初中英语阅读教学中思维品质的培养策略.pdf

引言思维品质的培养是当前初中英语阅读教学的主要内容之一。在初中英语阅读教学中，教师要立足学生的身心发展情况，及时采取措施对他们进行引导，让他们在以阅读为蓝本的基础上感悟其中的思维模式，提升思维品质。初中英语阅读教学中不仅包含丰富的知识与技能，还蕴含诸多情感要素，因此，教师在引导学生的过程中应积极采取措施提升他们的思维品质，以便他们在英语阅读过程中更全面地学习，将所学内容与实践进行有效结合，在学习英语时学会思考、探索。一、思维品质解读思维品质指人在思维的过程中所表现出的各自不同的特点，从具体内容来看，主要包含思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性及批判性等。思维的敏捷性主要指一个人的思维活动的敏锐速度；思维的灵活性指一个人思维活动的灵活程度；思维的深刻性指一个人思维活动的深度；思维的独创性指一个人的思维活动的创造精神；思维的批判性指一个人思维活动中分析和评判的深度。文章中的思维品质指在初中英语阅读教学中，教师积极采取各种措施促使学生通过阅读提升思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性及批判性等。二、初中英语阅读教学中思维品质培养的作用义务教育英语课程标准（2022 年版）（以下简称 课程标准）指出，教师应全面关注学生的思维品质培养。在初中英语阅读教学中进行思维品质培养有以下非常重要的作用：一是能够让学生的思维更加活跃。教师在引导学生学习的过程中重点关注其思维品质的培养，能够让他们的思维更加活跃。例如，在引导学生学习译林版初中 英语 八年级（上）Unit 1 Friends 时，教师从思维品质的角度激发他们思考以下内容：（1）Whatkind of friends do you think you should make?（2）Whatdo you think are the prerequisites for making friends?通过这些内容的引导，学生在阅读过程中能充分调动思维进行深思，从而促使思维更加活跃。二是能够让学生的学习能力得到提升。在初中英语阅读教学中，培养学生的学习能力意味着教学不仅要主动拓展思维，还要从知识、技能等方面入手（颜帅 2023）。例如，在引导学生学习译林版初中英语 八年级（上）Unit 1 Friends 时，教师不仅让学生在学习的过程中掌握本单元的生词及句型，还让他们主动探究以下问题：（1）What is a true goodfriend?（2）What should be adopted when makingfriends?（3）What do you do when your good friendand your opinions and perceptions are different?通过对这些内容的探究发现，在初中英语阅读教学中，以教材内容为基础能够让学生的思维品质得到培养，同时让他们的学习能力得到提升。三是能够让学生掌握良好的学习方法。初中生已经具有一定的学习自主性和自觉性，因此，教师要提升他们的学习能力，引导其掌握良好的学习方法，让他们在学习过程中进行有效学习。例如，在引初中英语阅读教学中思维品质的培养策略王平家【摘要】从思维品质解读出发，针对初中英语阅读教学中思维品质培养的作用进行探究，提出在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略，即创设合理情境，激发思维动力；深入分析文本，提升思维品质；巧妙设置问题，促使思维开放；进行分析对比，发展思维创新等。认为初中英语阅读教学应全面关注学生的核心素养，重点培养他们的思维品质。【关键词】初中英语；阅读教学；思维品质96Vol.24 No.2策 略 与 方 法导学生学习译林版初中 英语 八年级（上）Unit 1Friends 时，教师先呈现以下学习目标：（1）认读本单元的词汇：honest、joy、sad、believe、teenager、good-looking、musical；（2）运用本单元的句型：Do youwant some?Can I have something to drink?Whatabout some milk?Can I have some more food too?There s nothing else in the fridge.Clarify the basicviewpoint of making friends，and be able to makefriends correctly and handle relationships betweenfriends.学生在完成学习单的过程中，能逐渐感受到英语学习不仅要关注其中的词、句、篇，还要围绕单元主题进行深思，从而较全面地认识如何进行英语阅读学习，进而逐渐掌握良好的学习方法，为下一步高效学习打下基础。三、初中英语阅读教学中思维品质培养的策略探究从教学的实际情况来看，在 课程标准 的引领下，初中英语阅读教学已经不再仅仅停留在表层学习，而是要积极采取措施进行深度探究，最终促使思维品质得到有效培养。为此，在充分总结初中英语阅读教学经验的基础上，从以下方面围绕思维品质培养进行探究。（一）创设合理情境，激发思维动力从教学实践的情况来看，在初中英语阅读教学中创设适合的情境，能够让学生在学习过程中沉浸其中，在学习英语时比较放松、高效，从而激发思维动力（金小雯 2023）。例如，在引导学生学习译林版初中 英语 八年级（下）Unit 1 Past and Present 时，教师借助信息技术设置过去与现在环境的明显变化情境，让学生在学习过程中逐渐进入与本单元相关的情境。教师通过互联网搜索旧中国的视频，让学生对我国的历史有一定的直观认知，然后采用同样的方法播放新中国的视频，让他们对当前的社会情境有一定的了解，再根据具体情况进行课前提问：（1）Please reflect carefully on whether the life aroundyou has changed in the past five years?And what arethe main manifestations of these changes?（2）Pleasecommunicate with your classmates about whetheryou have changed in the past three years?What arethe aspects of the changes?（Please pay attention tousingEnglishforcommunicationasmuchaspossible.）通过这样的方式，学生在学习本单元内容时能够快速进入相应情境，对所要学习的内容充满期待，并能够让思维处于比较活跃的状态。待教师引导学生进入短文情境，他们的学习动力更足，从而进行更积极、主动的思考。