翻转课堂模式下初中生自主学...培养——以初中物态变化为例_李嘉硕.pdf

第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 202358收稿日期：2023-01-05*基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（SJGY20210871）通讯作者：翻转课堂模式下初中生自主学习能力的培养以初中物态变化为例*李嘉硕，崔虹云（佳木斯大学理学院，黑龙江佳木斯154007）摘要：随着信息技术的不断发展，翻转课堂的出现给教学提供了更多可能性，同时也提高了对学生自主学习能力的要求。自主学习能力是初中生非常重要的一种能力。本文主要探讨了自主学习能力的重要性、翻转课堂的优点，在翻转课堂下提高初中生自主学习能力的策略，以及结合学生的身心发展规律的基础上探讨翻转课堂模式下课堂前的阶段、课堂上阶段、课堂后的三个阶段的具体应用。关键词：翻转课堂；自主学习能力；导学案中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(2023)01-0058-040引言翻转课堂的提法源于乔纳森 伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦 萨姆斯（Aaron Sams），他们发现用视频来学习能够让学生受益，而且这种方式受到了学生的广泛欢迎，我们称之为“翻转课堂”。自此，翻转课堂成为教育者关注的热点。随着信息技术的不断发展，微课、慕课、翻转课堂等教学方式的快速兴起与发展，这就要求学生具有自主学习能力，但翻转课堂模式下初中生自主学习能力的培养相关研究尚处于空白阶段。针对该问题，本文从翻转课堂与自主学习的概念和特点出发，结合学生的身心发展规律，提出翻转课堂模式下自主学习能力培养的策略并论证其作用，为教学改革提供借鉴，该研究对于物理教学的可持续发展意义重大。1自主学习的概述及重要性1.1自主学习的概述自主学习是学生积极主动地学习的一种学习方式，学生自己做主，自由控制自己的学习时间，学习方式。通过查阅资料、调查研究、观察、实践等方法，使个体得到持续变化的行为方式。自主学习是物理课程标准所提倡和强调的，也被教育者所高度重视1。从现代心理学的研究看，自主学习本质上是学生对学习各方面或者学习的整个过程做出选择和控制2。1.2自主学习能力的重要性1.2.1有利于挖掘学生的潜能每个学生都有巨大的发展潜能，关键在于是否能挖掘出来。在学校，教师可以通过鼓励学生学习各种技能，培养兴趣爱好来发展潜能。但是一个人不会永远停留在学校，总会脱离教师的引领，所以每个人都必须具备自主学习能力，通过自主学习来挖掘自身的潜能，通过不断学习会发现自己在某些领域具备的一些长处2。1.2.2有利于提高课堂学习效率课堂的学习效率和学生的自主学习能力密切相关，相同的教师，相同的教学环境，培养出的学生的成绩却不同，这就是由于学生的自主学习能力不同导致学习效率不同，学习是学生主动进行知识的自我构建的过第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 202359程，表现为课堂前学生预习课本上的知识点，认真思考，进行高效学习。在课堂上，紧跟老师的脚步，积极回答问题，回答问题可以让学生注意力更集中。有疑问时就主动提出问题，从而能够增加自己在课堂上学习的主动性。课后及时复习课堂上学习的内容，做到举一反三。学生的自主学习水平的高低不仅影响学生课堂学习的效率，而且对学生将来发展也将产生深远的影响3。2翻转课堂的概述及优点2.1翻转课堂的概述自主学习能力对于学生来说很重要，有一种教学模式有利于学生自主学习能力的培养，这种教学模式为翻转课堂教学模式。杨伟在 基于翻转课堂的初中物理教学策略 一文中提到在物理教学中有效利用翻转课堂教学，有利于促进学生自主学习，逐渐培养学生的综合学习能力4。翻转课堂教学模式为学生在课前或课外观看教师的视频讲解，完成导学案，自主学习探究，课堂上老师与学生之间和学生与学生之间进行合作讨论互动，包括小组讨论，自由展示，答疑解惑等5。2.2翻转课堂的优点2.2.1节省宝贵的时间翻转课堂这种教学模式有利于节约学生课堂上的时间。学生在课前就已经完成了传统教学中需要在课堂上完成的学习任务，并且学生有更多的时间来思考问题，从而获得更深入的理解。教师在课堂上可以跟学生多交流沟通，有利于教师了解学生本堂课的学习情况而且有利于形成良好的师生关系。2.2.2促进个性化学习在传统教学模式下，教师的教学模式化，机械化，教学形式单一，不利于挖掘学生的潜能。在翻转课堂的教学模式下，学生在课前自主学习本节课需要学习的内容，促进个性化学习，学生可以规划自己的学习内容和学习节奏，学习时间和学习方式比较自由。