部编本初中语文教材革命传统文化选篇分析.pdf

涂书睿（江汉大学人文学院，湖北 武汉 430056）语文教科书中的革命传统文化篇目是革命传统文化的重要载体，新时代新思想下的语文课程被赋予了更多的使命。语文学科以其独特的工具性及人文性对学生的发展具有深远影响，通过讲授学习语文教科书中的革命传统文化篇目，语文学习沁润革命文化教育，对学生端正思想认识，增强行动能力有积极的帮助作用。部编本初中语文教材中的革命传统文化篇目，能够帮助革命传统文化的传承和进一步发扬。语文教学作为革命传统教育的一条重要途径，承担着重要的育人任务。润物细无声地将革命传统文化渗透到学生的日常学习生活中，是中学语文教育教学中需要思考的一个重要课题。一、部编本初中语文教材革命传统文化作品选编概述（一）革命传统文化选篇作品判定选文是语文课本的核心构件，是设计教材其他构件的重要基石，对教材中其他构件有统领作用。部编本语文教材作品中记载或反映人民群众在中国共产党领导下进行革命斗争的事迹，可被视为革命传统文化选篇作品；作者在新民主主义革命大背景下结合自身斗争经历进行创作并抒发爱国题材类的文章，可被视为革命传统文化选篇作品；作品中的人物或事件发生于在新民主主义革命时期、社会主义建设和改革开放进程中，表现出爱国、奉献、创新等精神的作品，可被视为革命传统文化选篇文章。语文教材是实现教学目标的主要载体，是教师授业、学生学习的重要来源。部编本初中语文教材在“立德树人”教育方针的指引下，突出加强了革命传统文化教育，加大了革命传统文化选文的比重，引导青少年重视革命传统文化的学习。语文教材中的革命传统文化篇目，是进行革命文化教育的宝贵资源，在培养学生的价值观方面具有独特的教育价值。（二）革命传统文化选篇统计部编本初中语文教材革命传统文化篇目有 纪念白求恩 天上的街市 邓稼先 说和做记闻一多先生言行片段 回忆鲁迅先生（节选）黄河颂老山界 谁是最可爱的人 土地的誓言 驿路梨花 太空一日 消息二则 “飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记 一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 国行公祭，为佑世界和平藤野先生 回忆我的母亲 白杨礼赞 人民英雄永摘要革命传统文化经过历史的积淀、传承与时代的创新和发展，在建设中国特色社会主义的今天萌发出了新的活力。语文教科书中革命传统文化篇目是革命传统文化的重要载体，被时代赋予了更多使命。部编本初中语文教材中的革命传统文化篇目，可使学生沁润优秀革命精神，感悟崇高革命品质，接受革命文化的熏陶，逐步获得革命传统文化的情感体验，以意义隽永的革命精神品质丰富精神世界，激发内心深处的爱国情感和民族自豪感。关键词部编本；初中语文；革命传统文化选篇中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）14-0025-04部编本初中语文教材革命传统文化选篇分析作者简介：涂书睿，河南信阳人，江汉大学人文学院研究生。新视野252023 年第 14 期垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑 回延安 灯笼 最后一次演讲 沁园春雪 周总理，你在哪里 我爱这土地 故乡 中国人失掉自信力了吗祖国啊，我亲爱的祖国 梅岭三章 萧红墓畔口占 风雨吟 屈原（节选）蒲柳人家，总计 33 篇，在选文中占有相当的比重。从选篇的学段分布来看，每个年级均有涉及，且数量分布较为均衡，能够为学生在不同年级学习革命传统篇目提供保障；从作品的创作时代来看，选篇来源并不拘泥于某一时代，主要以现代和当代为主；从作品的体裁类型来看，选篇体裁类别丰富多样，有小说、诗歌、散文、新闻、人物传记、议论文、词、演讲词、话剧等多种体裁，体现了文体的多样性。（三）革命传统文化选篇特点第一，革命传统文化篇目在各学段分布均衡。部编本初中语文教材一共收录 193 篇文学作品，其中革命传统文化篇目有 33 篇，占据了总篇数的 17%，可见革命传统文化选篇在初中语文教材中占有相当地位。