变传统教育的“灌输式”方法，将其完全的转变为启发分析式，就可以调动师范生的主动参与意15。毫无疑问，这个问题，也要归属到反思师范生课程价值当中，也就是说，让他们明确整体教育中，合理、正确的教育趋势，从而使得他们的未来，能够更好的解决学生的问题。这既是教师对师范生的教育，更是师范生对未来学生的教育。随着我国各方面的发展，教育的方式照从前，也有了很大的改变。在对师范生课程价值进行反思的过程中，必须要让师范生明白一点，就是对不正确的观点，要大胆的提出，而对学生进行帮助，也要注意方法，不能打击学生的积极性。这一种平等意识，是新时代师范生课程中最具价值的一点，也是于实际中最为有用的一点，更是促进我国教育改革最核心的一点。3、培养师范生反思精神最后，对于教师教育者而言，想要真正的对师范生的教育问题意识进行培养，就必须要随着教育改革的深入，培养师范生的反思精神。从现实的情况来看，我国的教育体制，已经发生了翻天覆地的转变。而师范生己开始由过去的免费上学、统招通分，变成了缴费上学、不包分配。无论是缴费上学还是不包分配，尤其是不包分配这一点，直接的决定了师范生之间，面临着一种激烈的竞争，在这种情况下，想要对师范生的教育问题意识进行培养，使得他们更好的实现自己的人生价值，就必须要对他们的反思精神，进行具体的培养。毫无疑问，教育的根本质量，主要就是要有教育问题的意识，而没有适应市场发展需要的教育问题意识，也就没有任何的意义。传统的“我讲你听”教育观念，主要就是没有重视教育问题意识，这也就使得缺少教育问题意识的传统教育，己经远远的不能适应先进教育改革的需要。为此，相关的教师必须要强化意识，深化理论，更好的培养师范生的反思精神，这一种反思精神可以包括：一，对教育思想的转变，这一种转变主要就是指，对教育观念的更新。二，是坚持“知识与能力并重”，重视实践能力，很多师范生在现实情况中，也能头头是道的说出“传统的教育需要改革”，殊不知，自己恰恰就是这种传统教育的“拥护者”，因此，对于这个问题，教师必须要运用合理的方法，让师范生能够自我反思，如何的。三是，作为教师，必须要不断的提高自身素质。一些师范生在现实情况中，往往取得一点成绩就骄傲不已，在这种情况下，教师必须要通过种种行为告诉他们，在新教育责任观的宏观背景下，只有不断的提高自身素质，才能够真正的成为学生需要的教师，使学生们学到真正的“教育因素”。再者，我认为，对于教师教育者而言，其还应该让师范生明确一些教师应有的素质与理念。其中，必须要师范生明白，只有先成为研究者，才能真正的实现自我的专业化，这就是教育问题意识的最佳体现，作为教学的研究者，教师每每要处在教育实践的第一线，这也就使得教师，必须要对许多的核心教育问题，进行自我的观察、体会，在这种情况下，相关人员就必须要让师范生学会，在有意识的基础上，从日常的工作中，发现问题，之后，通过自我具体的研究，来对这一问题进行认识，最终对其进行解决。同时，教师还应该培养师范生，让他们在日后的工作道路中，破除教育研究“高不可攀”的思想，从细小的问题开始做起，逐步的对自己的教学经验进行累积。在研究成果的表述方面，师范生也必须要敢于对自己说话的方式进行选择，这也是一个较为重要的问题。近年来，教育叙事的研究方式，为教师进行教育研究，提供了较好的言说方式，毫无疑问，反思往往始于问题，而问题也进一步的成就了反思，作为一个教育者，必须要进行教育反思，细致的说，也就是以自己的教育活动为具体的思考对象，从而对自己所作出的具体行为，进行具体的审视，对于自身的教育结果，相关人员也必须要对其进行根本的分析。我们知道，对于师范生而言，其未来基本会在中小学任职，而作为未来中小学教师的他们，其具体的教育研究，必须要通过自身的日常教育行为，进行相关的自我观察、反思，从问题的领域出发，对自己的教育行为所产生的教育效率，进行反思。毫无疑问的是，这一种反思，往往能够直接的决定研究者地问题进行解决的路径，甚至能够决定其具体的问题，能否能够得到更好的解决。此外，我认为，教育的反思，往往是那些稍纵即逝的实践问题，因此，教师必须要教导师范生，在今后的职业生涯中，进行教育反思的时候，首先，要学会在日常的教育实践中，培养自己的教育问题意识。反思，本身就是一种自觉行为，而这种行为的实质，就是对自我的“批判”，未来的教师必须要通过不断的反思，来唤醒自我的教育问题意识，从而透彻的对自己的思想进行检验，之后，通过反思，客观地对自己进行评价，从而为督促自己，提高具体的教育教学能力，打下基础。（二）师范生自身方面：加强自我提升 在前文中，我们主要探讨了教师教育者方面，提升师范生教育问题意识的策略，在此，我认为，想要真正的提高师范生的教育问题意识，在师范生自身方面，也必须要进行重视。可以说，如果师范生自身对教育问题意识的培养，存在着排斥的心理，或者不对自我进行提升，那么无论相关的教师教育者如何培养，其效果都不会太明显。对于这个问题，师范生必须要加强自我的提升，从而更好的加强教育问题的意识，提升教育的质量。对我国目前的基本教育情况而言，现时代的教师，必须要在现实情况中，对传统上的教育实践者角色，进行超越，并对自己进行重新的定位。