教师可以提供学习资源和学习方法来满足学生的学习需求。在教师的鼓励下，学生可以逐渐形成良好的课前预习习惯，总结出了适合学生自己的学习方法，促进个性化学习。在初中物理教学开始之前，教师可以安排一定的学习任务，积极引导学生独立学习，让学生根据自己的知识储备和学习能力情况自由地安排学习时间。3在翻转课堂中提高初中生自主学习能力的策略3.1制订可行的任务清单教师所制定的任务应符合大多数学生的知识水平，不要过难或者过于简单，通常任务难度过大或过小，都不利于学生自主学习。应该面向全体学生来对课程内容进行整体把握，制定的任务要保证学生通过自主学习能够完成，又要使任务有一定的难度，如果过于困难，学生会丧失信心，学生的积极性不高则无法进行自主学习，如果过于简单，任务对于学生来说没有挑战性，学生的态度就会不认真。3.2精心设计微视频在微视频内容选择方面，因视频时长较短，教师应抓住重点进行讲解。微视频内容也应贴近学生生活，例如在讲解物态变化这一节，微视频当中，教师可以根据日常生活情景来导入课程，如自然界中云，雨，雾都是怎么形成的呢？冬天的窗户为什么会有小水珠的出现等等一些问题，从自然界出发，从学生身边的小事出发能更好地引发学生的思考。总之，教师应精心设计微视频内容，要激发学生的自主学习兴趣。3.3课堂上小组合作探究课堂上小组合作探究，分享学习心得，方法，交流学习过程中遇到的问题。教师给学生时间和空间自由表达自己的意见，有助于培养学生的理解和沟通能力。学生是课堂学习中的主体，教师要做到把课堂还给学生，让全体学生真正地参与到课堂当中来。课堂小组合作讨论要求学生在课堂前预习学习内容，积极思考问题，促使学生主动地学习知识，进而提高初中生自主学习的能力。4在翻转课堂下提高初中生自主学习能力的具体应用以初中物态变化为例下面介绍了翻转课堂前的阶段、课堂上阶段、课堂后的三个阶段。课前，教师分析学生的学习现状和学习的内容，教师制定学习导学案和微视频，学生根据学习导学案和微视频进行学习。在课堂上，学生们提出第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 202360在课堂前自学之后产生的疑问，接着小组讨论，自我展示，老师进行总结和评价。下课后，学生练习巩固他们所学的知识。以下是初中二年级第三单元的一个教学设计（参考书籍版本为人教版）。4.1课前对学习内容和学生现状的分析4.1.1学习内容的分析从本章的结构来看，本章分为四节，第一节为温度，温度是学生熟悉的名词，在日常生活中会经常用到，提到。本章节以温度开篇能让学生更容易接受，不会对本章节产生畏惧，这种情况有利于学生主动了解本章学习的内容。第二节，第三节，第四节分别为熔化和凝固，汽化和液化，升华和凝华，这三节为本章的重点内容。本节教学内容由“物态变化”“熔化和凝固”“熔点和凝固点”“熔化吸热，凝固放热”四部分内容组成，探究固体熔化时温度变化规律的实验是重点内容。本节课学习的知识点比较简单，贴近学生生活。4.1.2学生现状分析上二年级的初中生具有一定的独立思考和合作的能力。本节课是学生学习物理的第三个章节，学生已经对物理的学习方法，学习策略有了自己的见解，进行第三章学习的时候，学生会感到得心应手。然而，不同的学生有不同的学习和理解能力。在面对具有不同学习能力的学生时，教师应采用不同的教学方法。朱田在翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践与思考 一文中提到采用小组合作的方式实施翻转课堂教学，发现翻转课堂对学习能力偏弱的学生挑战较大6。对于理解能力较差的学生，教师应该要求学生在课前多查阅日常生活中熔化和凝固相关的例子，课前要多下功夫。4.2在课前制定导学案和视频4.2.1在课前制定导学案导学案可以指导学生有效地进行学习。导学案需要包括课程的重点、难点、学习目标和学习任务。导学案的第一部分为学习目标。本节课的学习目标为以下几个方面的内容：（1）掌握熔化和凝固的规律和条件。（2）掌握区别晶体和非晶体的方法。（3）掌握图像的用法。导学案的第二部分为学习重点和学习难点：（1）教学重点：掌握熔化和凝固的规律和条件。（2）教学难点：总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图像表示出来。导学案的第三部分为学习任务：任务一：阅读课本“物态变化”部分，认识物质的三种状态：（1）物质一共有几种状态呢？什么是物态变化？（2）水有三种状态，它们分别是什么状态呢？在实验中水都是发生了怎么样的物态变化呢，请把你的答案写在下面。任务二：深度探究固体熔化时温度的变化规律并回答以下问题（1）猜测不同物质的熔化特点相同吗？（2）根据表中数据，绘出图像。（3）总结海波和蜡在熔化前，熔化中和熔化后三个阶段的温度特点。（4）总结不同物质熔化和凝固的规律。