在引导学生学习译林版初中 英语 八年级（下）Unit 1 Past and Present 中的 Transport at differenttimes、Times have changed 两个模块内容后，教师从交通及社会变迁的角度设置讨论情境，激发学生的思维内在动力，促使他们针对周围环境的变化进行更全面的思考：（1）Please talk about the changes intraffic conditions around you，and what are their impactson society?（2）What kind of transportation do youusually use when traveling?Why?通过这一部分情境的创设，学生不仅能够在情境中感受英语知识，还能够从环保的角度对社会现实问题进行关注，这实际上是其思维动力充足的具体表现。因此，教师应在初中英语阅读教学中设置合适的情境，促使学生在沉浸式场景中学习与感悟，激发其思维，提高其英语综合能力。（二）深入分析文本，提升思维品质译林版初中英语教材中有许多经典片段，其中不仅包含英语知识与技能，还蕴含许多情感要素，因此，教师在引导学生进行阅读的过程中要深入分析文本，以提升他们的思维品质（王阿佳 2023）。例如，在引导学生学习译林版初中 英语 八年级（下）Unit 1 Past and Present 时，教师对Transportat different times 和 Times have changed 两个模块的文本进行详细分析，以提升他们的思维品质。在Transport at different times 的文本中，教师引导学生从以下方面展开分析：（1）Why doesn t dad wantto go to school by bus?（2）Why do I think it is veryconvenient and easy to take the bus now?（3）Thinkabout it.What is the reason why my dad and I chosedifferent means of transportation at school?Whatinspiration do you get from this difference?通过这样97的详细分析，学生会逐渐感受到时代的飞速发展，从而在感叹生活美好的同时更坚定自己努力学习、积极进取的决心。在引导学生对Times have changed 的文本进行详细分析时，思考以下内容：According tointerviews，we found that society is constantly changing，environmental issues in some small cities have beenaddressed，and people s lives have become better.So，combined with our own lives，what inspirationhave we obtained from the text?通过思考问题，学生能够在分析文本的过程中获得一定的启示，即在日常生活中不仅关注发展，还全面关注环境的治理，形成长期可持续发展的思维。教师在引导学生学习时要从文本分析出发，深挖细节，进一步感知其中所蕴含的美好品质，在文本分析的基础上提升思维品质。（三）巧妙设置问题，促使思维开放初中生正处在思维活跃的时期，会在教师、家长或者环境资源的启发下进行不断探究。因此，教师在引导学生进行英语阅读的过程中要巧妙设置问题，促使他们开放思维，提升英语综合能力（徐红棣 2022）。例如，在引导学生学习译林版初中 英语 八年级（下）Unit 2 Travelling 的 A trip to Hong Kong 这一部分内容时，教师根据教材内容设置如下问题：（1）Imagine the author s expression while sitting on aFerris wheel and share it with everyone.（2）Imaginewhat other cute animated characters the authorencountered in Disney Park?（3）If it were you，whatwould you write in the letter?You can continue towrite this letter.部分阅读篇章本身是一个又一个场景，教师在引导学生学习时，可通过这样的情境进行提问，以便他们在问题的点拨下进行更加深入的思考，从而有效开发他们的思维。初中英语阅读教学离不开问题的设置。在引导学生阅读时，教师可以从文本出发，挖掘他们感兴趣或者与其经历相关的内容进行巧妙提问，以使其在思考问题中开发思维，获得综合能力提升。（四）进行分析对比，发展思维创新英语阅读教学只有促使学生创新，才能让他们在英语学习过程中获得综合素养的全面提升（潘淑婷 2022）。例如，在引导学生学习译林版初中 英语 八年级（下）Unit 2 Travelling 时，教师让他们在阅读中学习与英语相关的知识和技能，从情感的角度感知旅游的内容、方式及收获。以 A trip to Hong Kong为例，引导学生进行如下对比与思考：（1）In HongKong，where did the author go?Please map out histour route.（2）Based on your understanding of HongKong tourism，please design a list for your owntourism，compare it with the author s，and thenexplain where your differences are and why youshould design this way?通过这样的对比与思考，学生能够在丰富与实践知识、技能的基础上实现思维创新。在初中英语阅读教学中进行思维创新非常重要，教师应围绕阅读内容有效发挥，让学生分析对比，在此基础上创新思维。结语在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质尤为重要。教师应从学生的基本情况出发，巧妙运用英语文本，围绕生活进行有效引导，让他们在阅读过程中不仅关注文段中的知识与技能，还能够在情感素养的启发下提升思维品质，发展良好的道德品质，在不断探究与思考中提升思维品质。引用文献金小雯.2023.初中英语阅读教学中学生思维能力培养的策略研究J.英语教师，（2）：74-76.潘淑婷.2022.基于提升思维品质的初中英语阅读教学研究J.中学生英语，（48）：83-84.王阿佳.2023.指向思维品质提升的初中英语阅读教学实践J.校园英语，（1）：114-116.徐红棣.2022.关于思维品质提升的英语阅读教学J.英语画刊（高中版），（36）：34-36.颜帅.2023.基于思维品质升级的初中英语阅读教学探索J.中学生英语，（2）：49-50.作者信息：222221，江苏 连云港，江苏省连云港市灌云县杨集初级中学98