七年级部编本上下两册教材共有课文 61 篇，革命传统文化选篇 11 篇，占据教材总篇目的 18%。八年级部编本上下两册教材共有课文 69 篇，革命传统文化选篇 11 篇，占据教材总篇目的 16%。九年级部编本上下两册教材共有课文 63 篇，革命传统文化选篇 11 篇，占据教材总篇目的 17%。从篇目数量分布情况来看，七、八、九年级的篇目数量分布均衡，所占总篇目的比重差异也不大。由此可见，教材的编者对初中阶段革命传统文化的继承和传递是十分认可和重视的。革命传统文化选篇的数量随着学段的升高保持着平稳的变化，这不仅符合学生的认知发展水平，还体现了学段间的衔接性和连续性。初中阶段是塑造学生价值观的重要阶段，革命传统文化在价值观培养方面有它独特的教育价值。革命传统文化篇目之间的均衡性和连续性，使初中学段的学生可以稳定且持续地接受革命传统文化的熏陶和感染，便于学生形成正确的价值观。第二，革命传统文化篇目历时整全。部编本初中语文教材革命传统文化篇目的创作时代主要分布在现代和当代两个阶段。革命传统文化篇目现代选文最多，有 19 篇，占革命传统文化篇目总数的 58%；当代选文次之，有 14 篇，占革命传统文化篇目总数的42%。革命传统文化与一般的文学作品相比具有鲜明的时代性，它是以文学艺术特有的形式，铭记一段不容忘却的历史。从部编本初中语文教材革命传统文化篇目的创作时间来看，选文跨度有现代、当代，在时间线上具有连续性，时段之间也有很强的衔接性。第三，革命传统文化篇目题材类别丰富多样。部编本初中语文教材的革命传统文化选篇体裁类别丰富多样。诗歌和散文占据主要地位，其中诗歌有 9篇、散文有 5 篇，占比 42；人物传记和新闻各 4 篇，分布比较均衡；小说 3 篇；议论文 2 篇；其余体裁各 1篇。初中部编本语文教材革命传统文化选篇各种文体分布相对均衡，帮助促进学生扩大阅读面，拓宽阅读视野，均衡发展提升学生阅读能力。不同的体裁在语言表达方式和情节构造具有不同的特点，在教育价值功用发挥方面各具特色。不同的体裁教学内容的侧重点不同，教学价值自然也不同，丰富多样的体裁能使学生全面学习革命传统历史，培养学习革命传统文化的兴趣。二、部编本初中语文教材革命传统文化选篇价值取向体现国家意志是语文教科书编排的重要依据，语文教科书是社会主流价值观的反映。语文学科具有人文性，是思想道德教育的重要阵地。教材选文所蕴含的思想教育内容需紧跟国家主流意识形态，坚持社会主义根本立场不动摇，坚定中国特色社会主义发展方向不动摇，厚植爱国情怀，引导教育学生爱党、爱国、爱人民，学习和继承发扬优良的革命传统和革命精神。部编本初中语文教材中关于革命传统文化选文的价值取向，主要包含以下三种。（一）爱国主义革命情怀中华民族的优良爱国传统是民族矗立的重要精神来源，无论何种历史时刻与社会处境，一定有勇敢坚毅的中国人站出来，为祖国无私贡献，爱国情怀是中华民族生生不息的不竭动力。爱国情怀体现在革命文化选文中，爱国情怀体现在重大事件和事件记录者身上。通过阅读作品体会其对祖国深沉的爱，进行爱国教育，涵育滋养爱国情怀。七年级下册第二单元革命传统文化选文 老山界，作者陆定一以真挚细腻的笔触，叙述了长征途中红军不怕艰险，克服重重困难，征服第一座路途艰险的山老山界的故事。通过学习，学生可以了解到中国共产党人和红军为国家和民族的命运浴血奋战的历史，感受中国共产党人勇往直前的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神，从历史中汲取精神营养，涵养爱国精神。（二）无私奉献革命品质无私奉献、艰苦奋斗是美好品德，也是我们党和国家历久弥新的动力所在。歌颂为革命事业无私奉26献的仁人志士是革命传统文化创作的重要母题，许多经典作品被选编进部编本初中语文教材。例如部编本七年级下册第一单元选文说和做记闻一多先生言行片段通过记叙闻一多作为学者和革命家言行和行为的主要事迹，表现了他无私奉献的崇高品格，高度赞扬闻一多艰苦奋斗的革命精神。这种无私奉献的利他革命品质在当代仍然闪烁着耀眼光芒，感染着每一个读者。（三）革命乐观主义精神从中国共产党成立到中华人民共和国成立，从改革开放至今，中国的发展道路并非一帆风顺，而是充满曲折和坎坷，中国人民一路披荆斩棘。