4.2.2制作学习视频老师为学生录制一段视频，视频大约需要 10 分钟来讲解重要的知识点，在本节课的学习视频中，老师主要教学生如何进行自主探究学习，引导学生探究固体熔化时温度的变化规律7。教师讲述：同学们大家好，我们开始上课啦，那么在正式学习本节课的内容之前，我们看一个视频（该视频是一个实验，水通过降低温度直至零下摄氏度变成了固体，又通过加热变成了液体，接着不断加热，水通过加热变成了水蒸气，烧杯上有一个玻璃片，水蒸气遇到玻璃片变成了小水珠。）看完视频之后相信大家已经对于水的状态有了初步的了解，水都有哪几个状态呀，物质的状态是不是一成不变的呢？同学们看完视频后请看课本 53 页，仔细阅读课本会寻找答案并完成导学案任务一，完成任务一之后，是不是大家初步了解了物态变化以及熔化和凝固等这些专有名词的概念。科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 202361态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。那么同学们，物质需要什么条件会发生熔化和凝固呢，不同物质熔化和凝固的规律一样吗？给大家三分钟的时间，阅读课本 55 页至 57 页，观看视频并且回答导学案任务二的问题。（视频为燃烧海波和石蜡的实验）总结：同学们，相信大家经过 10 分钟的学习，已经对本节课的学习有了初步的认识，剩下的时间请大家认真思考导学案上面的问题，认真思考过后还有不明白的问题，咱们课上小组讨论，期待同学们的精彩表现。4.3小组合作探究与教师反馈在课堂上，学生们进行小组讨论。小组讨论结束后，每组展示自己讨论的成果，其他学生对每组展示的内容进行更正和补充。最后，教师总结经验教训。4.3.1小组合作讨论学习完导学案和视频后，学生们会有一些问题。学生可以在老师和其他学生的帮助下解决问题。在本节课中学生可能会有以下几个问题：（1）在第一个观看的实验当中，水都出现了哪几种物态呢？（2）为什么给海波加热，到了一定温度，为什么温度不再升高了呢？（3）为什么给石蜡加热，温度一直在升高呢？学生们提出了他们自己的问题后，他们开始进行小组讨论。4.3.2学生的展示与纠错在讨论完问题后，学生将开始展示，老师把学生分成六组分别展示六个问题，学生有五分钟的时间来准备他们自己的展示。五分钟后，每组抽签决定一位同学来展示他们自己小组的讨论结果。这个学生有三分钟的时间在黑板上书写，其他的学生会观察黑板上写的内容来纠正错误。接下来，学生们在黑板上完成板书之后，学生进行展示，时间是 3 分钟。展示过后，其余同学来纠正错误和补充答案。总演示时间为 15 分钟6。4.3.3教师的点评与总结在学生演示结束后，教师补充知识点并总结学习内容。教师对学生的表现进行评价，主要包括学生展示知识点的准确性、学生的热情和学生在黑板上的板书技能。教师表扬学生的良好表现，激励表现不佳的学生。教师点评完学生的表现之后，教师对本节课学生应掌握的知识点进行总结并且布置课后作业。课后作业：找出生活中熔化和凝固的例子，下节课同学们一起分享。5结论采用翻转课堂教学模式，学生通过在课前视频的学习，初步了解学习内容，认真思考完成导学案，在课堂上提出问题，进行小组合作讨论未解决的问题，接着学生们积极展示自己小组讨论出来的成果。翻转课堂教学模式充分调动了学生的自主性，让他们真正参与到自己的课堂中来，说明在翻转课堂教学模式下对于学生自主学习能力的提升有一定的影响。但是这种学习方式不利于学习接受能力或者自制力不强的学生学习，这些学生在课堂前自主学习效果较差，说明翻转课堂教学模式在实践中还有很长的路要走。参考文献1 姚佩琅.名著阅读理念与教学理念 J.文学教育(上),2019,14(07):94-97.2 庞维国,维国庞.论学生的自主学习 J.华东师范大学学报(教育科学版),2001,19(2):78.3 Ablard K E,Lipschultz R E.Self-regulated learning in high-achieving students:Relations to advanced reasoning,achievement goals,and genderJ.Journal of Educational Psychology,1998,90(1):94.4 杨伟.基于翻转课堂的初中物理教学策略 J.西部素质教育,2019,5(13):127-128.5 高逸群.翻转课堂在高校基础日语教学中的应用 J.科技资讯,2021,19(27):145-148.6 朱田.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践与思考 J.教育观察（下半月）,2018,7(12):137-138.7 郭建鹏.翻转课堂教学模式:变式与统一 J.中国高教研究,2019,34(06):8-14.