作为一个“历久弥新”，在我国历史上不断进行发展、超越的职业，教师必须要首先成为学习者，之后，成为一个研究者，最后，在成为一个实践者。对于未来教师的教育问题意识培养而言，从师范生阶段开始，就必须要尽可能的转变观念，从单纯的知识传递者，走向教育的“学习者、研究者、实践者”，这也是加强自我提升的一部分。作为学习者，师范生必须要在现实情况中，树立终身进行学习的意识，始终将自己，看成是“发展中”的人，而不仅仅是未来知识的输出者、祖国花朵的培育者，其必须要要把专业的发展，和学生的最终发展，密切的进行结合。事实上，学习本身不仅仅是一种具体的行为，其往往是一种超强的能力。学会学习，不仅仅能够使师范生对自我进行提升，其还能够影响到一批又一批的学生，从而间接的促进我国教育水平的总体发展。具体的说，师范生自从进入这个行业开始，就必须要保持较为强烈的“求知欲”，积极的向自己在实习学校的教师，进行请教。毫无疑问，缺乏好奇心的教师，往往会对很多有意义的教育现象进行忽视，对教育的问题，甚至无动于衷，更不要说进行反思了。所以，我认为，在现实情况中，师范生必须要在开始阶段，就保持一种对自己职业进行探究的欲望，从而对教育活动中出现的实际问题，进行理性的反思，并提出自己的观点，培养教育问题意识。只有对教育的相关问题，存在了正确的认识，师范生才有可能形成强烈的教育问题意识。再者，在师范生自我提升的方面，加强师范生自我控制的能力，也是十分必要的。所谓自我控制，其实就是指意志力，是一种为了达到预定的目的，而进行自我控制、调节的能力。从现实情况来看，很多的师范生，本身存在着生活的热情，但是，他们往往又不能够控制自己的“义气用事”，从而做出一些不符合自己身份的事来。因此，师范生自己应该学会冷静地分析问题，善于估计行动的后果，从而尽可能的抑制各种消极情绪，实现理智的教育行为。再者，师范生还应该加强自我的激励能，使师范生能够在现实情况下，获得巨大的内在动力。自我激励能力，往往的取决于个人的理想，而理想，则是一个人的种种观点，在奋斗目标上的核心表现。远大的理想，往往能够直接的反映人们不安于现状、创造更高现实的强烈愿望。这种愿望，如果能够成为人们自觉活动的动机，其也就会为具体的实践活动，提供强大的动力。因此，对于师范生而言，我认为，首先，就应该在现实情况下，树立自身远大的理想，其次，师范生还应该自觉的保持持久的自我激励能力。以上所述，基本就是师范生加强自我提升的基本措施。结论综上所述，师范生是我国教育事业的未来，其各种意识能力的培养，往往能够在很大程度上，直接的决定我国教育事业的发展方向。近年来，随着中国课程改革的不断推进，各类相关的实践教育，也开始深入到中小学的课程教育之中，这就要求师范生、教师的教育观念、教学方式，必须要作出相应的改变，在这其中，问题意识的缺乏，是导致整体的教学效能无法有效提升的重要原因。据此，本文对师范生教育问题意识的培养进行了一定程度上的分析，在明确其基本概念、意义、价值的基础上，重点对现状中存在的问题，进行了对策制定。可以预见的是，随着我国各方面能力的发展，我国师范生的教育问题意识，并将得到完善的培养。然而，在这一天还没有到来之前，持续的对相关问题进行研究，也是十分必要的。参考文献1 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MOTOROLA单片机MC68HC（8）05PV8/A内嵌EEPROM的工艺和制程方法及对良率的影响研究 4. 基于模糊控制的电阻钎焊单片机温度控制系统的研制 5. 基于MCS-51系列单片机的通用控制模块的研究 6. 基于单片机实现的供暖系统最佳启停自校正（STR）调节器7. 单片机控制的二级倒立摆系统的研究8. 基于增强型51系列单片机的TCP/IP协议栈的实现 9. 基于单片机的蓄电池自动监测系统 10. 基于32位嵌入式单片机系统的图像采集与处理技术的研究11. 基于单片机的作物营养诊断专家系统的研究 12. 基于单片机的交流伺服电机运动控制系统研究与开发 13. 基于单片机的泵管内壁硬度测试仪的研制 14. 基于单片机的自动找平控制系统研究 15. 基于C8051F040单片机的嵌入式系统开发 16. 基于单片机的液压动力系统状态监测仪开发 17. 模糊Smith智能控制方法的研究及其单片机实现 18. 一种基于单片机的轴快流CO,2激光器的手持控制面板的研制 19. 基于双单片机冲床数控系统的研究 20. 基于CYGNAL单片机的在线间歇式浊度仪的研制 21. 基于单片机的喷油泵试验台控制器的研制 22. 基于单片机的软起动器的研究和设计 23. 基于单片机控制的高速快走丝电火花线切割机床短循环走丝方式研究 24. 基于单片机的机电产品控制系统开发 25. 基于PIC单片机的智能手机充电器 26. 基于单片机的实时内核设计及其应用研究 27. 基于单片机的远程抄表系统的设计与研究 28. 基于单片机的烟气二氧化硫浓度检测仪的研制 29. 基于微型光谱仪的单片机系统 30. 单片机系统软件构件开发的技术研究 31. 基于单片机的液体点滴速度自动检测仪的研制32. 基