在这艰难的奋斗中，革命乐观主义精神始终是鼓舞激励无数仁人志士勇往直前的强大精神动力，也是作家们笔耕不辍的主题，同样是教材选编的重要主题。革命乐观主义精神并没有因为时代的前进蒙尘，在当代仍历久弥新，它永远是激励国家和社会进步的营养剂。部编本九年级上册第一单元选文 沁园春 雪，毛泽东在词中通过对祖国秀美山河的描绘和对历代英雄人物的评述，赞美了祖国山河的雄伟多娇和今朝革命英雄的英勇无畏，发出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的豪迈宣言，抒发了对中华民族光明前途的坚定信心以及以天下事为己任的豪情壮志。九年级下册第一单元选文 梅岭三章 是陈毅被国民党围困时创作的七言绝句组诗作品。彼时陈毅虽身处危险，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却仍矢志不移。在被围困之际仍然呐喊出“旌旗十万斩阎罗”为国家献身的勇气决心和“人间遍种自由花”对战争必胜的坚定信念。这种身陷囹圄仍积极向上的革命乐观主义精神，在当代依旧起着催人奋进的作用，激励和鼓舞着当代青年努力奋斗。三、部编本初中语文教材革命传统文化选篇价值（一）帮助学生树立正确的价值观培养学生的道德意识和审美情趣，帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观是语文教学的一项重要内容。素质教育强调把思想道德教育渗透在语文教学之中，语文学科的特殊性质也意味着语文承担着德育的重要任务。德育和语文学科教育并不是孤立的，而是相互融合的，德育教育与语文教育相互促进，将道德教育寓于学科教育之中，是潜移默化进行德育的良方。通过课本上的革命传统文化作品，让学生在学习语文学科知识的同时，接受优良道德品质熏陶，内化于心，外化于行，提高思想道德修养，培育良好的道德品质。语文课程的人文性也体现在革命传统文化篇目对初中生正确价值观的塑造上。革命传统作品中蕴含的爱国精神、集体主义精神、开拓创新精神等仍是我们在新时代需要传承且弘扬的。时隔 84 年，不足千字的 纪念白求恩 仍然深深地刻在中国广大人民的集体记忆中，白求恩精神在新时代也历久弥新，激励了一代又一代中国共产党人。在构建人类命运共同体的今天，白求恩身上所体现的国际主义精神是仍是当代学习的典范。初中阶段的学生身心发展还未健全，极易受各种思想思潮的冲击。初中部编本语文教材中的选文，在培养学生树立正确的价值观方面发挥着重要的作用。（二）培育学生的文化自信文化是国家的软实力，是国家能够在世界民族之林中屹立不倒的根本，是国家走向繁荣富强的基础。在这个文化多元的时代，世界各国文化激荡，中华民族传统文化的认同受到了一定的冲击。在这样的时代背景下，提升青少年的文化认同感，树立文化自信被摆在了重要位置。革命传统文化作为我国社会主义先进文化的重要组成部分，是中华优秀传统文化的传承，是文化自信的重要来源。语文课本上的革命传统文化选文所蕴含的优秀革命精神和崇高的革命理想作为革命文化的核心组成部分，是我们先进文化的有力依托。树立文化自信、增强文化认同感需要青少年清晰认知课本上的革命传统文化，为革命精神所感，习革命精神内涵，进而对革命文化产生认可与热爱。学生们通过学习回延安，感受作者对祖国、对人民的热爱，为革命和祖国建设建功立业的高风亮节。领悟 梅岭三章所表现的面对困境仍坚韧不屈的革命斗争精神和勇往直前积极奋斗的革命乐观精神，让学生从中汲取革命文化的正能量。青少年是国家新生力量，从小培育青少年认同国家、民族文化，热爱祖国，才能筑牢民族文化基石。（三）提高学生语言运用能力入选部编本初中语文教材的文章都是一篇篇经历岁月沉淀、被大众认可的经典作品，革命文化选文也不例外。部编本初中语文教材中的革命传统文化选篇通过生动的语言文字，或抒发作者的爱国情怀，或描绘革命先烈、英雄人物，传扬革命精神，或歌颂革命志士的无私奉献精神，或带领读者了解革命历史。教材选文无论是文章结构，还是遣词造句，亦或新视野272023 年第 14 期表现手法或修辞方式的运用都是值得后人欣赏品味和学习借鉴的。入选部编本语文教材革命传统作品的作者大多都是大家，如 纪念白求恩 的作者是毛泽东，藤野先生 的作者是鲁迅，白杨礼赞 的作者是茅盾。不同的作家有不同的文风，或自然质朴、意味隽永，或直抒胸臆、肆意豪放，学生们在阅读学习不同作家的作品时，也潜移默化地被作家的文风所影响。革命文化选文体裁多样，不同的体裁写作语言风格各有不同，这种不同的语言应用可以帮助学生在学习不同文本时能够提升语言文字的综合运用能力。刘绍棠的小说蒲柳人家 中人物语言活泼伶俐富有动感，充满乡土气息，环境刻画又简洁生动，一两段话就能把背景环境交代清楚。毛泽东的新闻 消息二则，语言准确精炼，真实具体，体现了新闻客观真实性的特点。在学习新闻通讯类文章时，学生通过阅读，学习新闻的相关知识，了解新闻文体的特点、写作要素和方法等，习得新闻写作方法，并能在平时的写作中加以运用，提高写作能力。学生在学习革命传统文化不同体裁的选文时，运用朗读、品析、想象等方法，积累优质的言语素材，可进一步提升语言运用能力。（四）激发学生的审美情感，实现审美教育革命传统文化选篇在审美培养方面有其独特的美感。学生在阅读的过程中，不仅可以感受革命传统文化选篇的独特的语言文字之美，更可以体悟其中的思想感情之美。革命传统文化诞生于现代，发展于当代，正在不断地融入时代的因子，适合学生精神成长和审美品味的需要。初中生的审美意识正处于一个塑造的阶段。如何在日常的学习生活中引导学生形成健康的审美情趣？语文教材中的革命传统文化篇目是这一目标实现的载体。审美品味在某种程度上代表了价值观的趋向。革命传统文化有着鲜明的红色基因，蕴含着崇高的信仰与坚定信念，散发着信仰之美。茅盾在 白杨礼赞 中，以西北黄土高原上参天耸立、不折不挠、顽强挺立，普通却又不平凡的白杨树，联想到坚韧、勤劳的北方农民，肯定和歌颂他们在民族解放斗争中保家卫国的伟大壮举。课文的内容由表及里、由浅入深，彰显了白杨树的不平凡之处，颂扬了北方农民身上坚强、朴质的精神。对于初中生来说，这样结构严谨、语言简练的散文，不仅是语言学习的典范，其丰裕的思想内涵更是有利于培养正确的审美观。光未然的 黄河颂，全篇语言韵律响亮、节奏铿锵，读起来朗朗上口也促进学生记忆。该诗作为一首对黄河母亲的颂歌，可在感受音乐韵律中进行学习。全篇以短句为主，节奏感强烈，运用了双声叠韵词，隔两三句押韵，富有音乐美。在教学的过程中，也可让学生通过感受音乐美提高审美体验。四、结语部编本初中语文教材革命传统文化选文类别多样，题材丰富。选文中既有革命年代的仁人志士创作抒发爱国情怀的作品，也有和平年代作家赞扬革命先烈敢于斗争，歌颂英雄无私无畏革命精神的文章，还有现代后人继承和发扬勇于奋斗、自强不息革命精神的作品。正因为革命文化具有深刻的历史意蕴和特殊的精神价值，故而具有革命精神的革命传统文化选本中也含有同样的意蕴和精神价值。学习革命传统文化选文，使学生沁润优秀革命精神，感悟崇高革命品质，在语文学习中接受革命文化的熏陶，在一篇篇优秀文本中逐步获得革命传统文化的情感体验，以意义隽永的革命精神品质丰富学生的精神世界，激发学生内心深处的爱国情感和民族自豪感。参考文献1钱冰山.让革命传统文化的基因代代相传关于“中国革命传统作品研习”任务群的几点思考J.中学语文教学，2018（08）.2张艳霞.在统编初中语文教材使用中进行革命传统教育J.教育实践与研究（B），2019（05）.3褚树荣.以语文的姿态：中国革命传统作品任务群学习体会J.语文学习，2018（11）.4王云峰，范锦荣，王锡婷，成颖.谈中国革命传统作品学习任务群的教学J.中学语文教学，2018（08）.5陈喜霖.关注课文“双价值”学语习文承传统革命传统课文的教学J福建基础教育研究，2013（12）.6温儒敏.坚持立德树人，立足核心素养用好统编本语文教材的两个前提J.语文建设，2019（14）.7王旭明.中华优秀文化该怎样进校园J.语文建设，2015（07）.8任莉，郝洁.关注语言文字运用回归语文教学本位从语文本位看革命题材课文教学J桂林师范高等专科学校学报，2013（04）.9陈尔杰.教读课文的编写体例与教学建议J.语文学习，2017（12）.10吴凌.红色经典阅读及对其的思考J.语文建设，2016（07）.（责任编辑姜巧玲）28